蘇教版六年級科學(xué)上冊教案

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案1

《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

能夠利用顯微鏡觀看霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；

能夠設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)同學(xué)樂于探究、發(fā)覺神秘的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：憑借已有的閱歷對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案，然后在課外做對比試驗(yàn)。

2、難點(diǎn)：憑借已有的閱歷對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的試驗(yàn)方案，然后在課外做對比試驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)備：

發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

課時(shí)：支配兩課時(shí)

教學(xué)過程：

1．通過多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？

2．溝通：你帶來了什么發(fā)霉的物品？

敘述：請大家認(rèn)真觀看帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么外形？先請同學(xué)們用語言描述一下所見到的霉外形。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動(dòng)記錄紙上描述顯微鏡下霉的外形和特征。（做好巡察和輔導(dǎo)）

3．同學(xué)匯報(bào)、小結(jié)：霉是一種生物，它特別小，用眼睛很難直接看清，必需借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類許多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，外形有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等

4．爭論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）

5．爭論：依據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會(huì)發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？

6．爭論：教材第9頁表，你認(rèn)為除了表中列出的試驗(yàn)條件外，還有哪些組合方式。請補(bǔ)寫在表格的下方。

課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？

作業(yè)：每小組選擇一個(gè)組合條件做物體發(fā)霉的試驗(yàn)。寫好試驗(yàn)報(bào)告。

第2課時(shí)

一．復(fù)習(xí)

1．霉是不是就會(huì)在食品上發(fā)生？在其他物品上會(huì)發(fā)生嗎？

2．霉發(fā)生的條件有哪些？

3．溝通，依據(jù)試驗(yàn)說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。

二．依據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)當(dāng)怎樣防止發(fā)霉

1．隔絕空氣。

2．保持干燥。

3．高溫滅殺。

4．低溫保存。

三．老師輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)霉的功過。

1．可以用霉制止食品。

2．制作藥品

3．霉菌會(huì)使物品損壞

4．霉變食品會(huì)危害人體健康。

四．學(xué)習(xí)科學(xué)家創(chuàng)造青霉素的故事。

五．小結(jié)：應(yīng)當(dāng)怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)當(dāng)制造什么條件讓有益的霉發(fā)生。

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教材分析

1．本課程讓同學(xué)了解植物對環(huán)境的適應(yīng)，了解向光性；向地性和向水性。本節(jié)內(nèi)容在教材中起承上啟下的作用.

2．通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓同學(xué)對植物適應(yīng)環(huán)境有肯定的了解.對植物的生活習(xí)性有肯定的熟悉.

學(xué)情分析

1.依據(jù)對該校同學(xué)的了解,應(yīng)當(dāng)多舉例說明,適當(dāng)可以讓同學(xué)自己到田野中觀看.

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠?qū)τ^看到的自然現(xiàn)象（或所供應(yīng)的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

2.能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)討論植物的向性運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.植物的向地性

2.植物的向水性

3.植物的向光性

4.植物的葉片互不遮蓋

教學(xué)過程

一．教學(xué)導(dǎo)入：

1．提問：請你觀看傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？

2．?dāng)⑹觯荷钪惺欠襁€見過類似的狀況——是什么緣由使它們變成現(xiàn)在的樣子？

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

同學(xué)猜想：根總是向下生長嗎？

根總朝著有水的地方生長嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

4．過渡：我們就從這些方面來討論大樹倒了后這些驚奇的變化吧！

二．活動(dòng)根總是向下生長嗎

1．?dāng)[出討論的問題：根總是向下生長嗎？

2．組內(nèi)爭論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)討論方案嗎？

3．匯報(bào)、溝通設(shè)計(jì)的方案，老師引導(dǎo)同學(xué)看教材第3頁，了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4．同學(xué)動(dòng)手組裝裝置。

5．布置任務(wù)：常常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀看做好記錄。下星期溝通。

三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長嗎

1．?dāng)[出問題。

2．組內(nèi)爭論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

3．匯報(bào)、溝通、完善。

4．組裝試驗(yàn)裝置。

5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀看，做好記錄，便于溝通。

四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長嗎

1．同學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2．匯報(bào)、溝通、完善方案。

3．愛護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持討論。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能產(chǎn)生的具大作用。

2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的，并熟悉共工作的原理。

3、學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋利用學(xué)到的學(xué)問去解決生活中的些小問題。

教學(xué)重點(diǎn)：知道定、動(dòng)滑輪是如何工作的。

教這難點(diǎn)：熟悉其工作的原理。

教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許很多多的建筑工地，參觀這些勞碌的建筑工地，我們會(huì)有許多的發(fā)覺。（同學(xué)自由表述自己所觀察的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、解決問題

1、滑輪組的作用。觀看結(jié)構(gòu)圖P12

2、試驗(yàn)探討滑輪的作用。

（1）試用一個(gè)定滑輪和一下動(dòng)滑輪組成的滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請同學(xué)猜想（結(jié)合圖）

（2）增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？

（3）同學(xué)分組試驗(yàn)

試驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定試驗(yàn)方案交老師檢查后實(shí)行。

3、進(jìn)行試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄。

三、嬉戲體驗(yàn)。

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：嬉戲規(guī)章見教材P13并將嬉戲結(jié)果用表格作好記錄。

四、說出自己的發(fā)覺

同學(xué)自由表述自己的發(fā)覺并從這個(gè)嬉戲中明白了什么？從我們的討論中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

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［教學(xué)目標(biāo)］

一、深化理解揭示的“千篇一律與千變?nèi)f化辯證統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)律，體會(huì)博大精深的中國文化藝術(shù)之美。

二、學(xué)習(xí)舉一反三地說明抽象事理的方法以及深化淺出、明白曉暢的說明語言。

三、培育同學(xué)梳理思路和概括內(nèi)容的力量。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

一、體會(huì)引入音樂、舞蹈、繪畫藝術(shù)來說明建筑藝術(shù)特點(diǎn)的方法。

二、理解“千篇一律與千變?nèi)f化”如何有機(jī)統(tǒng)一。

［教學(xué)設(shè)想］

分吸取、解讀（第一課時(shí)）與探討、拓展（其次課時(shí)）兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)同學(xué)在深化理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有所拓展，有所發(fā)覺，體會(huì)廣博的學(xué)識(shí)，領(lǐng)會(huì)中國藝術(shù)博大精深之美。

［教學(xué)過程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入(說明：在于引發(fā)同學(xué)對以及的學(xué)識(shí)深化探討的愛好)

你去過西安、見過西安的城墻嗎?你能想象假如北京城墻不拆，現(xiàn)在將會(huì)是怎樣一番景象嗎?

“北京的城墻可以建成環(huán)城公園，這將是一個(gè)長達(dá)3975公里、世界上獨(dú)一無二的立體公園。夏季黃昏，可供數(shù)十萬人納涼游憩。秋高氣爽的季節(jié)，登高遠(yuǎn)眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無際的平原，居住于城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話是聞名建筑家、本文梁思成在50年月對保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產(chǎn)”意識(shí)深化人心，人們愛護(hù)古建筑的覺悟越來越高，當(dāng)年，梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔跑呼號(hào)被越來越多的人所認(rèn)可。是什么給予了這位建筑學(xué)家極富穿越感的遠(yuǎn)見卓識(shí)呢?今日我們學(xué)習(xí)他的文章或許能夠找到一些答案。

二、通讀全文，整體把握

1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內(nèi)容在哪幾段?并試著概括出本文的中心觀點(diǎn)。

點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵句(體現(xiàn)行文思路的句子)確定文章主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)從各段的重復(fù)性語句中提煉概括觀點(diǎn)。

明確：觀點(diǎn)——重復(fù)與變化的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成了建筑之美，兩者缺一不行。

(可通過關(guān)注第1段對“重復(fù)與變化”的解題和第2段段尾、第8段過渡段落中反復(fù)消失的“統(tǒng)一”一詞，作出提煉與概括。)

主要內(nèi)容在第8段到文章結(jié)束，舉例談重復(fù)與變化統(tǒng)一的審美原則是如何在建筑上體現(xiàn)的。

(依據(jù)第8段明顯的過渡語句“上面所談的那種重復(fù)與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用”可以推斷。)

2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?

同學(xué)閱讀之后提煉各段內(nèi)容要點(diǎn)：

第1段是全文的總綱，談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化缺一不行。

第2、3段，談在音樂中是通過主題(重復(fù))與變奏(變化)，體現(xiàn)重復(fù)與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。

第4段，談舞蹈也是通過動(dòng)作的重復(fù)和音樂的重復(fù)結(jié)合，又給以相應(yīng)的變化，來突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。

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教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1．通過自制酸奶證明細(xì)菌的存在。

2．能夠通過收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來探究細(xì)菌的特點(diǎn)。

3．學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。

學(xué)問與技能

1．熟悉細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對人正反兩方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；

3．學(xué)會(huì)對有害細(xì)菌的預(yù)防措施。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．情愿與同學(xué)合作溝通以便更好地了解所學(xué)學(xué)問。

2．通過搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)學(xué)問。

3．關(guān)懷科學(xué)和人類相關(guān)的社會(huì)問題。

4．體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來的好處。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。

同學(xué)預(yù)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法

1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？

2．同學(xué)溝通吃酸奶的感受并猜想酸奶是怎樣做成的。

（讓同學(xué)提出各種可能性，老師不做任何評價(jià)；提示同學(xué)回去觀看酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所發(fā)覺）

3．教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。

（1）介紹做酸奶的方法：

①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，認(rèn)真攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。

4、強(qiáng)調(diào)

制作酸奶時(shí)需要留意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)

生，全部的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作業(yè)

1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

2．為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次溝通.

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、組織同學(xué)開展酸奶品嘗會(huì)

1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今日，同學(xué)們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就進(jìn)行一個(gè)酸奶品嘗溝通會(huì)。

要求：在酸奶品嘗溝通會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。

2．同學(xué)分組進(jìn)行品嘗并溝通。

3．全班匯報(bào)并溝通。

4．質(zhì)疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感愛好的問題？

5．同學(xué)提出問題。（老師把同學(xué)的問題寫在黑板上）

二、熟悉細(xì)菌及酸奶形成的緣由

1．老師指導(dǎo)并關(guān)心同學(xué)確定討論問題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶?

2．同學(xué)針對問題爭論并猜想。

3．組織同學(xué)以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。

4．同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)溝通，然后每組選出代表進(jìn)行全班溝通。

5．民主評議小組討論狀況。

6．老師小結(jié)：

（1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；

（2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。

7．模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)：

介紹模擬細(xì)菌繁殖的試驗(yàn)，并讓同學(xué)說出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?

進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。

猜測其次十一代細(xì)菌的數(shù)量。

填寫試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)試驗(yàn)后的結(jié)論和感受。

8．爭論和溝通:1.酸奶是怎樣制成的。

2．你能說出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？

三、了解沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

1．?dāng)⑹觯合旅胬蠋熢俑嬷蠹乙粋€(gè)隱秘，動(dòng)物、植物和我們前面所討論過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

3．同學(xué)看教材插圖熟悉形形色色的.病毒。

4．提問：你對哪種病毒比較熟識(shí)？不妨向同學(xué)介紹介紹。

5．同學(xué)溝通。

6．老師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長、繁殖，像一個(gè)沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

四、熟悉病菌的傳播途徑及預(yù)防措施

1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

2．同學(xué)猜想。

3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和其次位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。

4．爭論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)當(dāng)怎么預(yù)防？

5．同學(xué)溝通。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？

7．老師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

8．老師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。

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【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱簡單彎曲。

增加梁的寬度可以增加抗彎曲力量，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲力量。

過程與方法

識(shí)別和掌握變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

用簡潔試驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠大膽假設(shè)又能在試驗(yàn)中當(dāng)心求證。

教學(xué)預(yù)備

為小組預(yù)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

老師自己預(yù)備：有關(guān)的建筑圖片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三班級時(shí)，我們討論過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（同學(xué)自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀看、比較最簡潔的房子和最簡潔的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來熟悉。用凳子來比方柱和梁，用凳子來比方房子和橋梁，同學(xué)就簡單理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，由于它們在結(jié)構(gòu)上都和凳子是類似的。

（2）通過對比讓同學(xué)熟悉到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不簡單的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較簡單了。所以，討論橫梁抗彎曲力量就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲力量的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今日我們就一起來討論一下紙抗彎曲的力量與什么有關(guān)。

1.、老師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下假如加大紙的厚度，紙的抗變曲力量會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把同學(xué)的留意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對同學(xué)的疑問老師指導(dǎo)同學(xué)制定試驗(yàn)方案與實(shí)施中留意的問題。

（1）留意試驗(yàn)應(yīng)掌握哪些量不變。

（2）怎樣表示紙的抗彎曲力量的大??？

4、并依據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對同學(xué)試驗(yàn)技能的得要培育）

5、最終得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的力量。

三、平放還是立放。

我們發(fā)覺橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀看橋梁是怎樣安放的，通過今日的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用試驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答老師賜予更正完善。

【信息反饋】：

《反抗彎曲》是學(xué)?？茖W(xué)教科版教材六班級上冊外形與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：紙的厚度與抗彎曲力量大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的力量。其次部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)熟悉到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲力量，并用推理的方法熟悉橫梁立著安放的道理。同學(xué)在試驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)掌握變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓同學(xué)把握好掌握變量。因此，在同學(xué)做試驗(yàn)之前，我就讓同學(xué)爭論這個(gè)試驗(yàn)怎樣做才能削減誤差。經(jīng)過爭論，同學(xué)會(huì)知道：紙放在兩個(gè)盒子上面做成橋的樣子，兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。同學(xué)的回答正是解決了掌握變量的好方法（兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈放在同一位置），掌握量肯定了，于是，我讓同學(xué)分組試驗(yàn)。同學(xué)用三張不同（寬度）厚度的紙進(jìn)行試驗(yàn)，邊試驗(yàn)邊觀看記錄。試驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行爭論分析并溝通，不斷追求試驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最終，同學(xué)總結(jié)初步發(fā)覺：紙的厚度增加，抗彎曲力量隨之增加。

在科學(xué)課上，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間把發(fā)言權(quán)都交給同學(xué)，在他們那我們可以得到更多的信息。同學(xué)會(huì)從完全不知道的問題中，漸漸的加劇自己的看法，得到你異想不到的結(jié)果。就這個(gè)特別的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)特別的明朗，讓我熟悉了孩子們嶄新的力量。

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)學(xué)問：熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠轉(zhuǎn)變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對滑輪組的討論，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能樂觀參加科學(xué)試驗(yàn)和嬉戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作討論。

【教學(xué)重點(diǎn)】用試驗(yàn)討論探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】熟悉起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)預(yù)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許很多多的建筑工地，參觀這些勞碌的建筑工地，我們會(huì)有許多的發(fā)覺。

（同學(xué)自由表述自己所觀察的，并說說自己有些什么問題）

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、討論滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀看結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、試驗(yàn)探討簡潔滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個(gè)最簡潔的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡潔滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？

請同學(xué)猜想，

c)同學(xué)分組試驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（同學(xué)自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)覺什么？

試驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定試驗(yàn)方案草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)溝通，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)消失重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、試驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：假如增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？

（2）用與前面試驗(yàn)相同的方法進(jìn)行試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)狀況，并分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、嬉戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：嬉戲規(guī)章見教材P15

1）出示嬉戲器材，找2個(gè)大個(gè)子同學(xué)和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)參與嬉戲。

2）要求沒有直接參與嬉戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，查找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)覺

同學(xué)自由表述自己的發(fā)覺并從這個(gè)嬉戲中明白了什么？

從我們的討論中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

【信息反饋】：

嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力狀況的討論，我為什么這么說？由于滑輪組的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的閱歷，他們對這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)熟悉到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但認(rèn)真的熟識(shí)是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有肯定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰慧的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是依據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再依據(jù)圖完成滑輪組的組裝；其次種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后依據(jù)連接狀況畫下連接圖。我們的學(xué)校生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接閱歷。

對于多個(gè)滑輪組省力狀況的討論，試驗(yàn)的效果不是很抱負(fù)，由于多個(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果略微抱負(fù)一點(diǎn)。

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案8

教材分析

從校內(nèi)植物多種多樣性的植物熟悉，拓展到對自然界植物多樣性的熟悉。地球上植物種類繁多，教科書以同學(xué)熟識(shí)的植物作為討論對象，通過分類活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步建立植物多樣性的熟悉，并且領(lǐng)悟到分類是討論植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三班級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五班級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元學(xué)問學(xué)習(xí)的。

熟悉植物多樣性的目的，就是為了更好地愛護(hù)地球上自然資源、愛護(hù)地球環(huán)境，愛護(hù)地球珍稀的生物。信任通過這課的討論學(xué)習(xí)，也是環(huán)保訓(xùn)練的很好契機(jī)，訓(xùn)練孩子友好的對待植物大家族中每一個(gè)成員。

學(xué)情分析

通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)了解了他們所熟識(shí)的校內(nèi)的植物種類。啟動(dòng)同學(xué)原有認(rèn)知，再連續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓同學(xué)通過調(diào)查后同學(xué)又發(fā)覺許多植物，三班級的時(shí)候同學(xué)已經(jīng)討論過四周的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的熟悉，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許很多多有關(guān)植物的學(xué)問，但是這樣種類繁多的植物究竟如何表現(xiàn)為多種多樣呢？同學(xué)并不清晰。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓同學(xué)以已知的植物為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在分類活動(dòng)的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的熟悉，進(jìn)一步讓同學(xué)學(xué)會(huì)分類的方法，領(lǐng)悟分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●植物可以分為開花植物和不開花植物。

●不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

●知道分類是討論生物的基本方法。

●用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●熟悉到植物是多種多樣的。

●能夠觀賞并感受大自然因植物的多樣而漂亮

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道分類是討論生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

教學(xué)過程【教學(xué)過程】

一、引入：

除了校內(nèi)里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們熟悉嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

（意圖：讓同學(xué)知道依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以連續(xù)往下分，培育同學(xué)的分類力量。）

2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3、觀看開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動(dòng)

比一比哪一組熟悉的植物多，樣式奇怪。老師可以以組為單位組織競賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性訓(xùn)練）

四、課外延長：

找一找校內(nèi)里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)勁。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗(yàn)分析，熟悉輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂觀了解輪軸在生活中的應(yīng)用，進(jìn)展討論簡潔機(jī)械的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過試驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學(xué)預(yù)備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效掌握水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的討論

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請同學(xué)嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來討論輪軸的作用。

試驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么？

（2）同學(xué)分組試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄（書本P10）。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行溝通和思索，發(fā)覺了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小嬉戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行嬉戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響

1、剛才我們通過試驗(yàn)和嬉戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？

2、示范操作試驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請同學(xué)嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展試驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行試驗(yàn)，并請同學(xué)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、溝通爭論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么挨次進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)覺了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的挨次進(jìn)行試驗(yàn)，然后進(jìn)行對比；發(fā)覺輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)勁的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)勁的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)勁的輪軸。

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案10

學(xué)情分析1同學(xué)的樂觀性高，但不擅長分析問題；2同學(xué)的基礎(chǔ)差異大；3同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問技能水平較低。

教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)τ^看到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)討論植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)討論植物的向性運(yùn)動(dòng)。2.能夠分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷

教學(xué)過程

教學(xué)導(dǎo)入

本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1觀看發(fā)覺出示教材在引人部分供應(yīng)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？

2獵取更多的事實(shí)

觀看之后，老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想生活中是否還見過類似的狀況，列舉更多的事實(shí)之后，自然引發(fā)出新的問題—是什么緣由使他們變成現(xiàn)在的樣子？

活動(dòng)1—活動(dòng)3根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎

1老師指導(dǎo)

教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中供應(yīng)了比較具體的試驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，盼望通過這樣的知道之后，放手讓同學(xué)討論活動(dòng)3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)試驗(yàn)討論植物的向光性。

這3個(gè)活動(dòng)，假如讓同學(xué)按挨次全都逐一進(jìn)行討論，組織和操作的難度比較大，老師可以根據(jù)前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)討論問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)討論方案，然后集體爭論補(bǔ)充，最終完善。

2課下討論

在同學(xué)課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長的觀看活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)了解相關(guān)狀況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓舞同學(xué)能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀看和討論，可以設(shè)立討論成果公告欄隨時(shí)溝通討論成果。

3歸納總結(jié)

由于每個(gè)小組的討論只能熟悉到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面，同學(xué)的學(xué)問是不完整的，因此最終召開討論成果匯報(bào)會(huì)是必不行少的，通過溝通形成共識(shí)：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。

活動(dòng)4自然界中植物在同學(xué)初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后，本活動(dòng)連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)到自然中去查找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富同學(xué)的熟悉。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)預(yù)備教學(xué)導(dǎo)入老師指導(dǎo)課下討論歸納總結(jié)

老師活動(dòng)

老師指導(dǎo)

預(yù)設(shè)同學(xué)行為

同學(xué)的猜想可能不盡相同，在猜想之后老師要引導(dǎo)同學(xué)對這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)愛好，敬重事實(shí)，加深對學(xué)問的熟悉。

板書設(shè)計(jì)

《一顆“堅(jiān)韌”的小樹》

“根總是向下生長的嗎”

“植物的莖、葉總朝著光生長嗎”

同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)

做試驗(yàn)-發(fā)覺問題-爭論-得出結(jié)論

教學(xué)反思

1對時(shí)間的把握不夠好；2在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律時(shí)太倉促。

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手做試驗(yàn)、收集試驗(yàn)現(xiàn)象、對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獵取結(jié)論、把試驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在試驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成試驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持試驗(yàn)觀看，并做好記載。

4、能對試驗(yàn)過程中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獵取科學(xué)的結(jié)論。

5、在試驗(yàn)過程中能仔細(xì)觀看，樂觀思索，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備：一人預(yù)備一株矮小的植物。

2、小組預(yù)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起同學(xué)關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出討論問題。

同學(xué)可能依據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照耀的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不勻稱有關(guān)等。同學(xué)的猜想有的有肯定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。假如消失不合理的猜想，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索和辨析，排解不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：同學(xué)可能會(huì)依據(jù)以往科學(xué)探究的閱歷，提出“做試驗(yàn)”。猜想只有通過試驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

1、談話：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，老師要建議小組內(nèi)相對集中地討論一個(gè)問題。

2、小組爭論：各小組要討論的問題是什么？你們準(zhǔn)備怎么討論？試驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們掌握的變量是什么？怎樣掌握變量？請各小組爭論后制定試驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：試驗(yàn)方案的制定，應(yīng)當(dāng)由小組同學(xué)合作共同完成，信任同學(xué)經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)受，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對比試驗(yàn)。

3、溝通試驗(yàn)方案：你們小組討論的問題是什么？你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說明：一個(gè)小組的試驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的水平，在全班溝通的過程中，師生會(huì)發(fā)覺一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在同學(xué)分組溝通的過程中，老師要以敏銳的眼光，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺試驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)同學(xué)對方案進(jìn)行完善。

5、完善試驗(yàn)方案：請各小組完善你們的試驗(yàn)方案！

教學(xué)說明：同學(xué)在分析樣本后，會(huì)反思自己的試驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的試驗(yàn)方案。

三、組裝試驗(yàn)材料

1、預(yù)備試驗(yàn)材料：我們討論的問題是什么？我們需要哪些試驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在預(yù)備試驗(yàn)材料之前，同學(xué)要依據(jù)試驗(yàn)方案，預(yù)備試驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝試驗(yàn)材料。請同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)方案組裝試驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，同學(xué)會(huì)發(fā)覺，可能有一些試驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)試驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對試驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀看和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀看員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對試驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)，在試驗(yàn)觀看中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評價(jià)：在組裝試驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在試驗(yàn)裝置完成后，有必要對組裝試驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。由于在這一過程中，是一個(gè)不斷修正試驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)受中獲得樂觀體驗(yàn)的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)樂觀性的評價(jià)，對本組同學(xué)閱歷的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

其次課時(shí)

一、匯報(bào)溝通

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的試驗(yàn)和觀看，我們各小組都有哪些發(fā)覺？

教學(xué)說明：同學(xué)在試驗(yàn)和觀看過程中，獲得了第一手的資料，把同學(xué)這些觀看報(bào)告在全班進(jìn)行溝通，有助于同學(xué)了解其他小組試驗(yàn)的成果，也是師生共同對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。老師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性試驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)溝通。

二、歸納分析

1、爭論：各小組試驗(yàn)的狀況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)覺分組試驗(yàn)試驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)覺，掌握的變量和試驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思索：這些試驗(yàn)結(jié)果說明白什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)同學(xué)思索試驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出試驗(yàn)結(jié)論。陽光掌握組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)試驗(yàn)中是證明；而水份掌握組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)試驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在試驗(yàn)中，我們還發(fā)覺了什么問題？

教學(xué)說明：在試驗(yàn)中不斷發(fā)覺新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)討論時(shí)的一般經(jīng)受，這也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校生在科學(xué)探究試驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培育，就是要鼓舞同學(xué)在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們在試驗(yàn)中，發(fā)覺植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過討論也發(fā)覺了這個(gè)隱秘，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延長拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)討論的結(jié)束，意味著一個(gè)新的討論的開頭。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)對新問題進(jìn)行思索，意在為進(jìn)行新的討論打下伏筆。

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案12

一、教材分析：

本單元是六班級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導(dǎo)同學(xué)討論一些簡潔的機(jī)械和工具，讓同學(xué)熟悉生活中運(yùn)用的一些簡潔的機(jī)械原理，并通過討論這些簡潔的機(jī)械原理，培育同學(xué)開展比較完整的探究活動(dòng)的力量。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)同學(xué)熟悉了解生活中的常用的工具，及其中蘊(yùn)含的機(jī)械問題，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在本課的討論活動(dòng)中，值得我們重點(diǎn)思索和研討的問題有：

在六班級里，我們對同學(xué)制定討論方案應(yīng)當(dāng)要求到什么程度？關(guān)于制定討論方案，在本套教材中從三班級就開頭了，先是口頭的制定觀看方案、簡潔的書面方案，有肯定的討論主題的方案等等，到了六班級，對于制定討論方案，我們要求同學(xué)們達(dá)到一個(gè)什么程度？對于他們提出的討論主題，要不要作肯定的引導(dǎo)或者是限制？

學(xué)習(xí)“我們常用的工具”，實(shí)際上是同學(xué)在對客觀存在的機(jī)械和工具進(jìn)行評價(jià)，要留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標(biāo)準(zhǔn)，如它們的有用性、平安性、牢靠性等等。建議引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷，可以利用圖表、文字、口述等方式進(jìn)行溝通。在溝通對常用機(jī)械工具試用工具等活動(dòng)中，關(guān)鍵是可能會(huì)發(fā)覺為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很便利地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么隱秘呢？我得去討論一下。因而就有了依據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個(gè)討論方案的活動(dòng)。這個(gè)問題來自于前面的活動(dòng)，也會(huì)對后面的討論活動(dòng)產(chǎn)生影響，因此教學(xué)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)提出的問題肯定要有討論的價(jià)值，要能夠在以后的時(shí)間里便利開展討論活動(dòng)。

二、教學(xué)目的：

1、熟悉了解生活中常用的工具。

2、通過對不同工具不同特別用途的熟悉，激發(fā)同學(xué)探究各種常用工具蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

2、學(xué)習(xí)更科學(xué)、系統(tǒng)地制定討論方案。

三、教學(xué)預(yù)備：

錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。

四、教學(xué)過程：

1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。

2、調(diào)查、爭論生活中常用的工具。

工具名稱

使用方法

可以完成的工作

3、試用不同的工具，發(fā)揮各自工具的特點(diǎn)，便利快捷地解決生活中的實(shí)際問題。同學(xué)充分綻開活動(dòng)體驗(yàn)。

4、描述不同工具在實(shí)踐使用中的不同感受，激發(fā)同學(xué)探究激情。

5、選擇自己感愛好的問題，制定討論方案。

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“區(qū)、尤、其”等14個(gè)生字，會(huì)寫“尤、其、區(qū)”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨(dú)特和漂亮。

3.通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比方的描寫手法。

4.通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培育對黃山的憧憬之情和對大自然的寵愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比方的描寫手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培育對黃山的憧憬之情和對大自然的寵愛之情。

【教學(xué)方法】

教法：

講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)法：

想象感悟法、圈點(diǎn)批注法、讀寫結(jié)合法

【課時(shí)支配】

二課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：

有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片同學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)黃山奇石的資料

【教學(xué)過程】

激情生趣，初始黃山

視頻展現(xiàn)

1.老師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)

2.同學(xué)觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的資料說說感受。

一.激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國聞名的風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著的腳步，去看看黃山的奇石。

二.揭示課題

1.師生一起板書。

2.全班美美地讀讀課題。

3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇怪、驚奇、奇妙)

三.老師小結(jié)

一個(gè)課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵?，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們抓緊去文中看看吧!

初讀課文，感知黃山

一.初讀要求

1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

二.生字學(xué)習(xí)

出示生詞：

1.齊讀，老師相機(jī)正音。

2.老師打亂生字卡片，小火車讀。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點(diǎn)的字?

1.自由讀。

2.小老師領(lǐng)讀，老師相機(jī)正音。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點(diǎn)字的?

4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?

三.整體感知

1.課文一共寫了幾種黃山奇石?

【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗奇妙，尤其是那些怪石，好玩極了。

1)指名讀。

2)提示筆畫“尤”、“其”：這兩個(gè)字的哪些筆畫需要相互提示?(提示“尤”字沒有撇)

3)書寫生字“尤”、“其”：老師范寫，同學(xué)描一個(gè)寫一個(gè)。

4)齊讀。

四.老師小結(jié)是啊，多么秀麗奇妙的怪石啊，那么又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們連續(xù)跟課文進(jìn)行溝通。

細(xì)品課文，觀賞奇石

蘇教版六班級科學(xué)上冊教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。

過程與方法：用杠桿尺做試驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析熟悉杠桿省力、費(fèi)勁和不省力不費(fèi)勁的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到相互合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對杠桿尺的探究，進(jìn)展記錄、分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明確省力和費(fèi)勁杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。

【教學(xué)預(yù)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（同學(xué)）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推舉“大力士”上來抬講臺(tái)）

哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來關(guān)心我們做這件事？

用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請同學(xué)出謀劃策）

二、熟悉杠桿

1、今日，老師介紹給大家一種特別簡潔的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡潔機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

阻力點(diǎn)用力點(diǎn)

支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋溝通。

6、辨別杠桿

觀看P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）

同學(xué)自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、討論杠桿的隱秘

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？

（同學(xué)一般認(rèn)為都是省力的，老師在課堂上舉例費(fèi)勁的大事）

讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來關(guān)心我們更好地進(jìn)行討論。

2、對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、老師問題的提出：假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？（請同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展試驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成試驗(yàn)之后再把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力狀況有（）種，費(fèi)勁狀況有（）種；不省力也不費(fèi)勁狀況有（）種。

6、對全部的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀看和分析。

1）在什么狀況下，杠桿省力？

2）在什么狀況下，杠桿費(fèi)勁？

3）在什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)勁？

7、老師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)勁、不省力不費(fèi)勁各狀況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)