語(yǔ)文教案模板匯總6篇

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)1場(chǎng)筆畫。

2、朗讀背誦韻文。

3、了解漢字的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)瓜果的圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、借助插圖運(yùn)用各種形式會(huì)寫6個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)書寫漢字的規(guī)律。

3、了解各種瓜類水果。

4、初步感知合體字的組成。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們看今日老師給你們帶來(lái)了一些圖片，看看你們熟悉它們嗎？

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)生字

（1）出示木的圖片，熟悉木字，通過(guò)觀看圖片，總結(jié)字形記憶一個(gè)木字，書空。

（2）給木加一筆，可以組成一個(gè)新字禾，觀看禾的圖片，（出示圖片）你能在圖片中寫出禾字嗎？記憶字形。

（3）出示實(shí)物大米，師：同學(xué)們你們知道這是什么嗎？生：大米。師：你知道米字怎樣寫嗎？師板書寫米。

（4）出示圖片，學(xué)習(xí)竹。

（5）出示瓜的圖片，學(xué)習(xí)生字，你知道哪些瓜嗎？西瓜南瓜苦瓜冬瓜。記憶字形，瓜的筆順，書空。

（6）出示果的圖片，學(xué)習(xí)果字，記憶字形。

2、讀生字

下面，我們來(lái)玩一個(gè)測(cè)試反應(yīng)速度的嬉戲。每小組派一人代表，老師指到哪幅圖片，你就要快速地說(shuō)出。

開(kāi)火車讀

3、寫生字

瓜字的筆順。書空。瓜字的第三筆豎提，留意豎提的寫法，師范書，在上一線稍向上處，在豎中線的左側(cè)，靠近豎中線的位置起筆寫豎，在橫中線下稍向左傾斜寫到下二線處折筆寫提，到一線處在右一線和豎中線，靠近豎中線的位置收筆。

竹字的左右起筆左低右稍高，收筆處左低右稍高。

留意：寫字的五個(gè)步驟：一看，二描，三寫，四評(píng)，五改。

同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡回指導(dǎo)。

三、課后學(xué)問(wèn)

1、同學(xué)們，記得老師布置的作業(yè)嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些瓜類？下面我們就比一比，看誰(shuí)是小瓜王，你可以說(shuō)出你知道的狀況，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又好。

2、書中的比一比，填一填中的瓜，你見(jiàn)過(guò)它們嗎？把你知道的用筆圈上，并且說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。

3、觀看書上的圖片，你能發(fā)覺(jué)它們有什么共同特點(diǎn)嗎？（它們的名稱中都含有瓜字，而且都是瓜類）

四、課后學(xué)問(wèn)

1、觀看兩個(gè)字的不同與聯(lián)系。

2、動(dòng)腦筋組字。

3、以嬉戲的方式在每個(gè)人頭飾上面寫上相應(yīng)的漢字。

4、讀一讀漢字。

5、將兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的頭飾組合在一起組成新字讀一讀。

留意：做了偏旁的字和獨(dú)體字的差別。

五、布置作業(yè)

與家長(zhǎng)玩組字嬉戲。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)背韻語(yǔ)歌。

2、熟悉本課生字。

教學(xué)過(guò)程

一、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

上節(jié)課，同學(xué)們和我一起爭(zhēng)論了一些節(jié)日，你們又從家長(zhǎng)那里了解了哪些節(jié)日？說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又好。

二、學(xué)習(xí)新知。

韻語(yǔ)歌

今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和勞動(dòng)人民有很大的聯(lián)系。不信，咱們看看吧！出示圖片，同學(xué)在其中找詞語(yǔ)，然后拼湊成小韻文。

1、誦讀韻語(yǔ)歌。

2、跟老師一起讀兒歌。再讀一遍，能讀下來(lái)嗎？我們嘗試著讀讀。

3、小組讀。

4、老師再次誦讀，同學(xué)們可以閉上眼睛想象一下我們的小兒歌中都講了什么？

5、無(wú)論是水果還是糧食，都有勞動(dòng)人民的功勞。勞動(dòng)是最光榮的，應(yīng)當(dāng)珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

6、你想對(duì)勞動(dòng)者說(shuō)些什么呢？

7、讓我們?cè)僮x一下兒歌，體會(huì)一下勞動(dòng)者的辛苦吧！

8、老師在此時(shí)此刻想到了一首古詩(shī)，你們猜猜是什么？（《憫農(nóng)》師生齊讀）

三、指導(dǎo)朗讀

1、個(gè)別讀

2、齊讀

3、看圖，試背誦

四、布置作業(yè)

1、把韻語(yǔ)歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、和家長(zhǎng)爭(zhēng)論一下，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，它們的名稱和日期是什么？

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法

同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、自由讀、小組讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題，自己解決的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)、關(guān)心別人和珍惜被愛(ài)都是幸福歡樂(lè)的，激發(fā)同學(xué)從平常的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡快。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

1、師：同學(xué)們你們捏過(guò)泥人嗎？都捏過(guò)什么？

2、師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《泥姑娘》，信任你學(xué)了這篇課文后，肯定有許多的收獲的肯定會(huì)被泥姑娘的行為感動(dòng)的！板書課題

二、初讀課文，整體感知，熟悉新詞

1、同學(xué)自由讀課文，遇到不熟悉的字采納問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你最想說(shuō)什么呢？

4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力氣挽救了一個(gè)小生命，她多么宏大呀！

5、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

6、理解詞語(yǔ)

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

1、再讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的詞或句子。

2、同學(xué)自讀。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

（1）、我覺(jué)得泥姑娘和可愛(ài)，我是從第一自然段看出來(lái)的。（讀第一自然段）

問(wèn)：是呀！這么可愛(ài)的小姑娘應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀出她的可愛(ài)呢？（同學(xué)試讀）

（2）、我覺(jué)得泥姑娘很有愛(ài)心，我是從這里看出來(lái)的。讀3-4自然段。

問(wèn)：此時(shí)，你覺(jué)得泥姑娘怎樣呀？（同學(xué)表達(dá)情感）

（3）、我覺(jué)得泥姑娘很英勇、很頑強(qiáng)，我是從這里看出來(lái)的。讀5-7自然段。

問(wèn)：你能邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？（同學(xué)自由朗讀）

問(wèn)：假如此時(shí)你發(fā)覺(jué)泥姑娘在救小蜜蜂，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么

4、課文學(xué)到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？

四、拓展延長(zhǎng)、體會(huì)情感

泥姑娘的故事特別感人，也讓人為她的命運(yùn)擔(dān)憂。接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你來(lái)續(xù)編一下這個(gè)故事吧！

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。

2．連續(xù)培育運(yùn)用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的力量。

3．分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培育同學(xué)通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的力量。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀全文，了解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。

（二）培育同學(xué)運(yùn)用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的力量。

（三）分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培育同學(xué)通過(guò)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的力量。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）同學(xué)初讀課文畫出不理解的詞語(yǔ)。

（二）指名讓同學(xué)按自然段讀課文，檢查同學(xué)初讀課文的狀況。

（三）讓同學(xué)從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

（四）指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種緣由，生長(zhǎng)的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹(shù)齡相當(dāng)。

2．在了解了年輪的意思后，老師可引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來(lái)。

3．指名讀第5自然段。

4．出示句子：

“長(zhǎng)一歲，就畫一個(gè)圓圈，再長(zhǎng)一歲，就在原來(lái)的圈外再畫一個(gè)圈。人們把我畫的圈叫年輪?！?/p>

5．指名讀句子，說(shuō)句意。

讓同學(xué)通過(guò)這兩句話，了解兩個(gè)意思。

（1）什么是年輪？

（2）依據(jù)年輪可以知道樹(shù)的年紀(jì)。同時(shí)同學(xué)閱讀這個(gè)自然段。

（3）要從中了解用年輪推斷樹(shù)齡的科學(xué)性、牢靠性。

6．老師出示年輪圖片，讓同學(xué)推斷樹(shù)齡。

7．聯(lián)系實(shí)際，理解“樹(shù)冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹(shù)冠”即是指樹(shù)木主干上端長(zhǎng)滿枝葉的部分。老師可采納出示樹(shù)木的圖片，讓同學(xué)判定樹(shù)冠的方法，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

8．指南針。

“指南針”是利用可以轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針制成的測(cè)定方向的儀器。講課中，老師可直接出示教具指南針，讓同學(xué)借助實(shí)物理解詞語(yǔ)。

（五）讀題，設(shè)疑，了解課文內(nèi)容。

1．讀題設(shè)疑。

（1）文中寫的是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)靜靜話？

（2）什么是靜靜話？

（3）它們說(shuō)的是什么靜靜話？

這篇課文運(yùn)用童話形式，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話，介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)。說(shuō)明年輪、樹(shù)冠的形成過(guò)程及其作用。老師可借助以上三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通讀全文，了解主要內(nèi)容。

①人物：老槐樹(shù)和小槐樹(shù)。

②靜靜話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對(duì)方聽(tīng)見(jiàn)，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，把槐樹(shù)樹(shù)冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作靜靜話。這是把樹(shù)人格化了。采納這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。

③說(shuō)什么靜靜話：

這篇課文寫的是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話，內(nèi)容包括如何計(jì)算年齡和枝葉有的地方茂密、有的地方稀疏的緣由及如何記錄氣候的變化。

（六）讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀課文思索練習(xí)第1題第2小題：

樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？

2．爭(zhēng)論：樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡的？

（1）讓同學(xué)默讀第9自然段，畫出有關(guān)句子。

（2）指名讀句子。

“由于年輪也是個(gè)精確?????的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北?！?/p>

3．引申思索：年輪為什么會(huì)有的地方稀疏？有的地方密集呢？

讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題速讀下文，找有關(guān)句子，回答問(wèn)題。

4．指名讀句子。

“暖和多雨的年份，年輪就長(zhǎng)得寬，干旱的低溫的年份年輪就長(zhǎng)得窄。”

5．爭(zhēng)論：這句話告知我們什么？

通過(guò)讀重點(diǎn)句，要讓同學(xué)弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。

6．樹(shù)冠是怎樣關(guān)心人們?cè)谝巴獗鎰e方向的？指名讀第7自然段。

讀這一段，要讓同學(xué)從中理解人們?cè)谝巴饷允Х较虻臅r(shí)候，可以依據(jù)大樹(shù)樹(shù)冠枝葉的多少來(lái)辨別方向。由于南面接觸陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的枝葉就長(zhǎng)得茂密；北面接觸陰面多，接觸的陽(yáng)光少，所以枝葉就比南面的少。

7．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。

（1）提問(wèn)：枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系？為什么？

老師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際深化思索，從中學(xué)會(huì)推理和推斷。樹(shù)木在氣候暖和多雨的年份，接受陽(yáng)光多、雨水多，所以枝葉茂密年輪也就隨樹(shù)木生長(zhǎng)快，長(zhǎng)得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹(shù)木生長(zhǎng)慢，因而年輪也就長(zhǎng)得密集。

（2）讓同學(xué)用因果句式，練習(xí)說(shuō)話。

由于氣候暖和多雨，樹(shù)木_______，所以年輪就________。

由于氣候低溫少雨，樹(shù)木________，所以年輪就________。

由于南面接觸陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以依據(jù)樹(shù)葉枝葉的和________________來(lái)辨別方向。

（七）同學(xué)速讀課文：

1．思索課文是怎樣把樹(shù)木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清晰的？

讓同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題，目的是引導(dǎo)同學(xué)明白本篇課文采納擬人的手法，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話，向讀者講授年輪與樹(shù)冠的形成和作用的。其中小槐樹(shù)的話起了穿針引線的作用。

（八）分角色朗讀課文。

1．讓同學(xué)從文中找出小槐樹(shù)問(wèn)話的句子，讀一讀。

2．想一想小槐樹(shù)是用什么樣的語(yǔ)氣提問(wèn)的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

3，老師指名讓同學(xué)讀小槐樹(shù)的問(wèn)話，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

4．讓同學(xué)分角色朗讀課文。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)模式：

1.模式名稱：“自主發(fā)覺(jué)”課堂教學(xué)模式

2.主要環(huán)節(jié)：借助情境運(yùn)用比較朗讀課文

嘗試說(shuō)話求異發(fā)覺(jué)鞏固深化

3.模式特點(diǎn)：利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，以觀看說(shuō)話訓(xùn)練為突破口，以主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)為手段，有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，培育同學(xué)的制造精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量，全面提高同學(xué)看聽(tīng)說(shuō)讀寫的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，熟悉豹字旁，懂得“禮貌”、“再見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看說(shuō)話，進(jìn)展同學(xué)的思維和語(yǔ)言。

3.懂得要敬重師長(zhǎng)、尊老愛(ài)幼，做一個(gè)有禮貌的好孩子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)觀看說(shuō)話，進(jìn)展同學(xué)的思維和語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。“貌”、“謝”是本課生字教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，揭示課題

1)(多媒體出示圖片“孫悟空”)小伴侶你們看，這是誰(shuí)？你知道它有什么本事？

2)孫悟空在天上觀察小明，想考一考小明是不是有禮貌。今日我們學(xué)習(xí)的課文題目是——《孫悟空考小明》。

3)小伴侶，假如你是孫悟空，你會(huì)怎么考小明？（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，啟發(fā)思維）

4)那么，孫悟空又是怎樣考小明的.呢？請(qǐng)小伴侶仔細(xì)看圖，大膽練說(shuō)。

二、看圖練說(shuō)，總結(jié)學(xué)法

1.(多媒體出示圖一)：（動(dòng)畫效果）孫悟空變成小明的老師來(lái)考小明。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才看到的圖？請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)圖意

（孫悟空搖身一變，變成小明的老師，小明觀察老師說(shuō)：“老師好！”老師說(shuō)：“小明好！”）

3.總結(jié)學(xué)法：剛才幾位同學(xué)都是先說(shuō)什么？接著說(shuō)什么？最終說(shuō)什么？

（先說(shuō)孫悟空變成什么，再說(shuō)小明怎么做，最終說(shuō)孫悟空怎么做。）

三、學(xué)法遷移，連續(xù)練說(shuō)

1.(多媒體出示圖二)：（動(dòng)畫效果）孫悟空變成小妹妹來(lái)考小明。

2.用剛才的方法自由輕聲練說(shuō)。

3.指名說(shuō)、評(píng)議。學(xué)習(xí)“謝”，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“不用謝”

4.(多媒體出示圖三)：（動(dòng)畫效果）孫悟空變成老爺爺來(lái)到小明家。

5.同桌互說(shuō)。

6.表演,評(píng)議。學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“再見(jiàn)”。

四、運(yùn)用比較，求異發(fā)覺(jué)

（多媒體出示以上三幅圖）

1.孫悟空三次考小明，這三次中哪些地方相同？

都是考小明是不是有禮貌。

小明三次考試都考得很好，很有禮貌。

哪些地方不同？

考的內(nèi)容不同圖一：考小明敬重老師圖二；愛(ài)惜幼小圖三：敬重老人

考的地點(diǎn)不同圖一：學(xué)校圖二；路上圖三：家里

使用的禮貌用語(yǔ)不同圖一：老師好圖二；不用謝圖三：請(qǐng)?jiān)僖?jiàn)

2.小明考試合格嗎？為什么？（小明在任何地方都很有禮貌。）

學(xué)習(xí)“禮”“貌”

（這一訓(xùn)練旨在讓同學(xué)在求同、求異的比較和分析中，自我發(fā)覺(jué)，自我總結(jié)，總結(jié)出無(wú)論在什么地方，遇見(jiàn)誰(shuí)，小明都很有禮貌，體現(xiàn)同學(xué)的主體精神。）

3.假如你是孫悟空，你怎么把結(jié)果告知小明？（運(yùn)用已有生活閱歷，啟發(fā)想象。）

4.看圖說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣把結(jié)果告知小明的？

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

2、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確使用一些量詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，打開(kāi)書60頁(yè)。

二、看圖學(xué)詞學(xué)識(shí)字。

師：看看圖上畫有哪些東西？

生：圖上畫有一個(gè)桃子。一個(gè)桃。

生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。

生：圖上還有一只可愛(ài)的小花貓。一只貓。

生：還有一只兇狠有大老虎。一只虎。

2、多種方式認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

生領(lǐng)讀，自由讀，分組讀。

一、讀韻文，連續(xù)學(xué)詞識(shí)字。

1、自由朗讀韻文，自己想方法讀通韻文。

2、溝通在朗讀中遇到的困難和自學(xué)識(shí)字，記字方法。

生：“人”字上面加一橫成了大。

“人”字下面加一豎成了個(gè)字。

生“口”字下面加一撇一點(diǎn)成了只字。

“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

“分”字上面加個(gè)“人”字，下面是個(gè)小刀的“刀”。

3、認(rèn)讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

4、再次自由朗讀韻文。

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)快速默讀課文，整體感知課文的力量。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學(xué)習(xí)仆人公在逆境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品