課文月光曲教案

課文月光曲教案1

一、教學(xué)目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬憐憫，喜愛勞動人民的思想感情。

2、辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容。辨別事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)同學(xué)體會貝多芬彈奏其次音樂曲時的情和景。

三、教具預(yù)備：幻燈片

四、教學(xué)過程：

（一）提出單元訓(xùn)練重點——辨別事物和聯(lián)想

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課。

板書：9.月光曲

（三）講授新課。

1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特殊留意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推想出生疏人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏其次首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓同學(xué)默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

引導(dǎo)同學(xué)體會當(dāng)時的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽著奇妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，同學(xué)體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

引導(dǎo)同學(xué)在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)同學(xué)想一想，貝多芬在漫步?????時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

（四）歸納小結(jié)：

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

1、把握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

2、按事情的進展，了解貝多芬感情的變化。（憐憫——感動——激情）

3、辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種學(xué)問。畢竟有什么好處呢？寫文章時，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

辨別事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今日，我們初步學(xué)習(xí)了這種學(xué)問，在這個單元的幾篇課文還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去。使這種語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為閱讀力量和作文力量。

（五）練習(xí)

1、同學(xué)朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

課文月光曲教案2

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬憐憫、喜愛勞動人民的思想感情。

2.辨別課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會本課生字新詞，會用沉醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點、難點】

重點：理解課文內(nèi)容。辨別事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)同學(xué)體會貝多芬彈奏其次首樂曲時的情和景。

【教學(xué)時間】

三課時

【各課時教學(xué)內(nèi)容支配】

第一課時

①學(xué)會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

其次課時：

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情進展，體會貝多芬感情的變化。

③辨別課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時：

①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

【教學(xué)過程】

（一）提出單元訓(xùn)練重點

辨別事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特殊留意？（由于彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一同學(xué)讀這段話）

弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析任憑說說的含義。

④貝多芬為什么要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧困，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬劇烈的憐憫心。板書：憐憫）

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽得入了神。一曲彈完了，她感動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣膚淺的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：感動）

⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：其次首即《月光曲》。）

2.理解彈奏其次首樂曲的經(jīng)過。

①讓同學(xué)默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)同學(xué)體會當(dāng)時的環(huán)境。讓同學(xué)說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著奇妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是安靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，安靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照射下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，同學(xué)體會）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（睜得大大的眼睛。舒適神情寧靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被奇妙的琴聲沉醉了）

看到兄妹完全沉醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡快和幸福，貝多芬也感動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)同學(xué)想一想，貝多芬在漫步?????時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

①把握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的進展，了解貝多芬感情的變化。（憐憫感動激情）

③辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種學(xué)問，畢竟有什么好處呢？寫文章時，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

辨別事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今日，我們初步學(xué)習(xí)了這種學(xué)問，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為閱讀力量和作文力量。

（五）練習(xí)

1.同學(xué)朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能消失了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

課文月光曲教案3

一設(shè)計意圖

本設(shè)計將"熟悉貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美妙意境，觸發(fā)同學(xué)的情感體驗進行美讀訓(xùn)練。

2嘗摸索究性，制造性的閱讀，激發(fā)同學(xué)自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的愛好。

3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步熟悉音樂家的宏大之處。

4引導(dǎo)同學(xué)查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過"我所熟悉的貝多芬"這一討論性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

二教學(xué)流程

1談話激趣

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫>這一傳奇故事的內(nèi)容，大家想不想親耳傾聽這首聞名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入奇妙的音樂中。（播放>的片段）

能說說你的感受嗎？（溝通對同學(xué)的不同感受都賜予確定）

2選讀第九自然段，感受月光曲的美妙意境。

（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（同學(xué)自由讀，個別讀有關(guān)語句。）

（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海安靜。波濤洶涌。）

（3）想象這些畫面，有感情地讀。（老師先讓同學(xué)自由讀，然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，老師隨機示范并準(zhǔn)時表揚）

3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么回彈出這么奇妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此奇妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋緣由。關(guān)系

（2）制造性的閱讀。（自讀感悟爭論合作）

（3）溝通。（依據(jù)同學(xué)的反饋狀況隨即調(diào)整，隨即點撥。）

A出于對窮兄妹倆的憐憫。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那么多好?。?"太貴了，又太窮。""任憑說說"等。2引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

B是由于盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）

C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"非常清幽"）

（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）

4擴展閱讀，進一步貝多芬。

（1）屏幕閱讀>，提示同學(xué)留意語速，抓住要點。

（2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的熟悉？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。

（3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)同學(xué)直接表達自己的感受。如有的同學(xué)這樣寫到：

1貝多芬是一位宏大的音樂家，可以稱得上是一個偉人

2貝多芬是一位喜愛祖國，喜愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。

3貝多芬先生，您是一位具有宏大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。

（4）延長訓(xùn)練專題

A供應(yīng)相關(guān)閱讀材料，同學(xué)自選閱讀。

B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。

C書面?？偨Y(jié)反饋。（定期兩周完成討論專題—我所熟悉的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的熟悉，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位宏大的音樂家等。）

課文月光曲教案4

【設(shè)計理念】

彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！

——假如去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。

你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中觀賞到有聲的樂曲。

6．于是課文寫到（出示句子）——

兄妹倆被奇妙的琴聲沉醉了。

（板書“奇妙”）

多么奇妙的琴聲！

這份奇妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進步的力氣，這就是音樂的魅力。

四、觀賞樂曲，練筆運用

同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭罚氩幌肼犅?？出示《森林狂想曲》—?/p>

下面讓我們觀賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊綻開我們豐富的聯(lián)想和想象！

（一）同學(xué)聽曲子，請兩個同學(xué)談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。

（二）把豐富的聯(lián)想化作生動的語句和大家共享是一件多么奇妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！

（三）展現(xiàn)溝通若干個作品（視時間而定），提示留意傾聽，重點評價聯(lián)想的豐富生動。

五、布置作業(yè)，課外延長

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起熟悉了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了奇妙的《月光曲》，觀賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師盼望大家課后（出示作業(yè)）——

作業(yè)：

1．背誦第九自然段。

2．聽一首樂曲，運用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書設(shè)計】

聯(lián)想

月光曲←——→美妙

語言

貝多芬←——→愛心

課文月光曲教案5

一、導(dǎo)入

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>

師板書課題。

師：知道的真不少，今日咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思索什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的狀況下產(chǎn)生的？

生5：是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很擅長動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊專心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜愛貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很和善的人，他對窮人有憐憫心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都沉醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會動腦筋！

生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，可怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的其次小節(jié)，認(rèn)真體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不光明，只有淡淡的月光，四周很寧靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上漫步?????他確定很開心。

生2：聽到有人彈他的曲子，他確定很驚異，很奇怪???，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，確定不熟識，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，連續(xù)體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互愛護。從哥哥的話中我體會到他很難過，由于他不能滿意妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就趕忙勸慰他，說自己不過是任憑說說罷罷了，實際上她特別渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很和善。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

生：很感動，我會進去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘和善的品質(zhì)和她對音樂的喜愛，讓貝多芬為之感動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿意她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太感動了。

師：理解得好！貝多芬是聞名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他給予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情溝通的人，他此時的心情肯定——

生：很感動師：此時對貝多芬來說，告知對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己感動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么狀況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情感動的貝多芬開頭即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開頭動作優(yōu)雅伸展，面帶微笑，后來動作快速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)悟到貝多芬給予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰慧！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美??！請同學(xué)們讀最終一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“沉醉”是什么意思。

生：從“清醒”一詞我覺得“沉醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，遺忘了四周的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起爭論爭論，一會兒給大家表演表演。

（生爭論）

表演過程略

六、作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，仔細(xì)地觀賞觀賞。

2、練習(xí)背誦最終三個自然段。

3、感愛好的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計：

（奇怪???）

聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、伸展

（感動）

史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、猛烈

（感動）

巧遇知音————再彈一曲

課文月光曲教案6

教學(xué)要求：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的憐憫。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點：

1、通過理解重點詞句，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

2、辨別課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

教具預(yù)備：投影、錄音

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1．我們已經(jīng)初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳傾聽這首聞名的樂曲呢？就讓我們一起進入奇妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》）

2．請同學(xué)們說說感受。

二、直奔中心，感受《月光曲》。

1．同學(xué)嘗試找出描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。

2．出示文段，全班齊讀。

3．出示嘗試題一：這段文字向我們展現(xiàn)了幾幅畫面？

4．四人小組爭論。

5．師生溝通找出如下三個畫面（投影）：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

畫面三：突然，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……

6．同學(xué)任選一幅畫下來展現(xiàn)臺上展現(xiàn)。

7．依次出示三個畫面，配樂觀賞。

8．爭論音樂旋律變化。（由輕柔到劇烈，由緩慢到快速）

9．指導(dǎo)感情朗讀文段。

10．請說說文中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

三、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程。

㈠出示嘗試題二：

貝多芬為什么會彈出這么奇妙的琴聲？回讀課文其次到第八自然段，找出緣由。

㈡四人小組爭論。

㈢師生溝通爭論狀況。

1．對窮兄妹的憐憫。集體思索爭論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？

（太可憐了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）

2．遇到了知音。思索：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實他心里會怎么想？

（這窮苦的盲姑娘，不但喜愛音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）

3．觸景生情。思索：看到茅屋里的一切和清幽的月光貝多芬又會怎么想？

（美妙的音樂是賜予窮苦人們和愛好音樂的人的，我要為他們彈一首悅耳的樂曲。）

4、指導(dǎo)感情朗讀這一段。

四、觀賞曲子，回顧全文：

貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子?？吹矫す媚锫牭萌肷?，聽到盲姑娘感動的贊美聲，貝多芬心想，音樂是賜予窮苦人們和懂音樂的人們的，于是就借著清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。

五、質(zhì)疑問難。

六、出示作業(yè)：

再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。

板書設(shè)計

月光曲

憐憫窮人事物聯(lián)想

遇到知音月亮月光

觸景生情彈琴大海

課文月光曲教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀懂課文，感悟辨別實在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學(xué)會運用。

2、力量目標(biāo)：

能正確嫻熟地運用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：

了解并欣賞貝多芬憐憫窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】

本課敘述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)懷憐憫窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

重點是能嫻熟地運用現(xiàn)代技術(shù)，能辨別實在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想進行表達。

難點是感受體會貝多芬憐憫喜愛窮苦人民的品質(zhì)。

【教學(xué)對象分析】

六班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參加和表現(xiàn)共性的愿望較高。把握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的力量較強。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

本節(jié)課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設(shè)計激發(fā)感染同學(xué)，讓同學(xué)在配樂朗讀中體會聯(lián)想的奇妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)“感悟──積累──運用”的過程，使同學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。

【教學(xué)媒體設(shè)計】

多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

【課時支配】

其次課時。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課

1、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)同學(xué)點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)學(xué)問。

2、出示并讓同學(xué)讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。

二、體會“月之美”，感悟“月之情”

1、再次觀賞《月光曲》，讓同學(xué)閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么?

⑴同學(xué)溝通。

⑵默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再溝通。

⑶同學(xué)用自己喜愛的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。

⑸同學(xué)比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會其好處。

(點評：閱讀是老師、文本、同學(xué)的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，學(xué)問與學(xué)問的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學(xué)習(xí)。)

2、查閱電腦資料，邊讀邊思索：你覺得貝多芬是個怎樣的人?

⑴同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，老師相機點撥。

⑵通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

三、拓展閱讀，升華情感

1、進入“爭論小站”，閱讀故事：

《不為侵略者演奏》。

2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌氖煜ぃ谪惗喾业漠嬒衽詫懴乱?、兩句自己想說的話。

3、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)同學(xué)直接表達自己的感受。

4、全班齊讀句子：

“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點該是多么幸福!”

(點評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延長到課外，注意了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。不僅僅讓同學(xué)學(xué)到課本學(xué)問，還學(xué)到課本以外的學(xué)問。促進同學(xué)的閱讀量，培育同學(xué)搜集信息和整理信息的力量。)

四、拓展天地

1、結(jié)合課堂上實實在在的事物，進行聯(lián)想實踐。

2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

(點評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運用，肯定能激發(fā)同學(xué)自主探究的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進同學(xué)將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言學(xué)問向提高語言實踐力量方面轉(zhuǎn)化。)

【板書設(shè)計】

月光曲

為兄妹彈奏

月亮升起微波粼粼舒緩

風(fēng)卷巨浪波濤洶涌明快、激揚

創(chuàng)作《月光曲》

【總評】

1、“胸有境，入境始與親”。語文教學(xué)要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，就要引導(dǎo)同學(xué)“披文入情”，充分地感悟、積累課文的美麗片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)同學(xué)感情，加深同學(xué)對課文語言文字的感悟，使同學(xué)在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與情感共鳴的境界。

2、讓同學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在動力，讓同學(xué)主動探究、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)力量得到了提高。

課文月光曲教案8

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了很多聞名的樂曲。其中有一首聞名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳奇是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊!”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！?/p>

貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明白。

皮鞋匠觀察進來個生疏人，站起來問∶“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

姑娘趕忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她感動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照射下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被奇妙的琴聲沉醉了。等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

《月光曲》教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點

1.生字：芬、券、盲、純、洶。

2.新詞：幽靜、純熟、沉醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3.重點段：第8、9自然段。

(二)力量訓(xùn)練點

1.理清脈絡(luò)，概括段意。

2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會辨別事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

(三)德育滲透點

訓(xùn)練同學(xué)不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的和善和愛心。

教學(xué)重點、難點及解決方法

(一)辨別課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

課時支配:三課時

教學(xué)步驟

第一課時

(一)明確目標(biāo)

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

(二)整體感知

《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個傳奇，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

(三)目標(biāo)完成過程

1.激趣導(dǎo)入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳奇《月光曲》。板書課題。什么叫傳奇呢?“傳奇”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。

(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、把握字形、理解字義、會組詞)：

(3)新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能嫻熟。

沉醉：很滿足地沉醉在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清亮的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

(4)質(zhì)疑問難，老師點撥。(簡介貝多芬)

3.配樂朗讀或范讀課文，同學(xué)自悟。

(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。

4.理清脈絡(luò)，概括段意。

(1)再讀課文，想想本文按總起、傳奇可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

其次段(2-10)傳奇。具體介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

(2)找同學(xué)讀傳奇部分，按傳奇的起因、經(jīng)過、結(jié)果把其次部分分層，并歸納層意。

其次部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬漫步?????時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

其次層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

(四)課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

其次課時

(一)明確目標(biāo)

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)思想感情的變化。

2.理解課文內(nèi)容，辨別事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

(二)重點、難點及目標(biāo)完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

2.老師點撥，突破重、難點：

(1)學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思索：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國的音樂家，了解到作家生活的年月，引出《月光曲》的傳奇。)

(2)學(xué)習(xí)其次段。

①指名讀第一、二層，思索回答：

a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里漫步??????是什么吸引了他的留意?

b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的留意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親熱友愛，相互關(guān)懷、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我肯定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘感動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能辨別出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很感動，打算再為盲姑娘彈奏一曲。)

②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：

a.貝多芬看到了什么?

b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

c.皮鞋匠聽著琴聲，似乎看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

爭論、溝通、點撥提高：

a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。由于茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美妙的音樂應(yīng)當(dāng)賜予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

c.皮鞋匠聽著琴聲，似乎看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到奇妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。由于盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀其次層。

(留意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地勸慰哥哥以及貝多芬說明來意時懇切、熱忱，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深感動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)

(三)課堂練習(xí)

1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。

2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬憐憫窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而感動的思想感情。)

第三課時

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)其次部分第三層。

2.回歸全文，歸納中心。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

(二)目標(biāo)完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查。

(1)有感情地朗讀最終三個自然段。(齊讀指名讀)

(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)其次部分第三層。

(1)齊讀第10自然段。

(2)默讀、思索：

①窮兄妹倆完全被音樂沉醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖，啟發(fā)同學(xué)想象，用一段流利的話把窮兄妹倆沉醉的情形表達出來。)

(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照射下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被奇妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們竟然沒有準(zhǔn)時發(fā)覺。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的`藝術(shù)享受。)

②此時的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情特別感動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也特別急迫。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲沉醉、貝多芬特別感動的語氣讀出來。)

(3)回歸全文，歸納中心。

(讓同學(xué)依據(jù)板書快速掃瞄全文，然后爭論、溝通。)

本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳奇，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的喜愛。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓同學(xué)邊聽邊進入情境，綻開豐富的聯(lián)想。)

(1)整篇課文應(yīng)當(dāng)用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，安靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮上升，穿過微云，這時用漸漸增加、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，安靜完全被破壞了，這時用昂揚激越的語氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時老師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

4.指導(dǎo)背誦最終三個自然段。

(老師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。老師打出幻燈片，同學(xué)依據(jù)老師的教導(dǎo)，邊觀看邊練習(xí)背誦。)

(老師引讀：皮鞋匠……。他似乎……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。突然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同學(xué)閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到奇妙的琴聲綻開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)

(老師引讀：兄妹倆被奇妙的琴聲……。等他們糊涂過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被奇妙的琴聲怎樣了，等他們糊涂過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，同學(xué)很輕松地達到背誦。)

(三)總結(jié)、擴展

1.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。

(1)本文在寫作上一個的特點是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

(本文的特點是依據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更詳細(xì)、更豐富，更好地表達的思想感情。)

(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。

(他似乎面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)

2.綜合訓(xùn)練，進展技能。

用一段話寫一個實實在在的事物并綻開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

(四)布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.背誦、默寫課文最終三個自然段。

3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。

濃重的大霧充滿在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，辨別不出是什么樹。我的腦海里突然呈現(xiàn)一個奇怪的想法：瞧，這云霧充滿的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

《月光曲》教學(xué)反思

《月光曲》一課，講的是德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳奇。其中第九自然段是課文的'重點段，是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽象，同學(xué)一時難以理解。教學(xué)中，我重視感悟，運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們主動地學(xué)習(xí)，主動地感知，主動地領(lǐng)悟，收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復(fù)地朗讀和品嘗，并請同學(xué)帶著感情去讀，讓同學(xué)閉目想像當(dāng)時的情景，循著的描寫，使文中的情景在同學(xué)的腦海中出現(xiàn)。這時候，同學(xué)感受到大自然的美，或許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當(dāng)同學(xué)有點入境生情時，我準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，放《月光曲》的錄音，讓同學(xué)在奇妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品嘗，去想像大海的變化，去思考月光曲的詳細(xì)內(nèi)容，去感悟語言文字所表達的詩的意境。此時生動的語言和美麗的樂曲會融為一體，這時再讓同學(xué)聽著樂曲，請一位同學(xué)朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓同學(xué)想像當(dāng)時的情景，同學(xué)們眼前的景象更加詳細(xì)化了，緊接著讓同學(xué)把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來，此時同學(xué)愛好很高，主動地去感知，主動地領(lǐng)悟，紛紛展現(xiàn)眼前消失的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。其次幅是月亮上升了，正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展現(xiàn)、評議這三幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對月光曲內(nèi)容的理解。

不同的畫面必定反映出貝多芬情感的變化，由于貝多芬用音樂傾注了自己的情感，這時讓同學(xué)看著畫面再朗讀這段話，去體會貝多芬當(dāng)時的情感是怎樣變化時，同學(xué)比較簡單地從音樂所描繪的那些情境，豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語言文字，悟出了貝多芬的情感是由安靜到感動的變化，并結(jié)合上下文能詳細(xì)地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很安靜。當(dāng)他看到站在琴旁的窮兄妹倆時，他的心情一下子變得感動起來，想到在當(dāng)時的社會，窮人喜愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知音，因此變得很感動。當(dāng)同學(xué)用理解的語氣再讀這段話時，從中體會出：貝多芬是一個憐憫窮苦人，喜愛大自然的音樂家。

同學(xué)能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過程中那種有意識地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了同學(xué)們的劇烈求知欲，培育了他們敏銳的感悟力量，就是在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵下，同學(xué)自己專心去思索語言文字內(nèi)涵，咀嚼語言文字的味道，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計，突破了教學(xué)難點，使同學(xué)較好地理解了課文內(nèi)容。

課文月光曲教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的憐憫心。

２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、師配樂故事。

（同學(xué)初步感知課文。）

２、老師導(dǎo)入新課，出示課題：

月光曲

同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文

１、師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文提出問題。

２、同學(xué)提出不同的問題。

３、老師梳理問題，總結(jié)出問題。

４、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

⑴請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索問題。

⑵課文中遇到不熟悉的生字自己解決。

⑶在老師規(guī)定的時間把課文讀能讀熟。

５、同學(xué)讀課文并思索問題

６、同學(xué)課堂匯報溝通，并自己解決問題。

７、老師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，并加入正確引導(dǎo)。

三、重點段落分析

１、老師置疑：

貝多芬用音符給我們展現(xiàn)了怎樣的畫面？

２、同學(xué)快速掃瞄全文，從課文中找出一段并讀一讀。

３、同學(xué)找出呈現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

４、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前消失了怎樣的畫面？

５、和同桌先說說，哪些畫面呈現(xiàn)在你面前。

６、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，觀賞美景。

７、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

８、同學(xué)配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

（老師指導(dǎo)。）

９、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，觀賞月光曲。述說心情。

１０、老師總結(jié)，

四、音樂觀賞

１、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲觀賞。

２、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的溝通平臺里。

３、師小結(jié)。

課文月光曲教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的緣由。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)】（課前）

1．自同學(xué)字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2．初步了解課文的主要內(nèi)容。

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1．同學(xué)聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2．同學(xué)自由說話：選用剛才聽寫的詞語依據(jù)課文內(nèi)容說一段話，老師隨機點評。

3．老師引出問題：畢竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難受，我不過

任憑說說罷了?！?/p>

1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

（1）盲姑娘家境貧困。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧困？）

（2）盲姑娘喜愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘喜愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依舊喜愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

對藝術(shù)的憧憬與追求。貝多芬的心被觸動了。

3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧困，但是這么喜愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1．同學(xué)質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿意了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2．梳理問題。

3．解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，觀賞音樂。

1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟溝通。

語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

課外資源：我為什么要作曲，由于我有許多想法要釋放出來?！惗喾?/p>

4．觀賞《月光曲》片段。

課文月光曲教案11

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中敘述了聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。借著這個漂亮動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和喜愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告知人們，美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計思想：

本著全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。其次課時圍繞課后思索題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培育聯(lián)想和想象力量。

三、教學(xué)目標(biāo)：

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培育聯(lián)想和想象力量。

c)感受貝多芬憐憫喜愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培育同學(xué)的聯(lián)想和想象力量。

五、教學(xué)過程：

(一、)音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)

2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國聞名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最宏大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

(二、)請快速掃瞄課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最終講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)

(三、)談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這其次次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫好的。)

2、明顯，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美妙樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?

(四、)教學(xué)3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)溝通自己的感受。

3、抽生匯報，并準(zhǔn)時指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么寵愛音樂，多么想去聽音樂會呀!

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿意妹妹的要求，心里難受。

師：體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難受嗎?

生：不是的，是很難受。

師：對，很難受。難受得……(師指自己的心)

生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?

(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)

生：我還從盲