培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及策略探討

Summary：新課改教學(xué)理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與積累后展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又要滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵.基于此，本篇文章首先講述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，又進(jìn)一步提出了核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略，以供廣大教師參考。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，不僅僅是為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，另一方面也是加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐的重要舉措之一，應(yīng)受到學(xué)校教職人員的高度關(guān)注和實(shí)施。在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)聚焦小學(xué)生思維的開發(fā)，并利用多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義（一）有助于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及素質(zhì)教育理念的深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科除了應(yīng)重視教材基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成了小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，這不僅需要數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)考慮到學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)和發(fā)展需要，并將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊虒W(xué)模式，還需要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異以及個(gè)性的發(fā)展，從而在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力等方面的培養(yǎng)和提升，確保能更好地完成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)。（二）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果以及技能掌握程度進(jìn)行提升，也是對(duì)學(xué)生品質(zhì)、素質(zhì)與能力的全方位培養(yǎng)和提升。特別是在如今信息爆發(fā)的時(shí)代背景下，重視并加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和糾正，還需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、耐心等品質(zhì)以及批判性閱讀觀念和信息識(shí)別能力，從而使學(xué)生能更加客觀、理性地看待事物，這對(duì)他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著積極的促進(jìn)作用。（三）有助于學(xué)生問題分析和解決能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的問題分析和解決能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一，傳統(tǒng)的以教師講解為主的灌輸式教學(xué)模式，雖然有助于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶效果，但很多學(xué)生仍然存在知其然，而不知其所以然的現(xiàn)象，因而學(xué)生問題分析和解決能力的培養(yǎng)效果也較為有限，而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能全方位培養(yǎng)和提升他們的素質(zhì)與能力，一方面有助于自主探究意識(shí)以及探究能力的培養(yǎng)，另一方面還可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維去思考和分析實(shí)際問題，這對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升以及數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要意義。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（一）改善教學(xué)理念在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有非常重要的引導(dǎo)作用。而素養(yǎng)的有效性需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，將新型教育技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。重視以人為中心的教學(xué)方法，避免學(xué)生的處于支配地位從而被動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，在管理學(xué)生時(shí)，需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證基本素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，還可以和其他學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有較為寬泛的開放性，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，轉(zhuǎn)變理念實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。（二）挖掘教學(xué)內(nèi)涵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。教師在教學(xué)不同內(nèi)容的時(shí)候，一方面，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中每一道習(xí)題或例題、每一段話、每一幅圖進(jìn)行仔細(xì)分析和思考，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將知識(shí)技能的目標(biāo)理清；另一方面，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)展開深入探討，對(duì)具體知識(shí)技能中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)、可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)以及需要的核心素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，并將其作為教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)之中。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》的內(nèi)容時(shí)，從知識(shí)技能層面上講，對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行理解，對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行掌握，并能正確地計(jì)算出平行四邊形的面積，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、模型思想、符號(hào)意識(shí)、推理和空間觀念等，并將在計(jì)算平行四邊形面積的探究過(guò)程中所產(chǎn)生的感悟轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)其數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，則是可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。行動(dòng)由思想所支配，教師必須首先擁有這樣的教學(xué)意識(shí)，才能將其轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，才能將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。（三）滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)核心要素的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是數(shù)學(xué)本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也有很大程度的提升。數(shù)學(xué)思想主要包括以下三種：第一，抽象。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其中大量的數(shù)學(xué)概念、公式，公理等知識(shí)都是非常抽象復(fù)雜的，要求學(xué)生能夠有效運(yùn)用自身形象思維的同時(shí)，也要建立科學(xué)的抽象思維，運(yùn)用思維的多變性來(lái)將抽象問題具體化，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。第二，推理。數(shù)學(xué)公式、定理等知識(shí)的形成都是有一定推理過(guò)程的，這就需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)總結(jié)的方法和技巧，能夠有效運(yùn)用推理公式和推理方法來(lái)將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層次的擴(kuò)展，延伸思維的廣度和深度，深層次地挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)。第三，建模。增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)模型的有效應(yīng)用，在實(shí)際學(xué)習(xí)中要善于對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用，從而形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑猜想科學(xué)每一次有重大的發(fā)現(xiàn)和突破，都是人們大膽的想象出來(lái)，然后一步一步的驗(yàn)證的。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的猜想，是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的質(zhì)疑，創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在這個(gè)提出問題、猜想，進(jìn)行討論驗(yàn)證的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)思維。例如，在《圓》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師首先可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，一截兒細(xì)細(xì)的鐵絲或者毛線圍成一個(gè)圓圈，然后提問“這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少呢，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下?”(拉直直接測(cè)量就可以)然后拿出小的圓的物體如硬幣或者剪一個(gè)圓圈，提問“這個(gè)又如何測(cè)量其周長(zhǎng)呢?”(在量尺上滾動(dòng)一圈，提前做好標(biāo)記)圓柱形的水杯的地面的周長(zhǎng)又如何進(jìn)行測(cè)量呢?(那一根毛線繞一圈，然后剪斷并測(cè)量)這時(shí)就可以讓學(xué)生先自行總結(jié):無(wú)論是拉、繞還是滾圈，目的都是為了將其變成直線，即“化曲為直”。然后教師畫不同大小的圓，學(xué)生在觀察的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的大小與其半徑之間的關(guān)系。在整個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題輕松的掌握。總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的有效舉措之一，更是踐行立德樹人教育理念的重要途徑。而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學(xué)教師綜合考量教材內(nèi)容、課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)