基于新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究

Summary：小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)意識，如今新課改下的小學(xué)科學(xué)也致力于開創(chuàng)更新穎更優(yōu)秀的教學(xué)方法，科學(xué)在整個小學(xué)教學(xué)中具有不可或缺的重要作用，在教學(xué)過程中進(jìn)一步提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，能夠逐步完善學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立正確科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗到科學(xué)研究帶來的樂趣，從小養(yǎng)成追求進(jìn)步創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。Keys：興趣培養(yǎng)；思考創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氛圍；科學(xué)實驗引言：小學(xué)科學(xué)設(shè)立是為了讓學(xué)生從小形成一定的科學(xué)基礎(chǔ)以及科學(xué)素養(yǎng)，通過觀察研究，一個人在成長中最早所表現(xiàn)出的興趣愛好可能會伴隨著他一生的發(fā)展，這是小學(xué)科學(xué)設(shè)立的原因之一。小學(xué)科學(xué)課堂中教師的教學(xué)方法過于單調(diào)乏味，重點通常被放在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，高分成為檢驗學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生眼里只有分?jǐn)?shù)，缺乏思考和創(chuàng)新的思維。改變這一狀況，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新思維，成為當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教師的首要任務(wù)。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性在國家推行科技發(fā)展的大背景下，科學(xué)教育受到前所未有的重視，小學(xué)科學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神的重要途徑。小學(xué)科學(xué)分為課堂知識教學(xué)與實驗教學(xué)，課堂知識著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界，實驗教學(xué)則著重于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、思考能力。兩者相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提升學(xué)生的表達(dá)能力以及邏輯推理能力。小學(xué)科學(xué)對于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生早期認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、樹立正確科學(xué)觀的啟蒙課程起到了關(guān)鍵作用，有效的科學(xué)教學(xué)方法成為了提高教學(xué)效率的重中之重，這時找到一個合理高效的教學(xué)方法顯得尤為重要。二、新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體策略1.

培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師“興趣是最好的老師”，這句話出自偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，在大多數(shù)學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是相當(dāng)漫長的過程，這其中伴隨著枯燥與乏味，但學(xué)生在對科學(xué)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性將會得到大幅提升，并會樂此不疲地探究所學(xué)知識的內(nèi)涵原理，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所要達(dá)到效果。但興趣并不是與生俱來的，這需要后天進(jìn)行培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)課堂中需要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的興趣。有實驗者將兩門實驗課程分為單獨實驗和分組實驗，并對不同課程學(xué)生的實驗狀態(tài)進(jìn)行了比對后發(fā)現(xiàn)：單獨實驗的學(xué)生在實驗中只會與其他學(xué)生對比誰能夠更快地獲得實驗結(jié)果，卻忽略了實驗完成后所展現(xiàn)出的結(jié)果以及這次實驗背后的意義，不同的是進(jìn)行分組實驗的學(xué)生，不只是與其他分組進(jìn)行速度上的比拼，也會在小組合作實驗中提出各自的意見，提出自身的見解，每個學(xué)生的參與感都大大提高，學(xué)生享受的也不再是完成速度帶來的成就感，而是分組合作完成實驗的自豪感。在兩次實驗進(jìn)行過后，實驗者對學(xué)生希望繼續(xù)開展實驗課的學(xué)生數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果顯示分組實驗學(xué)生愿意上實驗課的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單獨實驗學(xué)生愿意上實驗課的數(shù)目，分組實驗的學(xué)生也更樂意在課后自覺學(xué)習(xí)，并向其他學(xué)生展示自己所學(xué)到的新知識。這項實驗的結(jié)果表示通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將獲得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，作為教師應(yīng)當(dāng)通過合適的教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.啟發(fā)思考，引導(dǎo)創(chuàng)新人類是善于思考的動物，從鉆木取火到現(xiàn)如今一個個文明成果璀璨登場無一不是人類思

考所帶來的產(chǎn)物，思考使整個文明不斷向前開拓，也使得生活更加豐富多彩。小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成在遇到問題時不輕易尋求別人的幫助，而是通過自我思考找到問題的根本，獨立自主將問題解決的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生的未來以及自我獨立性的發(fā)展有著非常巨大的助益。在科學(xué)實驗課上，教師做實驗前會設(shè)定一部分的思考時間，用于學(xué)生思考實驗中的科學(xué)原理，但部分教師上課時，只會給出相當(dāng)短的一段時間供學(xué)生們思考問題，學(xué)生往往會因為教師設(shè)定的思考時間過短而中斷思考，學(xué)生也會因為自身遇到無法解決的問題在思考中停滯不前。小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，在課堂上教師應(yīng)該以合理的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生同桌之間相互進(jìn)行討論，教師提供給學(xué)生實驗所需要的工具，設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，更快思考討論出答案者會進(jìn)行獎勵，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行思考。相反的教師若是過早地揭示答案，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的過程，缺失思考的能力，學(xué)生在不參與思考的情況下也會得到收獲，無疑大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在未來也會缺乏獨立自主解決問題的能力。教師通過鼓勵學(xué)生思考得出結(jié)論后，可以向?qū)W生提出疑問：通過這次實驗所了解到的知識，在日常的生活中還可以用到哪些地方。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，在科學(xué)的海洋里為學(xué)生打下思考和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。3.打造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍晉朝文學(xué)家和哲學(xué)家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑”，一個人生活在好的環(huán)境里受到好的影響，生活在壞的環(huán)境里則受到壞的影響。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做到為學(xué)生塑造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過教師對學(xué)生的教導(dǎo)，鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師同樣需要帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實踐活動并對學(xué)生科學(xué)興趣進(jìn)行啟發(fā)。教師在對整個班級進(jìn)行分析為整個班級營造出積極向上的氛圍，為學(xué)生們開辟出科學(xué)的海洋。

比如教師在教學(xué)《電能產(chǎn)生熱能》這門科學(xué)課時，實驗要求學(xué)生使用鐵絲將一節(jié)電池的正負(fù)極進(jìn)行正確的連接操作，連接完成后親手觸摸鐵絲，并體會觸摸后的感受，但一節(jié)電池所產(chǎn)生的熱量并不能讓學(xué)生明顯的感受，教師在觀察到這個情況后應(yīng)該立即制定對應(yīng)的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生之間產(chǎn)生良好的科學(xué)討論氛圍，即使是對科學(xué)興趣不深的同學(xué)，也會被班級里良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，加之教師的細(xì)心教學(xué)，學(xué)生們也會得出結(jié)論：連接的電池節(jié)數(shù)越多，鐵絲產(chǎn)生的熱量越明顯。整個實驗過程，學(xué)生的積極性得到了充分的帶動，實驗參與感大幅增加，學(xué)生在往后的實驗里會更加積極地參與整個過程。所以班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在互相幫助中得到不斷地提升，在思考討論時產(chǎn)生碰撞的火花。4.科學(xué)不是書本知識，是實踐結(jié)果在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，許多教師對科學(xué)研究進(jìn)行細(xì)致的書面知識講解，卻忽視了實踐的重要性，科學(xué)是主觀認(rèn)識與客觀實際實現(xiàn)具體統(tǒng)一的實踐活動，是理想和現(xiàn)實之間的紐帶，許多教師往往忽略了這一點，一個學(xué)期下來學(xué)生能夠到實驗室做實驗的次數(shù)寥寥無幾，有句話說得好“讀萬卷書不如行萬里路”，大部分的科學(xué)知識并不是通過課堂上的講解就能夠使得學(xué)生清晰明了地理解其中的內(nèi)容，科學(xué)教學(xué)是需要與實踐相結(jié)合的，科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，同時也可以讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與實驗相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更加深刻，學(xué)習(xí)興趣將會不斷提高。現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，那么科學(xué)實驗就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最重要的一環(huán)，同時科學(xué)實驗也是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實驗往往比書本知識具有更重要的作用，學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，均是實驗所帶來的結(jié)果，實驗對學(xué)生所帶來的影響是不可忽視的。三、結(jié)束語小學(xué)科學(xué)教育所培育的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)將會陪伴學(xué)生一生，對于學(xué)生未來的成長、發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學(xué)生對于科學(xué)研究的強烈興趣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生營造科學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也要自我思考，探索出更多的教學(xué)方法，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。Reference：[1]沈慧嫻.新課改背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略[J].天津教育,2022,(30):99-101.[2]夏佳妮.新課改下小學(xué)科學(xué)