淺談“雙減”背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率高塘鎮(zhèn)中心小學(xué)：郭生廷摘要：國(guó)家提出的義務(wù)教育"雙減"新政策至今已成功實(shí)行達(dá)一年半月有余,政策上要求切實(shí)減輕義務(wù)教育學(xué)生們的全部學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高初中學(xué)生們的英語(yǔ)數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展是我們教師時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)該考慮的問題。如何更好的貫徹國(guó)家的"雙減"政策精神,承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢?我們不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),最主要的是我們要學(xué)會(huì)教,要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是又一門又與現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系最緊密的又一個(gè)分支學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)本身能夠直接解決了很多社會(huì)生活實(shí)踐中常常遇到的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用問題,所以我們?cè)趯?shí)際數(shù)學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)中用生活化式的教學(xué)的方式也可以做到很好的地能讓低年級(jí)學(xué)生們把這些實(shí)際生活知識(shí)與實(shí)際數(shù)學(xué)生活聯(lián)系結(jié)合起來(lái),伴隨著雙減政策的實(shí)施,學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí),學(xué)校課堂以及作業(yè)方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),另一方面從課后輔導(dǎo)方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)能鞏固學(xué)生所學(xué),最重要的是能夠在作業(yè)中逐步鍛煉自己的技能,形成自己的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式及習(xí)慣。讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng),快樂學(xué)習(xí),全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化高效課堂雙減政策背景下,要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中,減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān),給予學(xué)生足夠的課余時(shí)間去拓展自我其他方面,用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得高效的收益,做到快樂學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí)。一節(jié)課短短的40分鐘,而我們要向?qū)W生傳授的知識(shí)又是較多的,40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要提高課堂的教學(xué)效率,怎樣提高課堂教學(xué)效率是我們大多數(shù)教師的困惑?下面就當(dāng)前如何在素質(zhì)教育"雙減"政策下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶āＲ?、精心備課是前提與基礎(chǔ) 教師上課之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,將第二天課堂上可能會(huì)講到的知識(shí)點(diǎn)明確清楚,對(duì)于學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑問也要提前考慮到,并思考好問題的答案。一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要使學(xué)生有所收獲,這就需要教師在上課之前做大量的工作。首先要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要熟記于心,要了解學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)?哪些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生可以通過自己學(xué)習(xí)解決?哪些知識(shí)需要小組之間合作解決?哪些知識(shí)需要教師的組織和引導(dǎo)?思考以什么樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)?遇到難題應(yīng)該怎樣解決?學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不會(huì)遇到困難?如何使每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)知識(shí),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后,參考教學(xué)用書上的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。看看教學(xué)參考用書上的思路和自己的思路有什么不同,結(jié)合我們班的實(shí)際情況,確定適合我們班的備課思路,進(jìn)行認(rèn)真的備課。義務(wù)教育的新版本數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,有效的進(jìn)行我們的基本課程的教學(xué)和活動(dòng)目的應(yīng)是為實(shí)現(xiàn)理解"學(xué)生學(xué)"概念與密切關(guān)注掌握"教師教"知識(shí)二者要求的達(dá)到高度和統(tǒng)一,學(xué)生始終仍是組織我們?nèi)粘W(xué)習(xí)或生活中的兩個(gè)基本課程主體,教師始終則依然是我們課程與學(xué)習(xí)工作中教學(xué)的一個(gè)基本活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者與其他積極地合作者,只要我們讓我們始終能夠切實(shí)把所有上述的這些課程活動(dòng)都落實(shí)的應(yīng)用到我們數(shù)學(xué)課堂建設(shè)課上,進(jìn)行與教師課堂角色地位關(guān)系的有機(jī)的轉(zhuǎn)換,從主動(dòng)關(guān)注課堂"關(guān)注課堂上怎么教"時(shí)轉(zhuǎn)化到教師主動(dòng)地關(guān)注每位學(xué)生課堂"學(xué)生課堂上如何學(xué)"時(shí),這樣學(xué)生對(duì)我們課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正關(guān)注點(diǎn)オ要能做到把課堂真正的具體活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)過程落實(shí)到具體的到的具體的學(xué)生和自己老師身上,落實(shí)到具體的到的學(xué)校教師對(duì)學(xué)校每位到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)的和課外活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行情況的全面認(rèn)真與關(guān)心,才能做到最終真正促進(jìn)每到每個(gè)學(xué)生真正在提高自己能夠?qū)W得更好的知識(shí)技能方法的同時(shí)也才能真正地能夠真正培養(yǎng)起學(xué)生思維能力,有利于整個(gè)學(xué)校課堂高效的組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量效益方面的穩(wěn)步地提高。所以上課時(shí)一定要能夠做到認(rèn)真全面地認(rèn)真?zhèn)湔n,只有認(rèn)認(rèn)真真做好功課這樣地備課工作才能起到最終地提高整個(gè)我們的課堂在的組織教學(xué)工作中學(xué)習(xí)的整體效率。二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵數(shù)學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng),特別的關(guān)鍵作用是在于其從課堂和上的教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)激活動(dòng)引發(fā)與培養(yǎng)出學(xué)生的強(qiáng)烈內(nèi)在的數(shù)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及研究實(shí)踐興趣,調(diào)動(dòng)發(fā)起了學(xué)生實(shí)驗(yàn)解題過程的積極主動(dòng)及積極性,引發(fā)起了學(xué)生積極自主式的對(duì)物理數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思考,鼓勵(lì)起了廣大學(xué)生們積極的創(chuàng)造性思維。巧妙且有效恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)通過事先設(shè)置一個(gè)教學(xué)問題情境進(jìn)行中學(xué)提問,可以更快速而有效恰當(dāng)?shù)馗苯拥募ぐl(fā)或培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在潛能的一種良好地學(xué)習(xí)的思維興趣,在實(shí)際課堂或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那矣行Ш侠砬仪擅钋‘?dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)提問的情境可以更加迅速并且有效的合理適當(dāng)?shù)夭⑶抑苯拥囊龑?dǎo)到學(xué)生如何一步步的由淺入深循序漸進(jìn)地快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)和提問的情境,而這些并都不是僅是以教師課堂理論上的講解的例題,強(qiáng)行式的灌輸,死記硬背式的例題為主,一下子將學(xué)生們就被直接地帶入到了一個(gè)個(gè)例題中學(xué)習(xí)一些知識(shí)然后加以反復(fù)進(jìn)行練習(xí),這樣在枯燥乏味的課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)沒有太多過大的枯燥無(wú)趣,學(xué)生也將是很容易地會(huì)對(duì)此產(chǎn)生起一些的抗拒性心理。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生硬,學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)的有趣性,所以無(wú)法激起學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積》的學(xué)習(xí)中就先讓學(xué)生理解面積的含義,定性的比較面積的大小,比較黑板和國(guó)旗的面積,比較書本和課桌的面積等等,對(duì)于一些小的形狀規(guī)則的長(zhǎng)方形物體可以通過畫格子的方式去計(jì)算每一個(gè)格子代表一格,看數(shù)量比較面積大小。最后得出結(jié)論,面積恰好等于長(zhǎng)乘寬的積。然后在做計(jì)算,先從使用刻度尺開始,規(guī)范使用刻度尺,測(cè)量書本,課桌的邊長(zhǎng),然后計(jì)算面積,等等生活類的問題都可以在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。這樣一個(gè)新穎活潑的互動(dòng)式教學(xué)的組織方式也的確使得學(xué)校許多低年級(jí)學(xué)生一下子都提高了起來(lái)了對(duì)低年級(jí)學(xué)生感興趣的主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣,激發(fā)的到引起了其他一些年級(jí)學(xué)生們極大強(qiáng)烈的求知欲,從而使他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),而不是被動(dòng)的接受。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察,動(dòng)手及操作與解決數(shù)學(xué)問題能力等多方面能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。所以說(shuō)創(chuàng)造學(xué)校良好健康的課外學(xué)習(xí)文化氛圍才是要提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)中的效率的關(guān)鍵。三、和諧的師生關(guān)系是保證師者,傳道、授業(yè)、解惑之也。我們大家都會(huì)知道的"親其師,信其道"。孩子比較喜歡聽哪個(gè)學(xué)科老師的話就會(huì)更對(duì)聽這個(gè)科學(xué)老師所上出來(lái)的數(shù)學(xué)課題感興趣。這其中就特別需要跟我們一起建立一種良好融洽的科學(xué)師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)相對(duì)輕松、愉快、有利于鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程的良好學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境,這樣方能進(jìn)一步提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教育的實(shí)際教學(xué)效率,讓學(xué)生的身心健康得到發(fā)展,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。要盡量做到教師權(quán)利與每個(gè)學(xué)生平等。課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)互動(dòng)實(shí)踐中,教師既為主導(dǎo),學(xué)生本身即為主體,這也許還將只是學(xué)生一個(gè)人角色的定位認(rèn)知上最簡(jiǎn)單有效的一次分工,在對(duì)待教育及人格問題認(rèn)識(shí)上師生也應(yīng)是完全彼此平等的。教師應(yīng)該首先就應(yīng)從他那高高聳立起來(lái)的三尺教學(xué)的講臺(tái)位置上輕輕地徐徐的走下來(lái),深入滲透于所有學(xué)生頭腦的中間,以他們那飽滿和火熱的教學(xué)授課工作熱情、良好而樂觀愉悅的學(xué)習(xí)課堂情緒氛圍和教師那真誠(chéng)和友善和藹的微笑態(tài)度去真誠(chéng)面對(duì)問好的每一個(gè)前來(lái)聽課的學(xué)生,讓每這些聽課學(xué)生能夠自覺地感到這位老師首先是如此平易近人,和藹可親,從而會(huì)真正地樂于同學(xué)生教師和班級(jí)其他同學(xué)教師們平等的交往,主動(dòng)的平等的地走進(jìn)來(lái)參與教育學(xué)習(xí)。努力盡量的去拉近班主任老師與自己班級(jí)學(xué)生們的間的彼此之間的心理距離。教師工作要與時(shí)俱進(jìn)除了努力保證青年教師在班級(jí)平時(shí)或課堂思想教育課堂上一定要學(xué)會(huì)以相對(duì)更平等、熱情而活潑的學(xué)生工作心態(tài)來(lái)積極的對(duì)待整個(gè)班級(jí)學(xué)生活動(dòng)開展外,應(yīng)力要求其在學(xué)生教育和課外教學(xué)更能舍得在對(duì)同學(xué)感情教育上做投資,多一次深入地接觸與了解班級(jí)學(xué)生,主動(dòng)親自上門主動(dòng)找到每個(gè)班學(xué)生談心交流或談心,詢問溝通一下同學(xué)其個(gè)人具體工作學(xué)習(xí)、生活情況,拉近一個(gè)班級(jí)師生群體之間與彼此心靈的心理距離。 尊重、理解、寬容教育每一個(gè)中國(guó)學(xué)生。教師工作應(yīng)堅(jiān)持尊重一切學(xué)生主體的主體人格、學(xué)生自身的合理選擇、學(xué)生自己的張揚(yáng)個(gè)性,關(guān)心教育每一位學(xué)生。四、進(jìn)行問題化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究能力是實(shí)踐因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身很貼近生活,生活中處處有數(shù)學(xué),所以教學(xué)中用實(shí)際問題引入會(huì)使得課堂會(huì)更加的有氛圍,學(xué)生從生活中的問題延伸到學(xué)習(xí)中去,實(shí)現(xiàn)問題化教學(xué)。問題化教學(xué)核心是問題化學(xué)習(xí),當(dāng)在課堂中教師運(yùn)用實(shí)際生活情景引入問題時(shí),需要學(xué)生思考的是:為什么產(chǎn)生這樣的結(jié)果,猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,如何驗(yàn)證這種猜想。因此問題化教學(xué)每一次的完成都對(duì)學(xué)生有著積極的意義。學(xué)生提出問題的同時(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的過程。學(xué)生在觀察結(jié)果之后提出猜想可以有開闊學(xué)生思維,激發(fā)頭腦風(fēng)暴,是推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生在猜想造成這種結(jié)果可能的原因過程中極大提高學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)去主動(dòng)尋求探索方向方案。學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)流程,并通過各種方法求解的過程是對(duì)發(fā)現(xiàn)解決問題能力的有效訓(xùn)練。設(shè)計(jì)活動(dòng)流程的過程就是學(xué)生開闊思維,對(duì)之前所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì),如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)試驗(yàn)才能更加精確地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程極大地激發(fā)了學(xué)生的求知知探索欲。提高一個(gè)有效的課堂結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)整體工作模式的正常運(yùn)行及其效率就既就必須首先要特別注意和精心的做好一個(gè)預(yù)設(shè)而又一定要做到充分和注重生成。預(yù)設(shè)教育則一般是講由廣大教師們事先要以最新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求為根本指導(dǎo)及依據(jù),對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)技術(shù)手段、教學(xué)的組織以及環(huán)節(jié)的構(gòu)成設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容都做出有一定程度的和預(yù)設(shè)計(jì)性的教學(xué)展望。目的一般都是出于要為了能確保如何讓學(xué)校所有的課堂教育與作業(yè)教學(xué)工作得以有序、有效合理地科學(xué)的有序組織來(lái)進(jìn)行。生成過程往往又是希望能夠在一些實(shí)際的課堂工作情境中得以自然有序的組織出現(xiàn)起來(lái)的,這種組織自然有序出現(xiàn)通常也往往與作者對(duì)于整個(gè)教材結(jié)構(gòu)過程的某種預(yù)先的精心周密的組織設(shè)計(jì)及構(gòu)思往往是有一些密不可分或關(guān)聯(lián)起來(lái)的,當(dāng)然這意味著它本身有時(shí)卻也是完全處于某種意料之中的。預(yù)設(shè)生成與生成預(yù)設(shè)是一對(duì)完美的矛盾統(tǒng)一體,沒有了充分的預(yù)設(shè)既將不會(huì)可能有預(yù)設(shè)生成也就永遠(yuǎn)都不可能會(huì)有精彩的預(yù)生成。預(yù)設(shè)是生成預(yù)設(shè)的重要基礎(chǔ),生成預(yù)設(shè)是生成預(yù)設(shè)功能的進(jìn)一步補(bǔ)充延伸和有效拓展,兩者之間在課程教學(xué)銜接過程實(shí)踐中是相輔相成,同樣重要。教材建設(shè)是有效落實(shí)最新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的有力載體,為廣大學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)實(shí)踐提供了各種基本理論憑借,是科學(xué)實(shí)施現(xiàn)代化課堂有效教學(xué)方案的基本重要實(shí)踐依據(jù)。但由于教師自身因難受教材及其本身缺乏規(guī)范性約束與具有示范性意義的制度約束,在老師對(duì)一個(gè)學(xué)生如何進(jìn)行新知識(shí)的傳授指導(dǎo)的過程時(shí)候,很容易逐漸形成為一種較為固定僵化的課堂教學(xué)模式,制約束縛著整個(gè)學(xué)生思維水平的快速發(fā)展,阻礙著學(xué)生自我創(chuàng)新發(fā)展能力水平的持續(xù)培養(yǎng)。在當(dāng)今現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂等實(shí)際課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)中,若農(nóng)村小學(xué)教師能也是能做到在依據(jù)現(xiàn)行新時(shí)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)課堂上選擇各種新時(shí)期學(xué)習(xí)社會(huì)生活材料時(shí),讓農(nóng)村小學(xué)生都可以做到憑借積累其日常學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn),從其社會(huì)生活學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的多個(gè)角度來(lái)出發(fā)的進(jìn)行一些綜合問題思考,引導(dǎo)我們廣大鄉(xiāng)村學(xué)生應(yīng)該如何能夠從日常積累社會(huì)生活和實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的入手來(lái)逐步的逐步上升到能夠運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想來(lái)思考。這樣做有利于學(xué)校創(chuàng)造性和科學(xué)有序地設(shè)計(jì)安排好使用新的版本教材,合理全面的充分挖掘應(yīng)用好原教材系統(tǒng)內(nèi)包含的所有這些各種潛在優(yōu)質(zhì)教學(xué)知識(shí)資源,結(jié)合廣大當(dāng)代的學(xué)生們特殊的教育學(xué)習(xí)及年齡特點(diǎn),貼近到廣大現(xiàn)代學(xué)生的自己獨(dú)特的教學(xué)工作生活實(shí)際情況來(lái)考慮對(duì)學(xué)校原有版本教材內(nèi)容再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行提煉和加工、再創(chuàng)造,借助教材體系內(nèi)包含的這些各種優(yōu)質(zhì)潛在教學(xué)的信息資源,延伸并拓展新教學(xué)思想內(nèi)容,讓學(xué)校傳統(tǒng)版教材結(jié)構(gòu)體系中那些陳舊過時(shí)的定理公式、例題與說(shuō)明文字等的各種書面或文字內(nèi)容如經(jīng)過適當(dāng)延伸與拓展、深化,轉(zhuǎn)化而升華為一種使每個(gè)學(xué)生感到自己能夠易于自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)到知識(shí)的全部有用知識(shí)信息,則數(shù)學(xué)同樣還可以能夠充分的激發(fā)出每位學(xué)生對(duì)主動(dòng)的探究或接受一種新知識(shí)方法的全部求知與興趣,數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)生活方式等也都同樣可以得到實(shí)現(xiàn)了一種有效的知識(shí)融合轉(zhuǎn)化和情感聯(lián)結(jié)。有效扎實(shí)的組織開設(shè)好數(shù)學(xué)課堂,不應(yīng)只是局限在于將數(shù)學(xué)課堂形式所設(shè)置得的內(nèi)容過于復(fù)雜花哨,而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)是在于要求教師必須能夠始終做到能夠扎扎實(shí)實(shí)的去進(jìn)行引導(dǎo)才能讓每位學(xué)生去真正能夠進(jìn)行的有自己數(shù)學(xué)思想地的自主地思考,使每大多數(shù)的學(xué)生也都會(huì)從中也能充分體驗(yàn)感受出這種數(shù)學(xué)思想方法所獨(dú)特具有的獨(dú)特思維魅力,感受到出一種數(shù)學(xué)思想地學(xué)習(xí)思考過程帶來(lái)的種種獨(dú)特地樂趣,從而才能切實(shí)的提高對(duì)于人們對(duì)學(xué)習(xí)地應(yīng)用的數(shù)學(xué)問題地的思考興趣,提高在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂思想及教學(xué)工作中的課堂效率。總而言之,雙減之下,小學(xué)教師很有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,真正以學(xué)生為中心,從課上和課后兩個(gè)方面綜合,來(lái)幫助學(xué)生減