淺談在道德與法治課教學(xué)中

如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，教育教學(xué)方式在主動(dòng)和被動(dòng)的雙重要求下進(jìn)行著改變。本文基于日常教學(xué)中所得出的經(jīng)驗(yàn)感悟，從“授課應(yīng)用”、“輔導(dǎo)應(yīng)用”、“問(wèn)題糾正”三個(gè)環(huán)節(jié)闡述在道法課教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的資源以及新形式激發(fā)學(xué)生興趣。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)；教學(xué)應(yīng)用2020年的疫情對(duì)教育界的影響是巨大的。各地因?yàn)橐咔檫t遲無(wú)法開(kāi)學(xué)，“網(wǎng)課”這一形式便大范圍、大規(guī)模的施行起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成為了教育的主要手段。新時(shí)代的學(xué)生是受網(wǎng)絡(luò)文化影響最大的一個(gè)群體，他們打小接受著“信息從網(wǎng)絡(luò)而來(lái)”的文化概念，他們接觸著網(wǎng)絡(luò)形形色色的文化形式，他們?nèi)邕\(yùn)用母語(yǔ)一般熟練的使用著、甚至是創(chuàng)造著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，更掌握著各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的交流方式。那么在教育教學(xué)中如何利用學(xué)生們所熟悉的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣就成為了每位教師迫切需要考慮的事情。本文以筆者在教學(xué)中的課堂實(shí)例，淺談作為受網(wǎng)絡(luò)文化影響最大的一批教師群體中的一員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在道法課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題的點(diǎn)點(diǎn)心得。一、授課應(yīng)用

（一）導(dǎo)入應(yīng)用Bilibili平臺(tái)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為“B站”）現(xiàn)為中國(guó)年輕一代高度聚集的文化社區(qū)和視頻平臺(tái)。由于其極大的開(kāi)放性和包容性，使得很多教育企業(yè)愿意將制作的短視頻投放。B站的年輕化也深受學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)于道法課教學(xué)也是極大的資源平臺(tái)。在常規(guī)教學(xué)中，教師喜歡以“時(shí)政熱點(diǎn)”或“問(wèn)題導(dǎo)入”的形式導(dǎo)入課文，以求達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。只是以口頭問(wèn)答的形式無(wú)法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與思考，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的故事解讀也只能依靠教師的口頭敘述。學(xué)生興趣乏乏，也就難以在短時(shí)間觸及教師的心理預(yù)期。此時(shí)，就可以依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（二）案例解讀多樣活動(dòng)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的全體學(xué)生有效參與:應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將聲、形、色、動(dòng)態(tài)等集于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛(ài)國(guó)體驗(yàn)，提高課堂參與度；利用信息技術(shù)展開(kāi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的象征，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、會(huì)唱國(guó)歌，學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌以后，自覺(jué)的全體起立敬禮。設(shè)計(jì)游戲、貼近生活，拓寬教育的維度，將愛(ài)國(guó)知識(shí)與學(xué)生行為相結(jié)合。案例中，我選擇了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，首先在游戲設(shè)計(jì)中設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你突然失敗”、“平局”三種評(píng)價(jià)模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵(lì)。通過(guò)課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來(lái)武漢共抗疫的醫(yī)務(wù)工作者的圖片，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。（三）作業(yè)應(yīng)用在2020年元旦前夕，微博上曾經(jīng)盛行“抽簽”獲取期末作業(yè)，其實(shí)就是在制作課件時(shí)采用點(diǎn)擊翻頁(yè)的效果，在學(xué)生談?wù)摰竭@種好玩的形式時(shí)，我便將這種方式應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)的梳理。既能夠不受課件的拘束，讓課件跟著學(xué)生走，又能夠讓學(xué)生感受到新鮮感與參與感。作業(yè)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種新形式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出反饋,并為學(xué)生新一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行方向的指導(dǎo)。教師可以將質(zhì)量?jī)?yōu)異的作業(yè)編輯成文，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供全班同學(xué)的欣賞與學(xué)習(xí)。二、輔導(dǎo)應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，對(duì)待每一篇課文都有自己不同的認(rèn)識(shí)，這就需要教師對(duì)不同課文、不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方式和方法。這種個(gè)性化的輔導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為需要的，對(duì)于教師而言就是一個(gè)巨大的工作任務(wù)。如何分程度布置作業(yè)，如何統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，如何逐一解決……

師生關(guān)系的良好發(fā)展離不開(kāi)溝通交流，為了避免直面教師時(shí)的或膽怯、或害羞、或防備的心理，更多的學(xué)生希望與教師通過(guò)文字溝通，能夠直接交流，又能保證一定的隱私性。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上發(fā)表當(dāng)天的課件或作業(yè)，學(xué)生在底下留言，彼此知道對(duì)方是誰(shuí)，學(xué)生之間又有一定的神秘感。教師可以通過(guò)回復(fù)留言解決學(xué)生的困惑，也可以通過(guò)熱度知道哪些問(wèn)題是共性的，回到課堂上著重講解。寒暑假的作業(yè)大多不能及時(shí)講評(píng)，作業(yè)最終多流于形式。日常教學(xué)中一些簡(jiǎn)單的作業(yè)為了照顧大部分學(xué)生少講或者不講，導(dǎo)致程度差的學(xué)生仍然不能理解。這時(shí)候還可以通過(guò)“喜馬拉雅”這類(lèi)在線(xiàn)聽(tīng)書(shū)平臺(tái)發(fā)語(yǔ)音專(zhuān)輯進(jìn)行講解，既節(jié)省了課堂上的寶貴時(shí)間，又能便于程度較差的同學(xué)反復(fù)聽(tīng)講，避免漏聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)。甚至家長(zhǎng)們有興趣也能陪著學(xué)生一起學(xué)，一起解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。三、問(wèn)題糾正

（一）學(xué)生層面1.網(wǎng)絡(luò)文化的影響已經(jīng)深入到了學(xué)生生活的方方面面，他們是網(wǎng)絡(luò)文化的受眾，也是網(wǎng)絡(luò)文化最大的創(chuàng)造者。他們?nèi)菀资芫W(wǎng)絡(luò)上的文化觀念影響，特別是對(duì)于還未健全正確的價(jià)值觀的初中生。教師要及時(shí)了解當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)事件，了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)下時(shí)事的觀點(diǎn)傾向。道法教師更是要在道法課上傳遞正確的價(jià)值觀，不求跟學(xué)生成為無(wú)話(huà)不談的朋友，但求跟學(xué)生在大是大非上達(dá)成共情。2.混跡在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生們，有著各色各樣的興趣圈，各個(gè)圈子又有著自己的特殊網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。容易接受新事物的學(xué)生很快就能將這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言用熟練，也不自覺(jué)地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)也是口頭語(yǔ)，網(wǎng)民們通過(guò)文字發(fā)送出去，而發(fā)送的語(yǔ)言又是口語(yǔ)的形式。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種表達(dá)方式，在他們的問(wèn)答題中就很容易暴露出來(lái)。對(duì)此，教師們應(yīng)該能夠統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)——需要適當(dāng)干預(yù)?！耙弧⒁龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康向上的語(yǔ)言觀；二、將審美教育滲透在道法教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生健康向上的審美觀；三、引導(dǎo)學(xué)生正確、全面的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。”在自己能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充分熟知的情況下，才能辨別出學(xué)生的“特殊語(yǔ)言”的“特殊含義”。另外，更要在道法的課堂上強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的正確寫(xiě)法，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)摹熬W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”及時(shí)糾正。（二）教師層面

為了提高教學(xué)質(zhì)量及效率，越來(lái)越多的教師選擇用多媒體教學(xué)，甚至是每堂課都用，從“講課本”變成“講課件”。但在多媒體教學(xué)教法不當(dāng)?shù)那闆r下，可能會(huì)適得其反。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源在道法課教學(xué)中有太多的可以應(yīng)用的地方，但是否符合道法課，是否是浮于表面的熱鬧，都是教師在實(shí)施時(shí)所要考慮的。時(shí)刻牢記，無(wú)論是哪種資源應(yīng)用，都應(yīng)當(dāng)是為了教學(xué)而服務(wù)的，永遠(yuǎn)是個(gè)輔助工具。就統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)疫情防控和教育改革發(fā)展工作，教育部明確提出“進(jìn)一步做好在線(xiàn)教育教學(xué)，既不能搞‘一刀切’要求所有教師都制作直播課，又要扎實(shí)推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)資源共享和教育教學(xué)方式創(chuàng)新?！?/p>

教育教學(xué)方式的創(chuàng)新是被動(dòng)的要求和主動(dòng)的追求的成果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)以各種形式出現(xiàn)在師生的生活之中。教師在了解網(wǎng)絡(luò)文化的過(guò)程中縮短了與學(xué)生的距離，學(xué)