新課程理念下de課堂教學(xué)改革常州市教育教研室4/23/20231編輯ppt

綜觀一年來的改革實驗，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。

一是教學(xué)目標的復(fù)合型增強了；二是教學(xué)內(nèi)容打破了教科書的局限，課程資源得到開發(fā)和利用；三是學(xué)習(xí)方式的變革收到前所未有的重視，尤其是學(xué)習(xí)中的合作至少在形式上被強調(diào)；四是現(xiàn)代教學(xué)手段被普遍采用，學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)方式顯露出多樣化的趨勢；五是教師的課堂教學(xué)設(shè)計空間變大了，語文教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，尤其是創(chuàng)新思維能力正處于新的建構(gòu)之中。但是在教改實踐中，有相當(dāng)一部分實驗教師卻暴露出對新理念解讀的膚淺，以至出現(xiàn)了偏差。存在著“五化”現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標虛化；二、教學(xué)內(nèi)容泛化；三、教學(xué)過程表演化；四、教學(xué)手段形式化；五、學(xué)生主體表象化。4/23/20232編輯ppt在課改平臺上轉(zhuǎn)變我們的課堂教學(xué)

原有平臺新的平臺傳授型專制型被動型封閉型單一型發(fā)展為本的課堂教學(xué)社會的變革和發(fā)展知識為本的課堂教學(xué)活動型民主型自主型開放型多元型課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型4/23/20233編輯ppt

一、教學(xué)目標由單一轉(zhuǎn)為多元，由重視預(yù)設(shè)到同時注重生成。1、基本理念

“三維目標”是統(tǒng)一的整體。

情感、態(tài)度、價值觀總是伴隨著認知活動發(fā)生發(fā)展的，同時反作用于認知。因此它不是可以通過講授得到的，而必須通過創(chuàng)設(shè)情境、制造氛圍，通過學(xué)生的體驗和領(lǐng)悟，在探索知識的過程中生成和發(fā)展?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系是辨證的。

沒有“預(yù)設(shè)”，就不能“生成”；沒有“生成”,“預(yù)設(shè)”也難真正落實。4/23/20234編輯ppt案例：收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變（歷史標準）。認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分解影響氣候的主要因素、認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣（地理標準）。

課程功能由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭齻€維度”的和諧發(fā)展是本次課改的首要任務(wù)。

新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三個方面全面體現(xiàn)課程功能。4/23/20235編輯ppt通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害（數(shù)學(xué)標準）；知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活（科學(xué)標準）；了解人體各系統(tǒng)生理保健知識，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸煙、酗酒）和遠離毒品的自覺性（科學(xué)標準）；通過唱一只歌、做一件禮物，在唱歌、繪畫、制作的過程中體會怎樣表達對祖國、對親人的愛，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅（藝術(shù)標準）。4/23/20236編輯ppt

2、教學(xué)誤區(qū)

（1）目標失落

其表現(xiàn)是沒有目標，課堂教學(xué)只是一些無序活動的簡單連接和疊加；或只有預(yù)設(shè)目標而不能在教學(xué)過程中開發(fā)資源及時生成新目標。

（2）目標偏窄

表現(xiàn)在目標單一，偏重于認知領(lǐng)域，不提過程與方法，更無視情感、態(tài)度、價值觀。

（3）目標割裂

把能力、情感等目標從認知目標中割裂出來，把三個維度的目標看作是相對獨立的東西。4/23/20237編輯ppt

案例一：《“諾曼底”號遇難記》

課前齊聲朗讀初一（1）班廣告詞（煽情）。1、觀看《泰坦尼克號》電影片斷，學(xué)生描述影片的場景；要學(xué)生說假如處于這種場景，你的心靈感受如何。

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，連問12個問題，讓學(xué)生找出有關(guān)情節(jié)、人物的句子和詞語。3、分角色朗讀課文，連問10個問題，找出表現(xiàn)船長“鎮(zhèn)定自若”的詞語和句子，完成板書。4、教師范讀、學(xué)生齊讀、全體起立讀描寫船長以身殉職的最后4個小節(jié)。然后每人對船長說一句話。

5、聲情并茂的結(jié)束語。

（學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教育被表面化）4/23/20238編輯ppt案例二：《叫三聲夸克》教學(xué)目標：1、了解本文的說明對象和總特征；

2、理解本文所使用的說明方法；

3、理清本文的說明順序；

4、體會本文樸實、準確的語言特點。

（即便是認知目標，也是不準確的，失之過泛，籠統(tǒng)、模糊，學(xué)生不知學(xué)什么、怎么學(xué)。）

4/23/20239編輯ppt

案例三：《常見的堿》（化學(xué)）

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1、回憶氫氧化鈣的性質(zhì)和用途；

2、了解復(fù)分解反應(yīng)的概念；

3、了解氫氧化鈉、氫氧化鈣和氨水的性質(zhì)及其用途；4、設(shè)計和完成探究氫氧化鈉、氫氧化鈣和氨水的性質(zhì)化學(xué)實驗

二、過程與方法

1、運用實驗、觀察等方法進行探究，并比較、歸納和概括氫氧化鈉、氫氧化鈣和氨水的性質(zhì)；

2、能運用氫氧化鈉、氫氧化鈣和氨水的性質(zhì)解釋和解決一些實際問題。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過對氫氧化鈉、氫氧化鈣和氨水性質(zhì)的探究，保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、通過討論、實驗進一步發(fā)展善于合作、勇于實踐的科學(xué)精神。4/23/202310編輯ppt

3、教學(xué)策略

（1）正確確定預(yù)設(shè)目標

主體性：學(xué)習(xí)目標描述的主體是學(xué)生。

綜合性：三個維度綜合陳述。

層次性：按學(xué)習(xí)水平由低到高陳述。（2）充分重視生成目標

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的目標，應(yīng)充分重視，因勢利導(dǎo)，組織探究。（3）認真實施“三維”目標

情境、合作、對話、建構(gòu)。4/23/202311編輯ppt案例一：《三峽》

1、利用頁下注或查閱工具書，梳通文意。

（寫的是什么）2、理清課文的寫作思路并說出它的作用。（怎么寫的，為什么這樣寫）3、運用課前搜集的資料或?qū)W過的詩文，發(fā)揮想像，寫一篇聲情并茂導(dǎo)游詞。4、用普通話準確地朗讀并背誦課文。4/23/202312編輯ppt案例二：從不同方向觀察物體（數(shù)學(xué)）1、經(jīng)歷“從不同方向觀察物體”的活動過程，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，從而了解為什么要從不同方向看，并發(fā)展空間思維。2、能在與他人的交流過程中，合理清晰地表達自己地思維過程。3、能識別簡單物體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖，培養(yǎng)動腦思考、動手操作得出結(jié)論的能力。4、滲透辯證唯物主義價值觀：從觀察幾何體拓展到觀察生活中的人、事、物，進行人文教育。（體現(xiàn)了三個維度和主體性，但表達較雜亂難操作）4/23/202313編輯ppt修改1、通過各種觀察實踐活動，能準確說出從不同方向觀察同一物體的不同觀察結(jié)果。2、能識別簡單物體的三視圖；能通過空間想像，畫出立方體及其簡單組合體的三視圖，并能與他人交流，準確清晰地表達自己的思維過程。3、能將多角度觀察幾何體的方法運用到觀察日常的人、事、物中，從而得出較全面的結(jié)論。（思維發(fā)展、人文教育蘊涵期中，無須在目標中硬加。）4/23/202314編輯ppt

案例二：“給話題作文按一個好題”

1、學(xué)生從接觸過的題目中選擇最喜歡的談自己的體會；

2、提供若干組題目讓學(xué)生比較、品評、歸納；

3、教師出示自己的歸納成果：巧用比喻，平添情趣美

巧改名句，轉(zhuǎn)換意境美

巧賣關(guān)子，妙設(shè)懸念美

巧用標點，增強表現(xiàn)美

4、探究：是不是僅僅這四種？

師生共同探究，相互交流、相互啟發(fā)、相互補充——生成新的目標。4/23/202315編輯ppt二、學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究（一）自主學(xué)習(xí)

1、基本理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

自主學(xué)習(xí)的首要特征是學(xué)習(xí)的主動性。

主動性來源于興趣，興趣來源于對學(xué)習(xí)任務(wù)的正確把握，“興趣在思維中，思維在活中”。責(zé)任心靠自己逐步養(yǎng)成。主動性還來源于責(zé)任感，責(zé)任感要靠學(xué)生自己養(yǎng)成而不能靠說教。

自主學(xué)習(xí)的第二個特征是學(xué)習(xí)的獨立性。

不僅愿學(xué)，而且會學(xué)、能學(xué)、相信自己能學(xué)好。4/23/202316編輯ppt2、行為誤區(qū)不善組織

不給學(xué)生以充分的時間自學(xué)和思考；或用滿堂問、瑣碎的淺層次甚至是帶暗示性的問題代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例：這篇文章反映主人翁愛心的事例有哪兩個？你最喜歡的語段是哪幾句？在第幾節(jié)？為什么喜歡？還有嗎？……

放任自流

學(xué)生自學(xué)時無明確具體的任務(wù)、無方法指導(dǎo)，聽之任之；自學(xué)后無反饋，評價不到位。

4/23/202317編輯ppt

3、教學(xué)策略（1）滿足學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愿學(xué)。

教學(xué)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生民主協(xié)商，應(yīng)給學(xué)生以一定的選擇余地。（2）重視方法指導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)。

以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的操作把手。自主學(xué)習(xí)的起始階段，需要教師的引領(lǐng)。在自學(xué)過程中，教師可適當(dāng)示范。（3）組織有效評價，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時反思。（4）弘揚學(xué)生個性，使學(xué)生豎立信心，適應(yīng)環(huán)境。

鼓勵自圓其說；關(guān)注弱勢群體；激勵原創(chuàng)學(xué)習(xí)。4/23/202318編輯ppt課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的外顯行為特征積極參與；獨立思考；善于探究；自主選擇；自由表達；富于想象；敢于否定；興趣濃厚。4/23/202319編輯ppt

案例一：

福建一位中師畢業(yè)自學(xué)成才的數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗：先花一年的時間，一個字、一個詞、一句話、一個概念、一個公式、一個例題地教學(xué)生讀，比講授法還講授法。在這個過程中，他使學(xué)生明白了一個道理：原來數(shù)學(xué)書是可以這樣看懂的。第二年，學(xué)生就學(xué)會了自己看書，自己分析問題，解決問題。專家去聽課時，一道例題，全班竟會用12種方法進行解答和分析，使學(xué)生領(lǐng)略了自主學(xué)習(xí)的魅力和價值。4/23/202320編輯ppt

案例二：《偉人細胞》

課前學(xué)習(xí)：自讀課文，找出三五個問題

課堂學(xué)習(xí)：

一、自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)：。

1、小組交流問題，相同的合并，無價值的刪除，小組能解決的去掉，整理出本小組的問題（三－五個）；

2、大班交流，通過相同程序確定本節(jié)課要解決的問題（三－五個）；

3、選擇自己認為有價值或感興趣的問題作為學(xué)習(xí)目標。

二、自由組合（自己選擇學(xué)習(xí)伙伴），分組學(xué)習(xí)。（以下略）。4/23/202321編輯ppt自主學(xué)習(xí)的理想模型自主學(xué)習(xí)——自我調(diào)節(jié)循環(huán)模式的學(xué)習(xí)自我評價，自我監(jiān)控結(jié)果反審，優(yōu)化策略設(shè)置目標，制定策略

執(zhí)行策略，自我調(diào)控學(xué)生：我要學(xué)我會學(xué)我自己學(xué)我能學(xué)好我能適應(yīng)環(huán)境教師：支持指導(dǎo)放手激勵幫助4/23/202322編輯ppt（二）合作學(xué)習(xí)

1、基本理念合作學(xué)習(xí)有兩個最主要的目標，即學(xué)業(yè)上的目標和合作技能上的目標。

學(xué)業(yè)目標是指讓學(xué)生通過小組團隊的分工合作，互相依賴、鼓勵，共同實現(xiàn)學(xué)業(yè)上的成功，以提高個人的學(xué)習(xí)愿望，并獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。

合作技能目標是指培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的基本能力，包括表達溝通和分享能力，尊重他人和團隊合作能力，主動探索與研究能力，獨立思考與解決問題的能力。4/23/202323編輯ppt2、行為誤區(qū)

庸俗化不明確合作的目的，不管有無必要，不管具體內(nèi)容，僅把它作為課堂教學(xué)的點綴；或沒有自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不給學(xué)生以充分的時間和空間，活動頻繁，淺嘗輒止。自流化沒有具體的任務(wù)，也不給每個小組成員落實明確的任務(wù)，聽之任之，教師不參與，學(xué)生放野馬，“自主”變成了“自流”。

4/23/202324編輯ppt

3、教學(xué)策略

明確合作的目標

內(nèi)容上注意必要性、整體性、綜合性，要有較大的思維空間和思維價值。把握合作契機——在教材的重點難點處、在理解的疑惑處、在學(xué)生有“發(fā)現(xiàn)”時、在發(fā)生爭論時……

活動前先給給學(xué)生以獨立思考的時間

為合作討論提供基礎(chǔ)保證，減少部分學(xué)生的依賴性和盲從性。

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動

采用有效的分組形式

給每個學(xué)生明確任務(wù)提供必要的學(xué)習(xí)資源

保證討論的時間

明確教師如何參與（巡視、參與、評價、激勵）

組織小組間的交流活動和評價活動

代表小組發(fā)言

4/23/202325編輯ppt

案例：《狼》

學(xué)習(xí)材料：蒲松齡《狼》、畢淑敏《母狼的慧》、《中國大百科全書.狼》、自編課文《狼與鹿》

1、課前搜集有關(guān)狼的成語、諺語（含英語），課堂進行交流。

2、組織辯論：

正方觀點——狼應(yīng)該捕殺

反方觀點——狼應(yīng)該保護

辯論激烈，間或有嘲諷、挖苦、攻擊現(xiàn)象。

在最后的總結(jié)陳詞中雙方代表進一步重申了己方的觀點。

3、教師作結(jié)（略）

（與新課程提倡的合作精神相悖）4/23/202326編輯ppt小組編號組

長

組

員

課

題

研討的問題討論過程討論

結(jié)果時間記錄員發(fā)言人小組合作學(xué)習(xí)記錄卡4/23/202327編輯ppt附：小組合作學(xué)習(xí)方法選萃

已經(jīng)得到實驗驗證的合作學(xué)習(xí)方式主要有七種：游戲競賽法（簡稱TGT，迪里斯，1980）學(xué)習(xí)成績分陣法（簡稱STAD，斯萊文，1980）切塊拼接法（簡稱Jig，阿朗遜，1978）切塊拼接改進法（簡稱Jig一Ⅱ,斯萊文，1978）小組探索法（簡稱GI，謝倫，1976）共同學(xué)習(xí)法（簡稱LT，約翰遜兄弟，1976）小組輔助個別學(xué)習(xí)法（簡稱TAI，斯萊文,1984）4/23/202328編輯ppt（三）探究性學(xué)習(xí)1、基本理念探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)受學(xué)生好奇心的驅(qū)使；以問題或?qū)ｎ}為導(dǎo)向；學(xué)生有手腦口并用的高智力活動；內(nèi)容和形式都十分豐富；學(xué)習(xí)結(jié)果在活動中生成。

4/23/202329編輯ppt2、行為誤區(qū)

淺化

問題無探究價值，不能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，激活學(xué)生的思維，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣。虛化

嚴重脫離學(xué)生實際，制造教育“神話”，學(xué)生再努力也達不到。如讓小學(xué)生研究《紅樓夢》、初中生去設(shè)計住宅、文意沒理解進行對比閱讀研究等。異化

組織與當(dāng)前學(xué)習(xí)或后續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大甚至不相干的活動，把學(xué)科課程異化為政治課或班團隊活動。（對“課本劇”的認識，以學(xué)生是否有發(fā)展為標準）

4/23/202330編輯ppt

3、教學(xué)策略

1、把“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。在課堂教學(xué)中安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)；并在自學(xué)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。2、以一（幾）類知識或一（幾）篇課文或一（幾）個單元為單位，組織專題學(xué)習(xí)。3、從生活或社會實踐中選擇內(nèi)容進行“課題研究”。4/23/202331編輯ppt理科類探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程提出問題動手做實驗觀察記錄解釋討論得出結(jié)論表達陳述1、常見的堿的性質(zhì)是什么？2、根據(jù)學(xué)生已有的有關(guān)堿的知識和對常見堿性質(zhì)的猜測，設(shè)計并實施實驗方案。3、將觀察到的實驗結(jié)果記錄下來。4、小組交流實驗現(xiàn)象，教師參與交流，及時解決存在的問題。5、得出結(jié)論。

6、寫出有關(guān)的反應(yīng)方程式。4/23/202332編輯ppt案例一：《春》

探究：有人說“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腿，領(lǐng)著我們上前去”一句與全文不協(xié)調(diào)。反復(fù)誦讀課文后，說出你的看法。案例二：《為你打開一扇門》除了課文中提及的，文學(xué)還有哪些功能？請根據(jù)你的體會和經(jīng)驗，模仿課文的思路，寫一段200字左右的文字。

4/23/202333編輯ppt案例三：小語《水鄉(xiāng)歌多》

師：同學(xué)們有什么疑問嗎？

生1：我有一個疑問?！扒赘瑁f首歌，裝了一籮又一籮?！备枋强床灰娒恢模瑸槭裁茨堋把b了一籮又一籮”？

師：你提了一個很有價值的問題，哪位同學(xué)能回答？

生：（紛紛發(fā)表意見，俱不能自圓其說）

生2：歌是看不見摸不著的，但歌譜是看得見摸得著的；所以，我認為是歌譜“裝了一籮又一籮”。

師：（沉吟片刻）很好，你說得有道理。

（未能把學(xué)生的錯誤理解轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的資源）4/23/202334編輯ppt“專題探究”教學(xué)案例學(xué)習(xí)內(nèi)容：月亮詩三首探究專題：月亮文化（傳說、詩詞、科學(xué)等）學(xué)習(xí)過程：

課前學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《月亮詩三首》，選擇其中一首，用圖畫表達詩意，用散文語言描述意境，說出自己的感受；搜集有關(guān)資料。課堂學(xué)習(xí)：交流、對話、評價（學(xué)生爭先恐后展示）課后學(xué)習(xí)：選擇專題，展開研究并寫一篇文章。

4/23/202335編輯ppt課題研究的一般流程

——確定研究專題——制定計劃——搜集資料（通過媒體獲得外儲化知識，通過社會實踐活動獲得流動狀態(tài)經(jīng)驗）——對資料進行加工整理——提出解決問題的思路和對策、措施和方法——撰寫研究報告——對研究的結(jié)果和過程進行評價。

（常州實驗初中“橋文化”研究例）

4/23/202336編輯ppt

【小結(jié)】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種方式代替另一種方式：用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)和精神。不同的學(xué)習(xí)方式不可比，但同一種學(xué)習(xí)方式有優(yōu)劣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著完善每一種學(xué)習(xí)方式，提升每一種方式的內(nèi)在品質(zhì)。聽講，邊聽邊思考邊質(zhì)疑，就不是被動的接受；探究不走馬觀花而是深入思考；合作不搞形式主義而是真正的互動生成；自主學(xué)習(xí)能獨立思考……都是一種完善。4/23/202337編輯ppt三、教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)為開放

（一）教學(xué)內(nèi)容的開放——開發(fā)課程資源

1、基本理念

教材不是唯一的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)教學(xué)把教材作為唯一的課程資源，完成了教材的教學(xué)內(nèi)容即完成了教學(xué)任務(wù)。

“用教材教”而不是“教教材”

教學(xué)內(nèi)容要植根現(xiàn)實，拓寬背景、開闊視野，緊密聯(lián)系學(xué)生生活、社會現(xiàn)實和現(xiàn)代科技的發(fā)展。因此，課程資源的開發(fā)和利用也就成為這次課改的重要內(nèi)容。4/23/202338編輯ppt2、行為誤區(qū)

缺失教材為中心，把課本當(dāng)“圣經(jīng)”。課堂教學(xué)就是教師教教材、學(xué)生學(xué)教材的過程。過正把課程資源的開發(fā)簡單等同于引進課外材料。教材為輔、課外為主。4/23/202339編輯ppt案例：《基礎(chǔ)工業(yè)和主要工業(yè)基地的分布》

【課文】我國的石油、天然氣資源豐富，分布廣泛。油、氣的開采主要集中在東北松遼石油基地、華北及環(huán)渤海油氣產(chǎn)區(qū)、四川天然氣基地和新疆石油基地以及近海大陸架油田。

師：我國的石油天然氣主要分布在什么地方？看圖。

生：東北、華北、四川、新疆。

師：石油、天然氣的開采各分布在哪些地方？

生：東北、華北、四川、新疆。師：還有呢？（生補充、師補充。）

師：最大的天然氣開采基地是四川。

……

教材后面有我國主要工業(yè)基地的內(nèi)容，其中滬寧杭地區(qū)涉及滬、寧、杭、蘇、錫五市。教法同上。

（即便是“教教材”也非常淺薄）4/23/202340編輯ppt

3、教學(xué)策略課堂教學(xué)與“文本”的學(xué)習(xí)有機滲透，或作為“文本”的延伸，或用以對“文本”的理解和詮釋。——依據(jù)文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本。探究性學(xué)習(xí)學(xué)會查找資料、引用資料的基本方法，作為探究學(xué)習(xí)的原始資料或間接資料，培養(yǎng)搜集信息、篩選信息、儲存信息、處理信息、輸出信息的能力。充分利用各種資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動。4/23/202341編輯ppt案例：《春》

課前：搜集描寫春的詩句課堂：

1、根據(jù)課文內(nèi)容投影4幅畫面，從學(xué)生課前所搜集的詩句中選出8句為每幅畫面配了2句詩，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容辨析哪些詩句與課文內(nèi)容不一致。2、經(jīng)過討論，確定“草色遙看近卻無”。

（既拓展了學(xué)習(xí)資源，又緊扣了文本的研讀）

4/23/202342編輯ppt（二）教學(xué)時空的開放——溝通課內(nèi)外

1、基本理念課堂是連接課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的橋梁，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的策劃中心。2、教學(xué)誤區(qū)把課堂看作學(xué)生獲取知識的唯一場所，把學(xué)生禁錮在課堂這一狹窄的圈子里。3、教學(xué)策略要溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。

4/23/202343編輯ppt

“專題探究、互動開放”教學(xué)方式的研究總思路：單元設(shè)計、確定專題、課內(nèi)外一體1、根據(jù)新教材打破文體界線，以相同生活主題為單元內(nèi)容的體系特點，單元整體組織教學(xué)。2、各單元提供若干研究專題，讓學(xué)生自己選擇或另行確定研究的專題。課內(nèi)獲取，課外搜集，以專題探究貫串單元教學(xué)的全過程把聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動整合到專題探究活動中。3、教學(xué)溝通課內(nèi)外，按“課前學(xué)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)——課后學(xué)習(xí)”設(shè)計課堂教學(xué)過程。4/23/202344編輯ppt（三）教學(xué)手段的更新——現(xiàn)代教育技術(shù)的運用“教育技術(shù)”是：“關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。它包括對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩個方面科學(xué)合理的設(shè)計、開發(fā)、利用，以及有效的管理和評價。它并不等同于“媒體技術(shù)”。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是：以計算機為核心的多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教學(xué)過程，利用它的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，開發(fā)并提供學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計、管理并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，其中尤為重要的是創(chuàng)新性。4/23/202345編輯ppt教學(xué)媒體的嬗變，是否就必然引起“學(xué)習(xí)的革命”？在過去50年中，國外學(xué)者進行了上百個媒體比較研究。后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圖解、練習(xí)、舉例等教學(xué)方法保持不變，通過錄像、教室技術(shù)和計算機等不同媒體進行教學(xué)以比較不同媒體的效果時，都得出同一個結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不因媒體的不同而表現(xiàn)出明顯的區(qū)別；只有當(dāng)教學(xué)方法改變時，學(xué)習(xí)結(jié)果才會產(chǎn)生明顯的差異。對此，原國際績效改進協(xié)會主席R.克拉克和美國多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專家P.祖克曼聯(lián)袂發(fā)表論文指出：“表面上，學(xué)習(xí)是接觸媒體的結(jié)果，實質(zhì)上，學(xué)習(xí)是由媒體中包含的教學(xué)方法引起的。媒體只影響學(xué)習(xí)的費用和速度（效率），方法才是引起學(xué)習(xí)的結(jié)果?！彼麄兊贸鼋Y(jié)論說：“不要問哪種教學(xué)媒體最好，而要研究各種媒體中包含的教學(xué)方法是如何影響認知過程的?！?/23/202346編輯ppt運用現(xiàn)代教育技術(shù)的要素1、思想—現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂。2、媒體—科學(xué)運用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點。3、資源—開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點。4、過程—有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心。4/23/202347編輯ppt外部信息發(fā)布者信息發(fā)布信息反饋接收者信息傳播與反饋模式(控制論、反饋、互動）交互式傳播模式（知識經(jīng)濟、因特網(wǎng)）外部信息發(fā)布者（接收者）接收者（發(fā)布者）外部信息4/23/202348編輯ppt案例：綜合性學(xué)習(xí)活動《走進圖書館》

課前在教室里布置了一個微型圖書館，教師在電腦上制作虛擬圖書館查詢系統(tǒng)。

一、觀看電影《哈里.波特》進圖書館查找資料的片斷。

二、學(xué)生自學(xué)課本《走進圖書館》短文，了解有關(guān)查找圖書的知識，教師補充電腦查找知識。

三、布置任務(wù)，學(xué)生分別用電腦查找和傳統(tǒng)方法查找有關(guān)圖書。

四、學(xué)生到微型圖書館書架上找到有關(guān)圖書。

五、學(xué)生做摘錄并做讀書卡片。

4/23/202349編輯ppt信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的小組學(xué)習(xí)模式示意圖學(xué)生1學(xué)生4學(xué)生2學(xué)生3學(xué)習(xí)小組閱讀教學(xué)課件多媒體計算機

教師案例《三峽》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課:學(xué)生利用校園網(wǎng)查找有關(guān)三峽的資料和圖片，并在留言板上與彼此交流。（具體過程略）4/23/202350編輯ppt四、師生關(guān)系由專制轉(zhuǎn)向民主，

教師由“控制者”轉(zhuǎn)為“促進者”新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方平等對話、民主協(xié)商，相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師也由“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”。

——《走進新課程》

4/23/202351編輯ppt

（二）組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

主動學(xué)習(xí)、積極參與、合作協(xié)商、體驗探索

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確建構(gòu)

改變學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)水平、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

（四）為學(xué)生提供支持和幫助

提供資源及搜集的途徑、學(xué)習(xí)的時間和空間

（五）參與學(xué)生活動，與學(xué)生進行平等的對話

（一）營造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境

“教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境”——皮亞杰4/23/202352編輯ppt1、營造學(xué)習(xí)環(huán)境（“硬件”）

（1）資源庫：教科書、教師、學(xué)習(xí)資料、光盤（2）學(xué)習(xí)工具：筆記本、索引卡片、計算機（3）表現(xiàn)場所：教室、水族館、模擬真實世界（4）任務(wù)管理者：教師、學(xué)生根據(jù)豐富與否：低程度學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境必須致力于創(chuàng)設(shè)資源豐富、場所開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。4/23/202353編輯ppt2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（“軟件”）（1）基本理念：

是與一定的文化背景相聯(lián)系的活動情境或問題情境，是學(xué)生進行有效意義建構(gòu)的環(huán)境和場合。新課程強調(diào)通過真實活動和社會性互動促進學(xué)生的文化適應(yīng)，強調(diào)在真實情境中獲取經(jīng)驗并對學(xué)習(xí)材料進行精加工的學(xué)習(xí)過程。

附：情景教學(xué)特點：真實性、情感性、文化性原則:主體性、實踐性、價值性

4/23/202354編輯ppt（2）行為誤區(qū)

沒有“情境意識”，不會或不擅創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不能展開有效的學(xué)習(xí)活動。

“情境”無思維內(nèi)涵，形式主義泛濫，不能激活學(xué)生的思維活動。

形式主義的表現(xiàn)：

空載運行名不副實

有名無實擺花架子

4/23/202355編輯ppt（3）教學(xué)策略

以思維為核心，以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和接近生活實際的問題情境和活動情境，把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來。

問題或任務(wù)：最近發(fā)展區(qū)學(xué)生的活動：自主、合作、探究評價和反思：自評、互評，優(yōu)化策略

4/23/202356編輯ppt案例一：《鶴群翔空》原設(shè)計:自讀課文，分析課文共描繪了幾幅畫面？請各用一個四字短語為這幾幅畫面按一個標題。（對問題進行了整合，避免了瑣碎的提問，有一定的思維空間和思維負荷量。）修改后的設(shè)計：文章原題為《鶴》，編入課文后被編者改為《鶴群翔空》。想一想，這樣改有什么好處？你能擬出更好的題目嗎？（比原設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。）4/23/202357編輯ppt

案例二：《消除代溝，加強溝通》（政治）

一、小品表演，展示溺愛型和打罵型兩種不同的家庭教育類型。

二、閱讀朱自清的《背影》，教師談體會，學(xué)生談體會。（有學(xué)生講到父親的愛，情不自禁哭了，全場為之感動。）

三、聽歌曲《燭光里的媽媽》

四、就自己的體會給父母親寫一封信，并當(dāng)堂朗讀。4/23/202358編輯ppt平等交流的主要手段——對話（1）基本理念“對話”是學(xué)生進行意義建構(gòu)的重要手段。

教學(xué)過程就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程，是以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”，共同去生成和創(chuàng)造“文本”，去建構(gòu)“意義”的過程。

教師是平等對話中的“首席”，“對話”使師生都得到發(fā)展。

在對話過程中，師生雙方通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。4/23/202359編輯ppt（2）行為誤區(qū)

把“對話”曲解為“問話”。教師問，學(xué)生答，問什么，答什么；千方百計從學(xué)生口中掏出預(yù)設(shè)的答案。不善于傾聽，不能抓住有價值的話題，展開深入的有效的對話。4/23/202360編輯ppt

案例：《鄉(xiāng)愁》引入課文導(dǎo)語

師：如果一個人遠離家鄉(xiāng)，時間一長，就會想念自己的親人，這叫做什么？

生：多情。

師：可能我問得不對，也可能你理解有誤。好，我換一個角度問：這個人在外鄉(xiāng)時間相當(dāng)長了，漫漫長夜他只要看見月亮就會想起自己的家鄉(xiāng)，這叫做什么？

生：（干脆地）月是故鄉(xiāng)明。師：（焦急）不該這樣回答。

生：（猶豫地）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：（失望）……

生：（趕緊）月亮走我也走。

師：我只要你用兩個字回答，而且不能帶“月”字。

生：（囁嚅）深情。

師：（徹底失望）哪位同學(xué)能回答？

下面同學(xué)：（齊聲）鄉(xiāng)——情——師課后反思：在別的班試教，導(dǎo)入根本沒問題。沒想到這位同學(xué)如此不配合，差點沒完成教學(xué)任務(wù)。4/23/202361編輯ppt

案例：《禿鷹之死》

師：（投影廢電池圖片）這會造成什么污染？

生1：核污染。

師：有這么嚴重嗎？生2：放射污染。

師：電池里含有汞，會造成汞污染。

(教師簡單否定，直接拋出結(jié)論，沒抓住生成性話題。應(yīng)問“你為什么認為是核污染？”）4/23/202362編輯ppt

（3）教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，堅決鏟除教師的“言語霸權(quán)”。

設(shè)置與情境的問題或任務(wù)相聯(lián)系的適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}，發(fā)揮教學(xué)機智，抓住創(chuàng)生性話題。讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，尊重學(xué)生獨特的體會和感悟。正確處理對話的結(jié)果：根據(jù)適度激勵的原則，既不能輕易否定學(xué)生、扼殺學(xué)生，也不能用廉價的表揚代替評價，更不能對任何結(jié)論都不置可否。4/23/202363編輯ppt

案例：李白“鐵杵磨成針”

生：我到市場調(diào)查過，一根針5毛錢，一根鐵杵4塊錢。李白為什么一定要把鐵杵磨成針呢？

師：這只是告訴我們一個道理，只要堅持，就能成功。

生：只要堅持，就能成功嗎？有好多事情我堅持了，可就是不成功。

師：（表揚）看來，對好多“只要……就……”的判斷要重新加以思考了。同學(xué)們們說說看，還能從日常生活中舉一些類似的例子嗎？

生：（思考后舉例）師：同學(xué)們想想看，應(yīng)怎樣正確表達“堅持”與“成功”之間的關(guān)系。

生：（討論）用“只有……才……”4/23/202364編輯ppt五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（一）建構(gòu)主義的教學(xué)模式

1、

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理

知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，運用已有的知識和經(jīng)驗，通過與他人的協(xié)作，主動建構(gòu)而獲得的。

2、常用的建構(gòu)主義的教學(xué)模式4/23/202365編輯ppt（1）支架式教學(xué)搭腳手架掌握知識的三級水準最近發(fā)展區(qū)進入情境引入一定的問題情境獨立探索啟發(fā)引導(dǎo)獨立分析幫助探索協(xié)作學(xué)習(xí)小組協(xié)商、討論效果評價自我評價、小組他評；學(xué)習(xí)能力、所作貢獻;建構(gòu)4/23/202366編輯ppt案例：《春》導(dǎo)入。聽歌曲《春天在哪里》一、找春。閱讀課文，整體感知。二、懂春。反復(fù)朗讀，歸納特點。三、拓春。開發(fā)資源，拓寬背景。四、探春。提出問題，分析問題。五、唱春。改寫歌詞，放聲歌唱。閱讀教學(xué)的一般“支架”理解性閱讀（同化）——創(chuàng)造性閱讀（衍化）

——評價性閱讀（異化）4/23/202367編輯ppt案例：聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聽錄音，說出有幾種聲音？看書并告知聲音是物體的振動產(chǎn)生的。

二、觀察、驗證聲音是物體的振動產(chǎn)生的

1、將膠囊發(fā)在揚聲器紙盆上，揚聲器發(fā)聲，膠囊跳動；

2、敲擊音叉，音叉發(fā)聲，用線吊小球靠到音叉，小球跳動；

3、撥動琵琶弦絲，琵琶發(fā)聲；

4、用橡皮筋筐在文具盒上，撥動皮筋發(fā)聲；

5、用手按住喉嚨，叫“啊——”，感覺振動。

三、聲音的傳播（略）

（只是活動的簡單連接和疊加，沒有智力的提升）4/23/202368編輯ppt（2）拋錨式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境情境要與現(xiàn)實情況基本一致或相類似確定問題選出與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實事件或問題(拋錨)自主學(xué)習(xí)確定內(nèi)容獲取信息利用、評價信息資料協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價4/23/202369編輯ppt案例：《為你打開一扇門》一、情境設(shè)計：問題情境：“為你打開一扇什么門?”(文學(xué)）“誰為你打開一扇文學(xué)門？”（文學(xué)）二、拋錨：認真、仔細地閱讀全文，把題目補充完整，并陳述你的理由。三、自主學(xué)習(xí)（略）四、合作學(xué)習(xí)（略）五、組織評價（略）4/23/202370編輯ppt（3）隨機進入教學(xué)

呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題

的基本內(nèi)容相關(guān)的情境

隨機進入學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境

思維發(fā)展訓(xùn)練：在元認知級進行師生交互活動

建立思維模型、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把獲得的認識和個人的觀點在

師生協(xié)商的環(huán)境中評論，每人發(fā)表自己的看法學(xué)習(xí)效果評價：自我評價和小組評價相結(jié)合4/23/202371編輯ppt建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教學(xué)比較舉例(一)教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)式中間式建構(gòu)式任務(wù)特征舉例教學(xué)與課本一致，

學(xué)生通過預(yù)先指

定的練習(xí)學(xué)習(xí)。教學(xué)與學(xué)生生活有關(guān)，但任務(wù)由教師決定。教學(xué)基于學(xué)生生活和真實情境，學(xué)生有自己的問題領(lǐng)域?qū)W生按牛頓定律定義完成作業(yè)。自帶滑板在教師指導(dǎo)下探究牛頓定律并看對滑板的影響自己提出有關(guān)運動問題按自己方式探究牛頓定律小組活動特征舉例活動由教師定向，教學(xué)是程序化的。教師不時應(yīng)學(xué)生要求，在小組學(xué)習(xí)的過程中予以指導(dǎo)。學(xué)生參與確定目標主要依靠小組成員不依賴教師按教師指令用pH試紙完成實驗，教師仔細檢查。小組討論如何研究家中的酸及酸根，教師不時予以指導(dǎo)獨立決定研究誰家東西，設(shè)計研究方案實施計劃4/23/202372編輯ppt建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教學(xué)比較舉例(二)教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)式中間式建構(gòu)式協(xié)商特征舉例學(xué)生不去問沒提到的問題，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。學(xué)生偶爾討論科學(xué)概念的含義或過程。主動參與，師生合作，談?wù)摖幾h問題而非程序化的內(nèi)容討論正確使用pH紙的方法，關(guān)心如何完成任務(wù)?？赡軙a(chǎn)生有個人的想法，但在討論中很難站得住腳。討論最好的設(shè)計，

去研究酸性對植物的影響，會有分歧公開呈現(xiàn)特征舉例教師面向全班傳播信息，學(xué)生把它當(dāng)作科學(xué)知識接受。學(xué)生在全班向他人報告在課本和其他資料上發(fā)現(xiàn)的信息學(xué)生與他人分享自己的見解以獲反饋并修正認識聽教師對植物肥料的化學(xué)成分介紹，學(xué)生私下討論理解報告課本中有關(guān)植物肥料的化學(xué)組成及對人健康的影響分享設(shè)計研究植物肥料思維成果，提出問題和更好建議4/23/202373編輯ppt建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教學(xué)比較舉例(三)教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)式中間式建構(gòu)式與專家交往特征舉例在課堂上指望教師和課本或百科全書為信息來源從課堂外通過個人接觸或上網(wǎng)等途徑得到信息。學(xué)生與課外專家通過個人接觸或上網(wǎng)與專家交換見解。在圖書館查吸煙與健康的資料，而后寫一份報告一組學(xué)生發(fā)電子郵件找煙草致癌信息一科學(xué)家回復(fù)信息學(xué)生與科學(xué)家網(wǎng)上