刷子李學(xué)思（兩）（一）《刷子李》選自馮驥的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿身黑衣服，結(jié)束時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，來(lái)明刷子李高超的刷墻技術(shù)告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了事才能有自己的尊嚴(yán)。課語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力子動(dòng)作描寫(xiě)尤為傳神是學(xué)生學(xué)習(xí)的子?；仡櫿谜n的教學(xué)，結(jié)如下：1.教學(xué)效果思效）復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟教學(xué)時(shí)，學(xué)生快速讀課文，我問(wèn)學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)回答說(shuō)：“是白點(diǎn)”。是的，白點(diǎn)是貫全文的線索。于是，在復(fù)課文的時(shí)候，我要求學(xué)生以徒弟曹小三口吻來(lái)復(fù)述，按照“傳說(shuō)點(diǎn)——未見(jiàn)白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘點(diǎn)”的順序，講《黑衣白》的故事，這樣以第一人稱(chēng)來(lái)復(fù)述課文把課文改成自己的話去講使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力到了綜合訓(xùn)練進(jìn)一步領(lǐng)情節(jié)一波三折之魅力子李絕妙的粉刷術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙表現(xiàn)藝術(shù)。2.教學(xué)收獲（思得）導(dǎo)入新課，拓展延伸課題含有很多信息，生通過(guò)剖析課題，會(huì)整體感知課文。教學(xué)開(kāi)始，我用多媒體課出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”民間奇人絕活展示“嘴上夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)個(gè)地

方，某一行有絕活的，人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如在津，有個(gè)姓張的，泥人捏特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做腐特別好的，人稱(chēng)“豆腐”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)自然明白：這個(gè)人刷墻特好，所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在就讓我們閱課文走近刷子李看看他高超的刷墻技吧！3.不足之處思失）反思這課教學(xué)，我上時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻人物，沒(méi)有要求學(xué)生要把典型事例寫(xiě)具，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_(kāi)的一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，在作中要注意選擇典型事例。4.改進(jìn)措施思改）這一課中刷子李刷墻動(dòng)作描寫(xiě)很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)和著琴音，應(yīng)該啟發(fā)生說(shuō)此刻你覺(jué)得刷子李還是粉刷嗎？想想他更像什么？”導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、樂(lè)指揮家、書(shū)法家聯(lián)系起，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生一做，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己“悠然擺來(lái)，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美?！端⒆印穼W(xué)反思（二）《刷子李》選自馮驥的《俗世奇人是一篇略讀課文，課

以“刷子李”高超的藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺人物的大本領(lǐng)，大智慧。文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象有傳奇色彩一篇藝術(shù)和趣味性都較強(qiáng)的文章很容易吸引學(xué)生讀。一、教學(xué)果1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，我放手學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行讀課文，在學(xué)生充分自讀文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的子等問(wèn)題交流討論。在此程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，受。要想真正品出文章的道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。這樣，不增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且提高了閱讀水平。2.在學(xué)生交流過(guò)程中課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好樂(lè)曲成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和動(dòng)形象的比喻，感受“刷子李”的技藝超，也直觀地了解了可以樣突出技藝高超。除此之外，作者還通刷子李的徒弟檢查黑衣服發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘刷子李的技藝高超。本文用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的法。二、成功處注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造物個(gè)性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑

褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)寫(xiě)，都使“刷子李”這個(gè)物活了，神了。為了烘托人物的形象，中也采用了對(duì)比的修辭手子李”大膽的“承諾滿(mǎn)自信豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有絕活時(shí)半疑傅刷墻時(shí)關(guān)的還是身上到底有沒(méi)有點(diǎn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)以為師“名氣有詐樣把曹三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有凡技藝的“奇人”由衷的嘆和肯定。三、不足處雖然我十分注重對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)得不夠新穎，能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。四、改進(jìn)施今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新性和準(zhǔn)確