語言的本質(zhì)：語言是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)語言是人類最重要的交際工具和思維工具語言是人類一種特殊的社會現(xiàn)象幼兒語音發(fā)展特點發(fā)音水平隨著年齡的增長逐漸提高幼兒發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多幼兒語音的發(fā)展受到方音的干擾和影響幼兒掌握句型的特點由不完整句到完整句由簡單句到復合句由陳述句到多種形式的句子由無修飾句到有修飾句幼兒詞匯發(fā)展的特點詞匯數(shù)量不斷增加詞類范圍不斷擴大對詞匯的理解，不斷確切和深入學前幼兒怨言教育的活動類型聽說游戲早期閱讀活動幼兒文學活動談話活動講述活動《綱要》對語言目標的規(guī)定樂意與人交談，講話有禮貌注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚地表達自己想要說的事喜歡聽故事，看圖書能聽懂和講普通話幼兒語言的特點‘是在運用過程中主動構(gòu)建的是個性化的過程是循序漸進，逐步積累的過程幼兒語言教育的方法游戲法示范模范法表演法練習法視聽講做結(jié)合法語言教育的途徑日常生活和游戲中的語言交往集中語言教育活動其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育談話活動的特征談話內(nèi)容的中心性和趣味性談話環(huán)境的寬松型和民主型談話方式的互動性和啟發(fā)性談話活動的話題選擇的特點幼兒關(guān)注的，有趣的幼兒熟悉的，有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的談話的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)談話情景，激發(fā)幼兒的談話的興趣引導幼兒圍繞話題交談1為幼兒的談話準備豐富的材料（圖片，多媒體動畫等）2用生動有缺的方式和情景，增加幼兒的動手操作能力，激發(fā)幼兒談話的興趣拓展談話的范圍，層次的深入引導幼兒圍繞話題談話講述活動的類型看圖排圖拼圖添圖繪圖講述活動的特征講述活動有一定的憑證物具有命題的性質(zhì)，語言情景相對正式講述活動的語言是帶有獨白性質(zhì)的講述語言講述活動需要調(diào)動幼兒的多種能力講述活動組織的基本結(jié)構(gòu)感知，理解講述對象運用已有經(jīng)驗進行講述引進并學習新的講述經(jīng)驗鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗講述活動的組織形式集體小組個人講述活動是指學前兒童憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環(huán)境中獨自完成的，表達一定內(nèi)容的語言表達活動，是學前兒童語言教育活動的重要組織形式之一。聽說游戲的感念是由教師設(shè)計和組織，幼兒自愿參加，以游戲的形式開展的語言教學活動類型語音詞匯句子描述性特征以游戲為主的寓教于樂幼兒獲得游戲快樂的同時達到語言教學的效果有明確的語言教育任務(wù)有一定的規(guī)則活動過程中逐步擴大游戲的成分各年齡班的聽說游戲三歲前兒童和小班用以發(fā)音，正音和豐富詞匯為主，所以他們應(yīng)以發(fā)音游戲和詞匯游戲為主中，大班以豐富詞匯，會說完整的句子，提高語言表達能力為主，所以他們以詞匯游戲，句子游戲，描述性游戲為主聽說游戲的基本結(jié)構(gòu)教師創(chuàng)設(shè)游戲情景用實物創(chuàng)設(shè)游戲情景用動作創(chuàng)設(shè)游戲情景用生動的語言創(chuàng)設(shè)游戲情景教師講玩法和游戲規(guī)則介紹游戲的玩法講清楚游戲的規(guī)則示范玩法教師引導幼兒游戲教師觀察指導或帶領(lǐng)全班幼兒自主游戲觀察進程，隨時提供幫助關(guān)注個體，及時指導組織評議，總結(jié)，提高游戲水平幼兒文學詩歌散文仿編的特殊形式詩歌，散文仿編幼兒園繞口令謎語猜謎，編謎故事教學的特殊形式復述故事續(xù)編故事故事表演不同年齡班對仿編的內(nèi)容要點小班：只要求理解詩歌局部畫面，以替換詞來進行改編中班：可以對詩歌所描繪的畫面進行想象和表現(xiàn)，采用替換系列詞的方式，對，原有詩歌進行一定的變化大班：仿編詩歌中，在理解詩歌的原有基礎(chǔ)上，替換畫面并理解新的畫面詩歌選擇的要點符合幼兒發(fā)展水平的意境優(yōu)美，有節(jié)奏，富有色彩詩歌語言要形象精煉富有藝術(shù)性散文的選擇要點貼近幼兒生活意境優(yōu)美，充滿幼兒想象富有幼兒情趣的

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的