祝各位通過(guò)考試第頁(yè)九龍2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：當(dāng)前我國(guó)學(xué)校課程的基本形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)課程

B、綜合課程

C、廣域課程

D、學(xué)科課程

2：同學(xué)會(huì)是為反映學(xué)校黨政部門(mén)的心聲而設(shè)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：普及義務(wù)訓(xùn)練始于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

4：提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

5：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)學(xué)問(wèn)理解及保持的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。

單項(xiàng)選擇題

A、具有主動(dòng)作用

B、具有消極作用

C、既有主動(dòng)作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

7：同學(xué)最主要的權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、受訓(xùn)練權(quán)

D、隱私權(quán)

8：班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、國(guó)家的訓(xùn)練方針政策

B、學(xué)校的培育目標(biāo)

C、同學(xué)的共性特征

D、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平

E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式

9：傳統(tǒng)學(xué)校訓(xùn)練是等級(jí)制訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練是公正的開(kāi)放式訓(xùn)練。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家（）把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力氣。

單項(xiàng)選擇題

A、威爾遜

B、格塞爾

C、華生

D、洛克

11：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法特別類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：（）是全部訓(xùn)練活動(dòng)的主題和靈魂，是訓(xùn)練的最高理想。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練方針

B、訓(xùn)練政策

C、訓(xùn)練目的

D、訓(xùn)練目標(biāo)

13：商量者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

14：看法的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

15：教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具有可操作指標(biāo)體系

B、體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)行為及其轉(zhuǎn)變

C、體現(xiàn)老師思維活動(dòng)的規(guī)律性

D、具有靈敏性

E、反映教學(xué)方式的科學(xué)性

16：制造性地培育，常用方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、供應(yīng)具有制造性地榜樣

B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

E、猜想與假設(shè)訓(xùn)練

17：最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者泰勒。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：某中學(xué)班主任對(duì)違反校規(guī)的同學(xué)進(jìn)行罰款，該班主任的做法（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合理，班主任有自主管理同學(xué)的權(quán)利

B、合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段

C、不合法，侵害了同學(xué)及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)

D、不合法，罰款之前應(yīng)得到校領(lǐng)導(dǎo)的許可

19：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力氣

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

20：人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理障礙

B、共性障礙

C、地位障礙

D、文化障礙

21：系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策，此過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、把握

22：人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國(guó)產(chǎn)生和進(jìn)展起來(lái)的，其代表人物是（）

多項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

E、詹姆斯

23：依據(jù)需要的起源可將其劃分為與社會(huì)性需要。（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理性需要

B、生物性需要

C、心理上需要

D、情感上需要

24：商量表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

25：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、備課

B、上課

C、作業(yè)布置與批改

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

26：教學(xué)過(guò)程中最基本的一種關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系

B、學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系

C、老師與校長(zhǎng)的關(guān)系

D、老師與同學(xué)這兩個(gè)主體之間的關(guān)系

27：美國(guó)心理學(xué)家__________在二十余年分析商量的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）

單項(xiàng)選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

28：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注重個(gè)體的享用性

D、敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

29：高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)中能得高分。而低水平同學(xué)只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)()的質(zhì)量指標(biāo)高。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

30：訓(xùn)練的社會(huì)屬性包括訓(xùn)練的（）

多項(xiàng)選擇題

A、永恒性

B、歷史性

C、階級(jí)性

D、簡(jiǎn)潔性

E、困難性

31：初級(jí)中學(xué)老師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性是指教書(shū)和升學(xué)率。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過(guò)同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：以下訓(xùn)練家主見(jiàn)“個(gè)人本位論”的訓(xùn)練目的觀的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、盧梭

C、福祿貝爾

D、裴斯泰洛齊

E、赫爾巴特

34：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理自我

B、理想自我

C、社會(huì)自我

D、生理自我

35：依據(jù)歸因理論，同學(xué)將成敗歸因于努力比歸因于力氣會(huì)產(chǎn)生更猛烈的心情體驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：常規(guī)訓(xùn)練包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、禮貌常規(guī)訓(xùn)練

B、同學(xué)守則訓(xùn)練

C、課堂常規(guī)訓(xùn)練

D、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練

E、實(shí)踐力氣訓(xùn)練

37：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、情感、意志和主動(dòng)的心理品質(zhì)屬于哪方面的任務(wù)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

38：體現(xiàn)了老師追求真理、探究真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、團(tuán)結(jié)協(xié)作

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、為人師表

D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

39：被譽(yù)為意大利文藝復(fù)興“三杰”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、達(dá)?芬奇米開(kāi)朗基羅拉斐爾

B、達(dá)?芬奇泰戈?duì)柪碃?/p>

C、莎士比亞達(dá)?芬奇但丁

D、米開(kāi)朗基羅拉斐爾托爾斯泰

40：從老師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，老師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)生活和群體的影響

B、訓(xùn)練對(duì)象的影響

C、訓(xùn)練法規(guī)的影響

D、訓(xùn)練原則的影響

41：構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、前制度化訓(xùn)練

B、制度化訓(xùn)練

C、非制度化訓(xùn)練

D、正規(guī)訓(xùn)練

42：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：訓(xùn)練影響可以分解為（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的

B、訓(xùn)練媒體

C、訓(xùn)練內(nèi)容

D、訓(xùn)練手段

E、訓(xùn)練制度

44：挺直從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)動(dòng)身開(kāi)放的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式型策略

B、綜合型策略

C、方法型策略

D、目標(biāo)型策略

45：奧蘇伯爾提出的說(shuō)明遺忘緣由的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

46：在訓(xùn)練學(xué)史上，關(guān)于訓(xùn)練的起源問(wèn)題主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、神話起源說(shuō)

B、心理起源說(shuō)

C、生物起源說(shuō)

D、地理起源說(shuō)

E、勞動(dòng)起源說(shuō)

47：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：宋徽宗趙佶政治上昏庸無(wú)能，但是藝術(shù)造詣極高，下列不屬于他的作品的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《瑞鶴圖》

B、《聽(tīng)琴圖》

C、《芙蓉錦雞圖》

D、《古木怪石圖》

49：把課程用于訓(xùn)練科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)，始于訓(xùn)練家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、杜威

50：定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：對(duì)殘疾兒童的訓(xùn)練要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、互補(bǔ)性

C、階段性

D、不平衡性

52：有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

53：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)斗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、薩拉托加大捷

B、葛底斯堡大捷

C、中途島海戰(zhàn)

D、凡爾登戰(zhàn)役

54：傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以老師為中心構(gòu)建的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：老師申訴制度是一項(xiàng)特地性的權(quán)利救濟(jì)制度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：在下列傳統(tǒng)節(jié)日中，有吃粽子、賽龍舟習(xí)俗的是（）。I2013年上中學(xué)1

單項(xiàng)選擇題

A、清明節(jié)

B、重陽(yáng)節(jié)

C、端午節(jié)

D、元宵節(jié)

57：師生在訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了民主公正關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

E、正式評(píng)價(jià)

59：兒童身心進(jìn)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線進(jìn)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明白兒童身心進(jìn)展過(guò)程具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、階段性

C、靈敏性

D、差異性

60：同學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、受訓(xùn)練權(quán)

B、生命健康權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、人身自由權(quán)

1：答案D

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析

3：答案C

解析普及義務(wù)訓(xùn)練始于資本主義社會(huì)。

4：答案A

解析略。

5：答案正確

解析

6：答案C

解析定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為主動(dòng)的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有主動(dòng)也有消極作用。

7：答案C

解析受訓(xùn)練權(quán)是同學(xué)最主要的權(quán)利。這是和同學(xué)的身份相符合的。

8：答案A,B,D

解析班級(jí)目標(biāo)是確定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

9：答案正確

解析

10：答案A

解析威爾遜是美國(guó)當(dāng)代的一位生物社會(huì)學(xué)家，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力氣。

11：答案正確

解析略。

12：答案C

解析

13：答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

14：答案B

解析

15：答案A,B,D

解析依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的含義，CE兩項(xiàng)不符合題意。

16：答案B,C,D,E

解析

17：答案錯(cuò)誤

解析最早提出“學(xué)校文化”的是美國(guó)學(xué)者華勒。

18：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】依據(jù)《中華人民共和國(guó)行政懲處法》第十五條的規(guī)定，行政懲處由具有行政懲處權(quán)的行政機(jī)關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施。學(xué)校老師無(wú)權(quán)對(duì)同學(xué)實(shí)施罰款。《中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法》其次十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向同學(xué)推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。因此該班主任的做法不合法，侵害了同學(xué)及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

19：答案A

解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

20：答案C

解析在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí)，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，使人們對(duì)同一信息會(huì)有完全不同的說(shuō)明，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。

21：答案A

解析

22：答案C,D

解析

23：答案B

解析

24：答案A

解析同學(xué)座位的支配會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。

25：答案B

解析上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

26：答案D

解析

27：答案A

解析

28：答案D

解析德育個(gè)體進(jìn)展功能應(yīng)留意敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

29：答案C

解析區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的力氣。高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)中能得高分，而低水平同學(xué)只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)區(qū)分度較高。

30：答案A,B,C

解析

31：答案錯(cuò)誤

解析

32：答案正確

解析略。

33：答案B,C,D

解析

34：答案D

解析

35：答案正確

解析略

36：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查對(duì)常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：同學(xué)守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。

37：答案A

解析德育指全部有目的、有方案地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

38：答案D

解析老師是學(xué)問(wèn)的傳播者，也是學(xué)問(wèn)的探究者，老師追求真理、探究真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神體現(xiàn)出老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德。

39：答案A

解析意大利文藝復(fù)興時(shí)期，藝術(shù)成就最高的“三杰”分別為：達(dá)·芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗基羅。

40：答案A

解析從老師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，老師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。

41：答案C

解析非制度化訓(xùn)練所推崇的理想是：“訓(xùn)練不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！泵恳粋€(gè)人應(yīng)當(dāng)能夠在一個(gè)比較靈敏的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。假如他離開(kāi)這個(gè)訓(xùn)練體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種訓(xùn)練設(shè)施的權(quán)利。

42：答案正確

解析

43：答案B,C,D

解析

44：答案B

解析

45：答案C

解析【解析】奧蘇伯爾的“同化說(shuō)”。

46：答案A,B,C,E

解析

47：答案錯(cuò)誤

解析布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

48：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】ABC三項(xiàng)都是宋徽宗的作品，而《古木怪石圖》是大文豪蘇東坡僅存的兩幅畫(huà)作之一。