祝各位通過(guò)考試第頁(yè)咸豐2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：斯金納通過(guò)試驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

2：常用來(lái)作為食品制作過(guò)程中的膨松劑的小蘇打，其化學(xué)名稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、氧化鈉

B、氫氧化鈉

C、碳酸鈉

D、碳酸氫鈉

3：人們常說(shuō)“老師不要遺忘自己也曾是個(gè)孩子”，這要求老師（）。【2013年上半年中學(xué)真題】

單項(xiàng)選擇題

A、淡化老師角色

B、消退角色印象

C、擅長(zhǎng)換位思考

D、拓寬學(xué)問(wèn)視野

4：“修道之為教”出自于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《中庸》

B、《學(xué)記》

C、《茍子》

D、《老子》

5：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校訓(xùn)練制度是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前訓(xùn)練

B、初等訓(xùn)練

C、中等訓(xùn)練

D、高等訓(xùn)練

E、學(xué)歷訓(xùn)練

6：人力資本理論說(shuō)明白（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平對(duì)訓(xùn)練的制約作用

C、政治對(duì)訓(xùn)練的制約作用

D、訓(xùn)練對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

7：在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的商量中，服從與懲處定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平，

D、權(quán)威水平

8：依據(jù)文獻(xiàn)記載，古代埃及在古王國(guó)末期已有供法老訓(xùn)練皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、職官學(xué)校

B、文士學(xué)校

C、宮廷學(xué)校

D、寺院學(xué)校

9：馬卡連柯認(rèn)為，適合作為“訓(xùn)練主體”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)個(gè)體

B、同學(xué)集體

C、老師個(gè)體

D、老師集體

10：板書只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：決定訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

12：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》于（）年由全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)。

單項(xiàng)選擇題

A、1998

B、1999

C、2000

D、2001

13：訓(xùn)練目標(biāo)一般分為三大類，即包括認(rèn)知領(lǐng)域、力氣領(lǐng)域和（）

單項(xiàng)選擇題

A、情意領(lǐng)域

B、心理領(lǐng)域

C、審美領(lǐng)域

D、思想領(lǐng)域

14：參與小組商量的人數(shù)一般以【】

單項(xiàng)選擇題

A、2～3人為宜

B、5～8人為宜

C、10人以上為宜

D、20人以上為宜

15：老師素養(yǎng)的現(xiàn)代化包括什么?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練思想觀念的現(xiàn)代化

B、職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化

C、力氣素養(yǎng)的現(xiàn)代化

D、學(xué)校制度現(xiàn)代化

16：下列作曲家中，創(chuàng)作了《游擊隊(duì)之歌》的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聶耳

B、冼星海

C、鄭律成

D、賀綠汀

17：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、沒(méi)有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

18：我國(guó)奴隸社會(huì)的訓(xùn)練內(nèi)容主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、四書

B、五經(jīng)

C、六藝

D、七藝

19：為了使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為形象的感知，教學(xué)中可以多接受參觀法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：流體智力理論是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

21：教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系訓(xùn)練理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，有利于老師制造性的發(fā)揮。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)明的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

23：下列選項(xiàng)中，由美國(guó)制造家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾制造的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、天文望遠(yuǎn)鏡

B、互聯(lián)網(wǎng)

C、電子計(jì)算機(jī)

D、電話

24：布置課外作業(yè)的目的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、使同學(xué)對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化

B、使同學(xué)進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并培育獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的力氣

C、復(fù)河已學(xué)過(guò)的教材；對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固和加深

D、使同學(xué)把握新學(xué)問(wèn)

25：下列老師在師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、保持善意的目光接觸

B、時(shí)常點(diǎn)頭

C、時(shí)有微笑

D、手指指指戳戳

26：我國(guó)義務(wù)訓(xùn)練階段的課程方案應(yīng)當(dāng)具有的三個(gè)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

27：非實(shí)時(shí)的信息溝通方式不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、電子郵件

B、微博

C、BBS

D、MSN

28：心理自我調(diào)控的形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專一型

B、等級(jí)秩序型

C、多頭并進(jìn)型

D、任意無(wú)拘型

E、整體抽象型

29：班集體形成的主要標(biāo)記是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：青少年身心進(jìn)展的規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)一性和相互聯(lián)系性

B、挨次性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

E、互補(bǔ)性

31：群體至少有三個(gè)以上的個(gè)體組成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：老師的專業(yè)力氣就是指老師的（）

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)計(jì)教學(xué)的力氣

B、學(xué)問(wèn)拓展的力氣

C、教學(xué)創(chuàng)新力氣

D、訓(xùn)練教學(xué)力氣

33：美國(guó)心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)歸因理論

C、自我效能感理論

D、成就動(dòng)機(jī)理論

E、概括說(shuō)

34：整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、備課技能

B、教學(xué)反思技能

C、課堂教學(xué)技能

D、結(jié)課技能

35：人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代訓(xùn)練的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的訓(xùn)練學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳鶴琴

B、梁?jiǎn)⒊?/p>

C、蔡元培

D、陶行知

37：關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響，正確的說(shuō)法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有的影響可能是消極的

B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響

C、環(huán)境為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)了條件

D、人的進(jìn)展完全由環(huán)境決定

E、環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展沒(méi)有影響

38：直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、具體遷移

41：在班級(jí)中，老師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他同學(xué)的是貝爾——蘭喀斯特制。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：用小貓?zhí)映雒曰\的著名試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

43：依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與具體遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

44：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是主動(dòng)的還是消極的，主要取決于該群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)全都程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：訓(xùn)練的心理起源說(shuō)的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、孟祿

B、凱洛夫

C、加里寧

D、勒?qǐng)D爾諾

46：提出“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)思想的訓(xùn)練家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、蘇格拉底

D、昆體良

47：依據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的類型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和試驗(yàn)課。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：被孫中山稱為“再造民國(guó)第一人”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、黃興

B、蔡鍔

C、蔡元培

D、梁?jiǎn)⒊?/p>

49：學(xué)習(xí)策略的商量開(kāi)頭于（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

50：相對(duì)于制度化訓(xùn)練．非制度化訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的不僅是訓(xùn)練形式，更重要的是訓(xùn)練理念。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：依據(jù)國(guó)內(nèi)外的商量與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)？（）

多項(xiàng)選擇題

A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)峻病態(tài)心理

E、精神病

52：老師職業(yè)道德修養(yǎng)并不愿定是每一位老師提高職業(yè)道德素養(yǎng)的必由之路。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

54：依據(jù)人格進(jìn)展階段論，4～5歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信任感

B、自主感

C、主動(dòng)性

D、勤奮感

55：“太陽(yáng)底下最光輝韻職業(yè)”是下列哪一位訓(xùn)練學(xué)家對(duì)老師職業(yè)的贊譽(yù)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、福祿貝爾

C、陶行知

D、桑代克

56：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯商量發(fā)覺(jué)，遺忘是有規(guī)律的，一般是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、遺忘的進(jìn)程不均衡

B、遺忘先快后慢

C、遺忘在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)頭

D、遺忘先慢后快

E、遺忘的速度越來(lái)越快

57：人腦對(duì)從前感知過(guò)但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、表象

C、概念

D、命題

58：每一堂課，總有其教學(xué)目的，授課效果的好壞，取決于老師講話的多少。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：依法執(zhí)教是老師職業(yè)道德修養(yǎng)的必定要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、備課技能

B、課堂教學(xué)技能

C、學(xué)法指導(dǎo)技能

D、教學(xué)反思技能

1：答案B

解析

2：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】小蘇打是碳酸氫鈉的俗稱，化學(xué)是為NaHC03。因此本題選D。

3：答案C

解析“做老師的不要遺忘自己也曾是孩子”指的是，作為老師要能夠從同學(xué)的角度去思考問(wèn)題，擅長(zhǎng)換位思考，才能更好地開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。故選C。

4：答案A

解析

5：答案A,B,C,D

解析

6：答案A

解析人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如學(xué)問(wèn)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的力氣，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說(shuō)明白訓(xùn)練對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的促進(jìn)作用。

7：答案B

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案正確

解析

11：答案A

解析

12：答案B

解析《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》已由中華人民共和國(guó)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議于1999年6月28日通過(guò)，白1999年11月1日起施行。

13：答案A

解析訓(xùn)練目標(biāo)一般分為認(rèn)知領(lǐng)域、力氣領(lǐng)域和情意領(lǐng)域三大類。

14：答案B

解析

15：答案A,B,C,D

解析

16：答案D

解析《游擊隊(duì)之歌》是音樂(lè)家賀綠艼創(chuàng)作的作品。

17：答案A

解析

18：答案C

解析我國(guó)奴隸社會(huì)的訓(xùn)練內(nèi)容主要是六藝：詩(shī)、書、禮、易、樂(lè)、春秋。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案錯(cuò)誤

解析

20：答案A

解析卡特爾在對(duì)各種測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行深化商量的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。

21：答案正確

解析教學(xué)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練理論應(yīng)用于訓(xùn)練實(shí)踐的預(yù)案，是聯(lián)系訓(xùn)練理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，老師可以依據(jù)訓(xùn)練實(shí)踐的需要進(jìn)行制造性的發(fā)揮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案D

解析

23：答案D

解析天文望遠(yuǎn)鏡的制造者是伽利略(1609年)；互聯(lián)網(wǎng)始于1969年的美國(guó)，又稱因特網(wǎng)；電子計(jì)算機(jī)是約翰·馮·諾依曼制造的，是20世紀(jì)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)制造之一。

24：答案B

解析布置課外作業(yè)的目的在于使同學(xué)進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并培育獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的力氣。

25：答案D

解析在教學(xué)中對(duì)同學(xué)用手指指指戳戳，不符合老師的良好儀態(tài)，會(huì)給同學(xué)留下不好的印象，從而造成不好的影響。老師在教學(xué)過(guò)程中確定要規(guī)范自己的行為，時(shí)刻做同學(xué)的榜樣。

26：答案D

解析

27：答案D

解析非實(shí)時(shí)的信息溝通方式的特點(diǎn)是用戶溝通不需要同時(shí)在線，如：E—mail、BBS、Blog(博客)、微博、Facebook、人人網(wǎng)等。MSN屬于實(shí)時(shí)的信息溝通方式，其特點(diǎn)是要求雙方同時(shí)在線。

28：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】心理自我調(diào)控的形式有四種：專一型+、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和任意無(wú)拘型。因此，答案選ABCD。

29：答案錯(cuò)誤

解析

30：答案A,B,C,D,E

解析

31：答案錯(cuò)誤

解析

32：答案D

解析略。

33：答案B

解析B【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的把握，屬于識(shí)記型題目。強(qiáng)化說(shuō)的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是阿特金森，概括說(shuō)是學(xué)習(xí)遷移的理論。

34：答案C

解析

35：答案正確

解析略

36：答案A

解析我國(guó)訓(xùn)練家陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代訓(xùn)練的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。

37：答案A,B,C

解析環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。

38：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

39：答案錯(cuò)誤

解析

40：答案B

解析從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、格外的閱歷挺直遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

41：答案錯(cuò)誤

解析

42：答案C

解析桑代