祝各位通過(guò)考試第頁(yè)墉橋中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：在課程理論中，一個(gè)有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程方案、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程改革

B、課程評(píng)價(jià)

C、課程實(shí)施

D、課程設(shè)計(jì)

2：美國(guó)有用主義訓(xùn)練家杜威關(guān)于同學(xué)在教學(xué)中的地位的主見(jiàn)，稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、白板說(shuō)

B、做中學(xué)

C、兒童中心主義

D、實(shí)質(zhì)訓(xùn)練派

3：德育過(guò)程是對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提高過(guò)程，其進(jìn)行挨次是（）

單項(xiàng)選擇題

A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D、視具體狀況?？捎卸喾N開(kāi)端

4：德育在人的全面進(jìn)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體進(jìn)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培育成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。，，這種觀點(diǎn)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、遺傳決定論

6：同學(xué)具有進(jìn)展的可能性和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、潛在性

B、現(xiàn)實(shí)性

C、格外性

D、可塑性

7：依據(jù)布魯姆的分類(lèi)法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、六項(xiàng)

B、四項(xiàng)

C、五項(xiàng)

D、十項(xiàng)

8：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力氣

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

9：每一堂課，總有其教學(xué)目的，授課效果的好壞，取決于老師講話的多少。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：馬卡連柯認(rèn)為，適合作為“訓(xùn)練主體”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)個(gè)體

B、同學(xué)集體

C、老師個(gè)體

D、老師集體

11：中國(guó)有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強(qiáng)化方式是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、挺直強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、強(qiáng)化

12：下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同圓中，等弧所對(duì)圓周角相等

B、同孤所對(duì)圓周角相等

C、同圓中，相等的圓周角所對(duì)孤也相等

D、同圓中，等弦所對(duì)的圓周角相等

13：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

14：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

15：道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮調(diào)整作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)，所依據(jù)的基本宗旨是（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的

B、教學(xué)大綱

C、教材

D、教學(xué)方案

17：體諒模式把（）的培育置于中心地位。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德認(rèn)識(shí)

C、道德意志

D、道德行為

18：共青團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練和科技類(lèi)活動(dòng)

B、生產(chǎn)和公益類(lèi)活動(dòng)

C、組織類(lèi)活動(dòng)

D、文娛和體育類(lèi)活動(dòng)

19：班集體內(nèi)訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班主任

B、班委會(huì)

C、共青團(tuán)

D、少先隊(duì)

20：留意的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、調(diào)整和監(jiān)督功能

B、維持功能

C、抑制功能

D、選擇功能

E、啟動(dòng)功能

21：盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般格外靈敏，這說(shuō)明白人的身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

22：提高同學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的保證是（）

單項(xiàng)選擇題

A、常規(guī)管理

B、科學(xué)管理

C、同學(xué)管理

D、校級(jí)管理

23：在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出確定的穩(wěn)定性、精確性和靈敏性，這屬于操作技能形成的（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

24：老師可通過(guò)（）等方法培育和樹(shù)立良好的班風(fēng)。

多項(xiàng)選擇題

A、講清道理

B、樹(shù)立榜樣

C、嚴(yán)格要求

D、召開(kāi)班會(huì)

E、反復(fù)實(shí)踐

25：學(xué)校階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展（）的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

26：遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供應(yīng)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必定性

C、方向性

D、可能性

27：桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、閱歷泛化說(shuō)

C、相同要素說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

28：在全面進(jìn)展的訓(xùn)練中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是智育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著訓(xùn)練的（）

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

B、布局結(jié)構(gòu)

C、層次結(jié)構(gòu)

D、需求結(jié)構(gòu)

30：操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、開(kāi)放性

D、觀念性

31：小軍為了得到父母的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

32：“小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足同學(xué)不同的愛(ài)好、愛(ài)好，進(jìn)展同學(xué)的才能，使同學(xué)得到更多的學(xué)習(xí)和熬煉的機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、小組活動(dòng)

33：班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培育班集體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：依據(jù)已有的商量成果，可以把大腦皮層分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)區(qū)

B、運(yùn)動(dòng)區(qū)

C、平衡區(qū)

D、聯(lián)合區(qū)

E、聽(tīng)覺(jué)區(qū)

35：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、引發(fā)動(dòng)機(jī)

B、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

C、鞏固學(xué)問(wèn)

D、運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)

36：認(rèn)知模式的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人的本質(zhì)是理性的

B、堅(jiān)持性善論

C、注重個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展與社會(huì)客體的相互作用

D、注重商量個(gè)體道德認(rèn)知力氣的進(jìn)展過(guò)程

E、提倡民主德育觀

37：高一入學(xué)開(kāi)頭，班主任王老師便通過(guò)各種渠道，深人了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)制定三年進(jìn)展規(guī)劃。這說(shuō)明王老師關(guān)注（）。(2014年上半年)

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)進(jìn)展的差異性

B、同學(xué)進(jìn)展的互補(bǔ)性

C、同學(xué)進(jìn)展的平衡性

D、同學(xué)進(jìn)展的挨次性

38：“今日的訓(xùn)練是明天的經(jīng)濟(jì)，訓(xùn)練的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代訓(xùn)練具有（）的特征。

單項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、價(jià)值性

C、生產(chǎn)性

D、將來(lái)性

39：一般來(lái)說(shuō)，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

41：中學(xué)德育中的勸告訓(xùn)練法要求不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性

B、明確目的性

C、學(xué)問(wèn)性、趣味性

D、留意時(shí)機(jī)

42：通過(guò)商量宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期訓(xùn)練同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，從而說(shuō)明我國(guó)封建社會(huì)訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該商量中運(yùn)用的規(guī)律思維方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)比

B、歸納

C、調(diào)查

D、綜合

43：體態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿轉(zhuǎn)變、外表修飾和面部表情三個(gè)方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：決定訓(xùn)練性質(zhì)的根本因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)生產(chǎn)力

B、上層建筑

C、政治經(jīng)濟(jì)制度．

D、科學(xué)技術(shù)

45：閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

46：認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，幾乎全部的同學(xué)都可以完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的80%—90%。這種理論屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

47：科學(xué)對(duì)訓(xùn)練的作用表現(xiàn)在（）?？茖W(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變訓(xùn)練的觀念科學(xué)技術(shù)能夠影響受訓(xùn)練者的數(shù)量科學(xué)技術(shù)可以影響訓(xùn)練的內(nèi)容科學(xué)技術(shù)能夠影響受訓(xùn)練者的訓(xùn)練質(zhì)量

多項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變訓(xùn)練的觀念

B、科學(xué)技術(shù)能夠影響受訓(xùn)練者的數(shù)量

C、科學(xué)技術(shù)可以影響訓(xùn)練的內(nèi)容

D、科學(xué)技術(shù)能夠影響受訓(xùn)練者的訓(xùn)練質(zhì)量

48：學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是個(gè)體閱歷的獲得過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：依據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)強(qiáng)化與消極強(qiáng)化

B、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

C、自然強(qiáng)化物和人為近似強(qiáng)化物

D、強(qiáng)化和懲處

50：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)最重要的是實(shí)事求是。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：依據(jù)艾里克森的人格進(jìn)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培育同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、信任感

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

52：共青團(tuán)誕生于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1920年

B、1921年

C、1922年

D、1923年

53：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)明的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

54：未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總結(jié)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

55：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)環(huán)境

56：以下與“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”推斷不同的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、己所不欲，勿施于人

B、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人

C、金無(wú)足赤，人無(wú)完人

D、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)

57：專(zhuān)家認(rèn)為，造成一些高校生就業(yè)困難的緣由之一，就是部分高校生進(jìn)人的將是勞務(wù)型、操作性的崗位，用人單位需要的是既有理論學(xué)問(wèn)又有操作技能的勞動(dòng)者，而這些正是現(xiàn)在的高校生所缺少的。對(duì)這段話理解最正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、用人單位需要的是有理論學(xué)問(wèn)的高校生

B、用人單位需要的是有操作技能的勞動(dòng)者

C、既有理論學(xué)問(wèn)又有操作技能的高校生受用人單位的青睞

D、勞務(wù)型、操作性的崗位不適應(yīng)高校生

58：斯金納認(rèn)為，“教學(xué)就是支配可能發(fā)生強(qiáng)化的事促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射理論支配程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)教材。其程序教學(xué)的基本原則是（）

多項(xiàng)選擇題

A、小步伐規(guī)律序列

B、要求同學(xué)做出主動(dòng)反應(yīng)

C、準(zhǔn)時(shí)反饋

D、同學(xué)自定步調(diào)

E、低的錯(cuò)誤率

59：語(yǔ)言表達(dá)“精確”的要求不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、恰當(dāng)用法修辭手法

B、符合特定的情境

C、符合事理及對(duì)象

D、正確用法口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)

60：老師和同學(xué)的地位是不公正的，由于老師享有管理同學(xué)的權(quán)力。（)

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：答案D

解析

33：答案錯(cuò)誤

解析課本上的前提與基礎(chǔ)是全面了解和商量同學(xué)，中心環(huán)節(jié)才是組織和培育優(yōu)秀班集體。

34：答案A,B,D

解析

35：答案B

解析

36：答案A,C,D

解析BE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。

37：答案A

解析從題干中的“班主任王老師通過(guò)各種渠道，深化了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)制定三年進(jìn)展規(guī)劃”可知老師能夠因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能和主動(dòng)因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到最大的進(jìn)展，充分體現(xiàn)了王老師敬重同學(xué)進(jìn)展的個(gè)別差異性。

38：答案C

解析現(xiàn)代訓(xùn)練的進(jìn)展慢慢與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，訓(xùn)練成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力氣，慢慢體現(xiàn)誕生產(chǎn)性的特征。。

39：答案正確

解析靈敏選用實(shí)物直觀和模象直觀模象直觀一般比實(shí)物直觀教學(xué)效果好。但是,這一結(jié)論只限于學(xué)問(wèn)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

40：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，寵愛(ài)與人交往，希望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與觀賞。

41：答案A

解析中學(xué)德育的勸告訓(xùn)練法要求勸告要有目的性、要富有學(xué)問(wèn)性和趣味性、要留意時(shí)機(jī)、要以誠(chéng)待人。

42：答案B

解析歸納是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。本題為歸納法的應(yīng)用。

43：答案正確

解析識(shí)記性試題。體態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿轉(zhuǎn)變、外表修飾和面部表情三個(gè)方面。（資料來(lái)《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案C

解析決定訓(xùn)練性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并通過(guò)對(duì)訓(xùn)練的把握來(lái)決定訓(xùn)練的性質(zhì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

45：答案B

解析心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。

46：答案D

解析

47：答案A,B,C,D

解析科學(xué)對(duì)訓(xùn)練的影響主要有：科學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變受訓(xùn)練者的觀念，科學(xué)技術(shù)能夠影響受訓(xùn)練者的數(shù)量和質(zhì)量，科學(xué)技術(shù)可以影響訓(xùn)練的內(nèi)容、方法和手段。

48：答案正確

解析略。

49：答案B

解析正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化是依據(jù)強(qiáng)化的目的和強(qiáng)化的性質(zhì)劃分的。

50：答案正確

解析嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指老師在求知和傳