大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)策略分析

Summary：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的英語水平要求不斷提升，高校英語教學(xué)活動(dòng)也逐漸引起人們重視。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要結(jié)合自身對(duì)于語法知識(shí)存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，尋找優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源并整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化英語語法學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章由此出發(fā)，分析大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的意義，并給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略。Keys：大學(xué)英語；英語語法；學(xué)習(xí)策略引言：中國(guó)的國(guó)際地位進(jìn)一步提升背景下，大學(xué)生對(duì)于英語水平的需求也在提升，因而大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性也得到進(jìn)一步凸顯。從這一點(diǎn)考慮，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合時(shí)代需求，扎實(shí)自身英語基礎(chǔ)能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更具難度的專業(yè)化英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。而語法作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中相對(duì)較難的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)英語而言有一定挑戰(zhàn)，因而需要進(jìn)一步主動(dòng)研究英語語法、整合學(xué)習(xí)資源、糾正語法的錯(cuò)誤理解，提升自身英語綜合水平。1、大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的重要性1.1利于詞匯掌握高校英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時(shí)，詞匯作為一項(xiàng)繁復(fù)和龐大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較高的學(xué)習(xí)難度。很多學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)記憶大量英語單詞，但是很快又忘記的情況，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者雖然大部分單詞都已經(jīng)“背過”，但真正的詞匯量很少，甚至?xí)M(jìn)一步引發(fā)學(xué)生詞匯記憶力下降的問題。針對(duì)這一情況，應(yīng)當(dāng)首先養(yǎng)成正確的英語詞匯記憶方式，通過結(jié)合語法知識(shí)來掌握同樣用法的詞匯，并重新認(rèn)識(shí)單詞的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)詞匯真正含義的認(rèn)識(shí)和記憶程度。這一過程也是幫助學(xué)生掌握應(yīng)用詞匯的過程。1.2利于提升閱讀能力英語學(xué)習(xí)者閱讀理解能力水平很大程度上反映了學(xué)習(xí)者的綜合英語水平，因而英語閱讀的開展具有顯著意義。而大學(xué)階段所需要解讀的英語文章通常有著更加繁復(fù)的句型結(jié)構(gòu)，需要結(jié)合語法知識(shí)才能進(jìn)一步理解其中蘊(yùn)含的意義，把握文本意義的易錯(cuò)點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步結(jié)合英語語法中的特殊句型來逐漸理解英語閱讀理解中常見的長(zhǎng)難句。1.3利于促進(jìn)口語水平提高除了詞匯、閱讀以外，語法的學(xué)習(xí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語水平提升。英語作為語言性學(xué)科，最終目的在于應(yīng)用英語同人交流，因而口語交際能力是大學(xué)英語需要培養(yǎng)的能力之一。高校英語學(xué)習(xí)過程中，可以將語法學(xué)習(xí)和口語學(xué)習(xí)相互滲透，共同開展，在練習(xí)口語的過程中反復(fù)誦讀長(zhǎng)難句，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句后通過誦讀和再表達(dá)等方式強(qiáng)化記憶。1.4語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師過度重視教學(xué)的目的性，只考慮到學(xué)生能否在為期一年的學(xué)習(xí)中通過CET4、CET6，而沒有考慮學(xué)生的英語水平長(zhǎng)期發(fā)展需求，進(jìn)而教學(xué)過程中不夠重視對(duì)語法的講解。這也側(cè)面導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語時(shí)對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣缺缺，忽視語法的重要性。除此之外，一些高校英語教學(xué)時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程被完全同質(zhì)化，語法知識(shí)編排不具有側(cè)重性，題目設(shè)計(jì)也以選擇填空為主，這些問題都影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語法的效果。2、大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)策略2.1先理解后記憶現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者中，很多人過度重視對(duì)語法描述的背誦記憶，而導(dǎo)致對(duì)語法的實(shí)際應(yīng)用理解不夠深刻，需要應(yīng)用時(shí)難以有效應(yīng)用。因而學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免條條框框地死記硬背，而應(yīng)當(dāng)首先真正理解語法的用法和要點(diǎn)。理解語法內(nèi)容并非對(duì)語法的規(guī)則進(jìn)行逐字逐句分析、刨根問底，而是應(yīng)當(dāng)在閱讀的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)容。語言之間有著不同的規(guī)則，例如英語就是通過動(dòng)詞的變化來對(duì)不同時(shí)態(tài)進(jìn)行區(qū)分，漢語則通常會(huì)使用各種時(shí)間狀語來區(qū)分時(shí)態(tài)，兩者之間表現(xiàn)形式不同，如果死記硬背語法條令，則難以在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。2.2總結(jié)語法規(guī)則英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷理解語法內(nèi)容，不僅要分析學(xué)習(xí)書本上記錄的內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)自身記憶的語法應(yīng)用基本原則進(jìn)行歸納。例如log、cut、duce等詞根在不同單詞中往往也能表示相近的意思，通過歸納總結(jié)這些詞根的基本含義，即可在后續(xù)單詞記憶時(shí)獲得事半功倍的效果。同時(shí)這樣的小發(fā)現(xiàn)充滿驚喜，能夠喚起學(xué)習(xí)者的積極性。除此之外，學(xué)習(xí)者可以選定一本特定的參考書，學(xué)習(xí)過程中始終圍繞該本參考書所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，通過掌握該本參考書中的知識(shí)點(diǎn)來強(qiáng)化對(duì)語法的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在遇到疑難語法問題時(shí)，也可以及時(shí)查閱該本參考書，提高學(xué)習(xí)效率。如果參考書內(nèi)容較為有限，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者查閱參考書也找不到問題的解答的情況，因而參考書的選擇應(yīng)當(dāng)慎重，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平以及預(yù)期水平，盡量選擇內(nèi)容豐富的參考書。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，各種參考書種類也層出不窮，其質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)者如果僅憑主觀印象直接選擇參考書則很可能出現(xiàn)選擇的參考書在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中幫助不大等情況，因而可以結(jié)合教師推薦，選擇合理的參考書。2.3在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語作為一門語言，具有社交特性，因而通過反復(fù)的社交模擬往往能夠更加有效地提升學(xué)習(xí)者英語水平，通?？梢酝ㄟ^書面寫作和模擬社交方式來鍛煉英語水平。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程往往通過閱讀理解、選擇、完形填空等方式對(duì)學(xué)生的英語掌握程度進(jìn)行篩查，進(jìn)而彌補(bǔ)錯(cuò)誤，但這樣的學(xué)習(xí)過程不符合英語社交特性，因而具有一定局限性。同時(shí)，很多學(xué)習(xí)者由于害怕犯錯(cuò)，不敢用英語同他人交流，也由于種種原因不敢主動(dòng)寫作，導(dǎo)致英語水平始終難以有效提升。英語學(xué)習(xí)者不應(yīng)畏懼犯錯(cuò)而拒絕通過交流等方式學(xué)習(xí)英語，反而可以在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)交流、大膽試錯(cuò)，在練習(xí)、犯錯(cuò)和糾正中不斷提升對(duì)英語知識(shí)的理解，形成英語思維，進(jìn)而提高英語水平。初學(xué)者不敢開口的原因往往是詞匯量不足，而大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者則往往是對(duì)語法具體內(nèi)容把握不清晰而不敢開口，如果不考慮語法表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致說出來的內(nèi)容別人難以理解，甚至在交流過程中逐漸形成錯(cuò)誤的語法習(xí)慣，因而需要在關(guān)注語法的同時(shí)大膽交流。2.5在閱讀中驗(yàn)證為確保英語語法學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)檢驗(yàn)方法，能夠在學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果，閱讀理解就是相對(duì)較好的一種方式。高校選定教材中的英語課文經(jīng)過專家評(píng)審，有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合教材文本來進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)，在閱讀過程中印證檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)語法所得，遇到不明確的問題首先圈出，全文閱讀完畢后回頭重點(diǎn)思考解決。通過這樣的方式，學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力得到直觀提升，英語思維也不斷得以完善，對(duì)于學(xué)習(xí)者的潛能開發(fā)有著直觀作用。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以結(jié)合自身當(dāng)前英語水平以及所需要掌握的英語知識(shí)，選擇一些英語刊物進(jìn)行進(jìn)一步拓展閱讀，例如如果需要考研，則可以選讀“經(jīng)濟(jì)學(xué)人”等期刊，豐富閱讀范圍，掌握更大范圍的素材，并不斷汲取語法知識(shí)，提高見識(shí)。2.4避免術(shù)語干擾部分英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中受到語法術(shù)語干擾，難以明確語法的具體含義，這也是一個(gè)常見問題。不同的語法書當(dāng)中，對(duì)語法的描述也往往有所不同，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)遇到此類困惑，可以通過其他書籍中的相似描述進(jìn)行對(duì)比分析，或向同學(xué)教師求助。例如部分語法書中應(yīng)用“名詞性從句”來描述特定從句，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者難以明確其描述內(nèi)容，但實(shí)質(zhì)上名詞性從句就是主語從句、表語從句、同位語從句和賓語從句的統(tǒng)稱。結(jié)束語：大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，語法的重要性十分鮮明，實(shí)際開展學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧單詞記憶、口語練習(xí)和語法學(xué)習(xí)，在全面學(xué)習(xí)中不斷提升英語水平。總而言之，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法具有多樣性，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)符合自身需求和思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。Reference：[1]袁婷婷.大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的重要性及教學(xué)策略分