可見(jiàn)，當(dāng)前高中理科生文科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。之所以這樣，原因可見(jiàn)，當(dāng)前高中理科生文科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。之所以這樣，原因要加強(qiáng)高中理科生的文科教學(xué)【關(guān)鍵詞】理科生文科教學(xué)眾所周知，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才問(wèn)題已經(jīng)成為影響國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。何為人才，眾說(shuō)紛紜，不一而論。但是，作為人才要達(dá)到自身的和諧，這應(yīng)該是肯定的。自身和諧之一就是要達(dá)到自身知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的和諧。高中階段作為培養(yǎng)學(xué)生掌握各科基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)前普遍采用的文理分科教學(xué)和相應(yīng)的考試制度，在客觀上直接影響了高中理科生的文科知識(shí)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)形成。這在一定程度上影響了我國(guó)人才的培養(yǎng)，必須引起我們足夠的重視。一、理科生學(xué)習(xí)文科知識(shí)的重要意義要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步，首先要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要特別注意促進(jìn)人的精神文明發(fā)展。人的精神文明發(fā)展很大程度上要依靠教育，對(duì)于高中理科生而言，要注重文科知識(shí)學(xué)習(xí)。文科知識(shí)學(xué)習(xí)，有以下意義：一是有助于更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)。高中生在沒(méi)有走上社會(huì)之前，其絕大部分社會(huì)知識(shí)是通過(guò)文科教學(xué)間接獲取的。如對(duì)歷史的學(xué)習(xí)可以了解過(guò)去人類社會(huì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)可以了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)；二是有助于形成良好的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開(kāi)對(duì)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中理科生而言，要注重語(yǔ)文、歷史、政治、地理等文科學(xué)習(xí)。文科學(xué)習(xí)有助于理科學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的世界觀和歷史觀，可以拓展理科生的社會(huì)視野，改進(jìn)理科生的思維方式，促使理科生邏輯思維能力與形象思維能力和諧發(fā)展；三是為人生發(fā)展提供宏觀指導(dǎo)。理科生偏重學(xué)習(xí)自然科學(xué)，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求了解和認(rèn)識(shí)比較欠缺。通過(guò)文科知識(shí)的學(xué)習(xí)，理科生能更好地了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的需求，找準(zhǔn)所學(xué)知識(shí)的用武之地，為自己的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。許多世界著名的科學(xué)家包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，如普朗克、愛(ài)因斯坦、波爾、海森堡、格拉索、錢(qián)學(xué)森等，他們都有良好的人文素養(yǎng)。事實(shí)證明，理科生學(xué)習(xí)文科知識(shí)，有利于人生和專業(yè)發(fā)展，走得更遠(yuǎn)、更好、更快。二、理科生文科學(xué)習(xí)的相對(duì)不足當(dāng)前，高中理科生文科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀怎么樣呢？讓我們來(lái)分析實(shí)際情況。高中一年級(jí)，所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識(shí)，但由于受到文理分科等因素的影響，很多準(zhǔn)備選擇理科的學(xué)生或者文科學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在高一就開(kāi)始忽視甚至放棄文科學(xué)習(xí)。高中二年級(jí)，開(kāi)始文理分科，理科生對(duì)文科學(xué)習(xí)只停留在畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)、應(yīng)付會(huì)考的層面上，根太談不上思考、理解和消化文科知識(shí)，形成良好的人文素養(yǎng)。高二下學(xué)期會(huì)考一結(jié)束，絕大部分理科生的文科學(xué)習(xí)也到此結(jié)束。三、理科生文科學(xué)習(xí)的有效途徑三、理科生文科學(xué)習(xí)的有效途徑主要有以下幾個(gè)方面:（一）國(guó)情的影響。當(dāng)前，我國(guó)的工業(yè)化正在快速發(fā)展，對(duì)理工科人才的需求很大。這個(gè)社會(huì)需求大背景直接影響到高中的文科教學(xué)，很多高中理科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科生，文科的師資配備、課時(shí)安排等都少于理科，而大部分理科生對(duì)文科知識(shí)的學(xué)習(xí)又停留在“會(huì)考”的層面，可以說(shuō)這些是影響高中文科教學(xué)的根本原因。（二）高考制度存在缺陷。高考深刻地影響著高中教學(xué)的走向。高考怎么考、考什么，就怎么教、教什么。大部分高中只關(guān)注高考升學(xué)率，很少關(guān)注高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)普遍實(shí)行文理分科招生的高考制度，而且理科招生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科，理科生高考不考文科，這就直接導(dǎo)致高中理科生不重視文科的學(xué)習(xí)。（三）素質(zhì)教育實(shí)施不當(dāng)。當(dāng)前，不少高中在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐不足。一方面，不少高中簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)行素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致高中理科生文科學(xué)習(xí)進(jìn)一步弱化，這與素質(zhì)教育的初衷即培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是相違背的；另一方面，一些地區(qū)的學(xué)校受到升學(xué)率壓力、教育資源與經(jīng)費(fèi)不足、教師素質(zhì)不高等因素的影響，實(shí)施素質(zhì)教育仍是一句口號(hào)，沒(méi)有很好地付諸實(shí)施。針對(duì)上述原因，當(dāng)前高中理科生文科教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，努力解決。雖然，當(dāng)前的社會(huì)需求大背景和高考制度在短期內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性改變，但我們對(duì)于高中理科生的文科知識(shí)不足的現(xiàn)狀并非就一籌莫展，無(wú)能為力。我們?nèi)钥梢詫?shí)施素質(zhì)教育，采取一些有效措施和適當(dāng)辦法，逐步改進(jìn)高中理科生的文科學(xué)習(xí)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。（一）制訂和完善相關(guān)制度，保障高中理科生的文科學(xué)習(xí)。高中學(xué)校和教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，更新教學(xué)觀念，從思想上重視理科生的文科學(xué)習(xí)，認(rèn)真制訂和完善高中理科生文科學(xué)習(xí)的各項(xiàng)制度。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文科師資隊(duì)伍建設(shè)，配足文科教師，尤其要配足理科班的文科教師。要給理科班配備教學(xué)思想先進(jìn)、富有教學(xué)熱情的高素質(zhì)文科教師。其次，學(xué)校要保證高中理科班的文科教學(xué)時(shí)間。在會(huì)考前，要做到文理科教學(xué)時(shí)間均衡；在會(huì)考后，還要保證高中理科生適當(dāng)?shù)奈目茖W(xué)習(xí)時(shí)間，每周應(yīng)當(dāng)為高中理科生開(kāi)設(shè)一定時(shí)間的文科教學(xué)課。再次，會(huì)考后，高中理科生的文科學(xué)習(xí)可以跳出課本和課堂教學(xué)形式，可考慮以專題講座和課外實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源、本校教師特長(zhǎng)、當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)等，組織本校教師有目的、有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)一系列人文素養(yǎng)專題講座和組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，填補(bǔ)在會(huì)考后理科生的文科學(xué)習(xí)“空白”。最后.學(xué)?？梢跃幹埔恍┩ㄋ滓锥⒅R(shí)性、趣味性和教育性較強(qiáng)的人文素養(yǎng)讀本和視聽(tīng)教材，供理科生選用，進(jìn)行文科學(xué)習(xí)，擴(kuò)大文科知識(shí)面，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。（二）改革教學(xué)方法，利用視聽(tīng)資料進(jìn)行文科教學(xué)。當(dāng)前，很多高中理科班的文科教學(xué)以講授法為主，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位及其文科知識(shí)儲(chǔ)備情況，造成學(xué)生對(duì)文科學(xué)習(xí)的厭倦以及理解的不到位、不全面、不深刻。教師可以利用視聽(tīng)資料來(lái)輔助教學(xué)，傳達(dá)社會(huì)知識(shí)。生動(dòng)的視聽(tīng)資料，能激發(fā)學(xué)生對(duì)文科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。同時(shí)，視聽(tīng)資料攜帶方便，可以讓學(xué)生利用各種課外業(yè)余時(shí)間輕松