第第頁低年級音樂課聽課心得

低班級音樂課聽課心得范文1

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人癡迷良善、美和人道主義的最美好、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的性格，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生開心的心情。一貫以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢?在8月29日我們特別難得有機會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種技能。下面是我的感受。

一、以趣引趣：

愛好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與活動本身就有著更為徑直的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比方使音樂活動充斥情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、表達兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到非常有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培育幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計趣味化

教育活動設(shè)計的好壞，往往決斷著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要依據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行細心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音愿意境走向另一個意境。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音愿意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的細心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“新奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充斥情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感溝通、讓幼兒輕松開心地投入到音樂活動中呢?關(guān)鍵是一個“愛”字，由于老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學(xué)中，著重師生之間情感的溝通，努力制造一種同等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的愛好。比如說在活動中常?？粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感溝通，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的討論和分析，領(lǐng)悟每首歌所要表達的情感內(nèi)容。依據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的驕傲、溫順、興奮、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡約的歌曲有了豐富的情感表達，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來，那效果確定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對!在大力推行素養(yǎng)教育的今日，我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒在自我探究中獵取知識，在自我探究中加強制造力。作為老師，就要做孩子潛在技能的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，留意啟迪幼兒的形象思維來制造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟識的歌曲增編新的歌詞或轉(zhuǎn)變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的愛好，也有利于對幼兒制造力的培育。如針對不同年齡幼兒的特點，創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活閱歷等事先在其它活動中進行預(yù)備，以便幼兒能將留意力集中于音樂的要求和制造的樂趣!

低班級音樂課聽課心得范文2

我有幸參與了在20**年10月17日在桐鄉(xiāng)市崇德學(xué)校舉辦的“新課程課堂教學(xué)開放日”，共聽取了三堂體育教學(xué)觀摩課。

聽課后，感覺受益匪淺，讓自己學(xué)到了一些有用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學(xué)中運用自主探究、小組合作等多種教學(xué)方法，表達同學(xué)的主體地位，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進展同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，形成積極的學(xué)習(xí)立場。通過趣味短繩，從而引導(dǎo)出跨越式跳高。

再如《成橋》中，著重進展歡樂體育，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時層層推動、按部就班，既讓同學(xué)學(xué)得扎實，又讓同學(xué)有新鮮感，體驗勝利并獲得歡樂。

這次來上課的三位老師，可以算得上是閱歷豐富，他們的教學(xué)功底扎實，閱歷豐富，揮灑自然，擅長駕馭課堂，擅長運用課堂嘉獎機制，適時表揚，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能。課堂教學(xué)中，三堂體育課教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可以說是達到情境交融，充分激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、課堂常規(guī)規(guī)范，同學(xué)精神飽滿。

從課堂中表現(xiàn)出的同學(xué)的精神面貌中，可以看出老師在平常的教育實踐中很重視同學(xué)的隊列練習(xí)，無論是課堂中的原地三面轉(zhuǎn)法，還是原地踏步，齊步走，同學(xué)的動作到位，精神飽滿。

2、老師基本功扎實，課堂駕御技能突出。

教學(xué)中，無論是老師的身體姿態(tài)，語言表達，還是老師的教學(xué)風(fēng)度，都表現(xiàn)的特別的超卓，老師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，老師的每一個動作，每一句話都在引導(dǎo)同學(xué)的自主活動中起到畫龍點睛的作用。

3、新奇的更激發(fā)了同學(xué)的探究知識的熱忱。

老師都引導(dǎo)同學(xué)采納新奇的學(xué)習(xí)方法，著重全體同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。每一組里的同學(xué)都在為了小組的成功而努力。當(dāng)小組競賽時，各組的加油聲更是此起彼伏，同學(xué)上課的積極性被完全激發(fā)。

但是，我們也應(yīng)當(dāng)認識到，學(xué)習(xí)別人的東西，只能是去學(xué)習(xí)那些好的方法，好的閱歷，不肯定完全照搬，不能盲目的效仿，由于條件因素、地域環(huán)境等方面的緣由，我們在應(yīng)用的同時，需要考慮到當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境實際，班級基礎(chǔ)，學(xué)校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進來，由于地域環(huán)境不同，他們那里適用的東西，到我們這里未必就都用得上。

低班級音樂課聽課心得范文3

學(xué)校生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲精美的旋律，鮮亮的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們快樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓同學(xué)在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

一、故事激趣：

把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《愛護小羊》一課時，出示大象、熊、刺猬團結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫，配樂講道:一個夏天的早晨，天氣格外情朗，一群小羊唱著歌上了山崗，吃著又嫩又香的.鮮草。突然，山坡上跑來了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長舌頭，一步步向小羊迫近。小羊看見惡狼來了，嚇得舍命地大喊起來：“大象爺爺救命啊!”“熊崐哥哥，救命啊!”正在遠處做游戲的動物聽見叫喊聲，飛速地跑過來……通過我繪聲繪色的表達，使同學(xué)輕松開心地進入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、律動導(dǎo)趣：

音樂是時間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。依據(jù)課程節(jié)奏的重難點細心設(shè)計律動訓(xùn)練，不崐但可強化同學(xué)的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真美滿》時，先引導(dǎo)同學(xué)從生活語言中查找節(jié)奏(快點快點、大家快來)，崐(掃掃地、刷刷牙)(爸爸、媽媽)，再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學(xué)習(xí)，使同學(xué)印象深刻，記得牢，饒有愛好地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。

三、擊樂促趣：

教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣加強了同學(xué)的參加意識，不但能主動地去參加音樂實踐，去徑直感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑;同時也鞏固了節(jié)奏概念，增進了同學(xué)對音色的了解，掌控了樂器的運用方法，加強了音樂的表現(xiàn)力;另外，同學(xué)要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培育了他們的集體主義精神。

四、游戲引趣：

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)同學(xué)音樂欲望的有效途徑之一。如我在對低班級同學(xué)進行崐聽音訓(xùn)練時，做打電話游戲：我在琴上彈出三度音程"do、mi"問:“喂，你是誰?”

同學(xué)回答:“我是do,mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習(xí)在游戲中開心地完成了。為了崐讓同學(xué)牢記某種音樂符號，我采納了同學(xué)們喜問樂見的猜謎形式教學(xué)。我問：“弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最末面，曲終歌尾它站崗?！蓖瑢W(xué)猜謎回答：“它是終止線‖”.我問：“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告知你，回頭再來唱一唱?！蓖瑢W(xué)猜謎回答:“它是反復(fù)記號:‖”。類似游戲活動妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

五、表演激趣：

學(xué)校生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時，我先讓同學(xué)依據(jù)歌詞內(nèi)容爭論，自編禮貌待客的各種舞蹈動作：請的動作;面帶微笑向顧客問好;剪發(fā)的動作(一小節(jié)一次)由右向左剪動，身體隨之運動;照境子的動作;伸出拇指夸獎……，最末讓同學(xué)戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結(jié)合起來，在精美的旋律中有滋有味，繪聲繪色地唱跳，既使同學(xué)心情歡欣飽滿，又培育了他們即興制造技能。

六、圖畫拓趣:

美術(shù)和音樂都是向同學(xué)進行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇，都反印肯定社會生活，表現(xiàn)肯定的思想感情。如我在教授《馬虎的小畫家》時，當(dāng)出示“小畫家”畫的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒尾巴的大馬四幅圖后，同學(xué)常會笑得前俯后仰，樂不可支，致使學(xué)唱時沉醉在音樂情境之中，邊唱邊即興表演，將整個音樂形象表演得活靈活現(xiàn)，淋漓盡致，崐達到境中感知，境中悟性的目的。

七、觀賞孕趣:

音樂觀賞不僅可使同學(xué)擴大音樂視野，積累音樂語匯，還可培育他們觀賞音樂的良好習(xí)慣，提高審美技能，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓同學(xué)反復(fù)聽錄音，引導(dǎo)同學(xué)捕獲每一跳動的音符，掌控旋律流淌的美，同時我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)隨著音樂搖擺身體，拍手等動作，用之體驗音樂所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實感及風(fēng)格崐特點，在他們