小學(xué)英語主體參與型教學(xué)的實踐和思考

一、“主體參與型”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重主動參與英語教學(xué)要以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時間和空間，激發(fā)學(xué)生主動參與的意愿，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的提出問題、主動要求回答問題、主動參與小組或班級討論、主動參與思維、主動參與操作，主動參與探索等，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。2.自主探究，培養(yǎng)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而討論交流以解決問題，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力。3.師生互動，和諧發(fā)展教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，并在教學(xué)中獲得啟發(fā)和促進(jìn)。二、“主體參與型”課堂教學(xué)模式的實踐“主體參與型”課堂教學(xué)最重要的是體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系的過程。在英語教學(xué)中，可以把整個教學(xué)過程劃分為熱身復(fù)習(xí)階段(Revision)、呈現(xiàn)新知階段(Presentation)、新知操練階段(Practice)、擴(kuò)展運(yùn)用階段(Extension)、總結(jié)歸納階段(Sum-up)五部分。教師如何在這種課堂教學(xué)的過程中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索知識的愿望，在每一個教學(xué)步驟中都應(yīng)該得以體現(xiàn)。這種教學(xué)方式可以明顯地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。1.熱身復(fù)習(xí)階段熱身復(fù)習(xí)主要是教師營造和學(xué)生共同進(jìn)入良好學(xué)習(xí)氛圍的階段，主要以復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課為目標(biāo)。在課堂中，要讓每位學(xué)生都愿意主動參與到復(fù)習(xí)過程中，首先可以給學(xué)生兩分鐘的熱身準(zhǔn)備時間，讓自己與同伴交流老師所預(yù)先布置的語言任務(wù)，如：老師布置了課前的話題為“Weather”，同學(xué)們就可以運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過的語言進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。一種情境是與同伴進(jìn)行交流，由于這種情境可以自由發(fā)揮和創(chuàng)作，這樣的活動形式學(xué)生的參與率是很高的，而且它給予了學(xué)生自由的想象空間，他們在自主性的活動中獲得了一種自由，學(xué)生們討論熱烈，爭先恐后地愿意和同伴進(jìn)行表演他們所創(chuàng)作的對話情景，老師可以和其他同學(xué)們一起認(rèn)真聽，并且評判出合作最棒的小組進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，這樣，不僅參與表演的學(xué)生積極主動，而且其他的同學(xué)們也養(yǎng)成主動傾聽的好習(xí)慣，并且感受和學(xué)習(xí)到相同話題下的多種語言表達(dá)方式。這樣的熱身活動設(shè)計調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在活動中也同樣培養(yǎng)了他們聽和說的能力。2.呈現(xiàn)新知階段這一部分設(shè)計的目標(biāo)是感知、理解、初步識記新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于小學(xué)生，讓他們對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，才會提起對于學(xué)習(xí)新知識的主動愿望和要求。教師可以設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)活動。如：看圖或課件，進(jìn)行聽力理解活動。教師可以事先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題集中注意力聽錄音或看圖片的內(nèi)容，然后教師可以通過競賽的方式進(jìn)行提問，學(xué)生們因為有了競爭意識，都能認(rèn)真地聽和思索問題，教師所設(shè)置的問題由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維也會跟著教師一起活躍起來，這樣，學(xué)習(xí)新知的主動愿望也被調(diào)動了起來。學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得“有味”。3.新知操練階段設(shè)計目標(biāo)是記憶所學(xué)內(nèi)容、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計形式可分為機(jī)械性操練、交際性操練。小學(xué)生都喜歡做游戲，教師就可以設(shè)置讓學(xué)生都喜歡參與或者動手的一些游戲，讓學(xué)生在快樂和想要參與的愿望下鞏固所學(xué)內(nèi)容，比如說模仿游戲、記憶游戲、替換唱歌曲、歌謠、看圖替換操練等語言活動。在課堂中，“滾雪球”這個游戲?qū)W生很喜歡，在學(xué)習(xí)了新的句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften…”之后，教師組織小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行問答練習(xí)，如：第一個同學(xué)回答：“Ioftengoshopping.”第二個同學(xué)就要回答：“Ioftengoshoppingandclimbmountains.”第三個同學(xué)就要回答：“Ioftengoshopping，climbmountainsandreadstorybooks.”以此類推，雪球越滾越大。學(xué)生在操練時，不僅運(yùn)用了新語言而且還要主動地加以思考及傳遞信息，設(shè)計這樣的有信息差的游戲可以讓每位學(xué)生主動參與到活動中，鍛煉了學(xué)生主動和他人合作交流的學(xué)習(xí)能力，提高了主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望。4.擴(kuò)展運(yùn)用階段主體參與的目的就是對教學(xué)任務(wù)的有效完成，在這一階段里要讓學(xué)生擴(kuò)展使用新的語言，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的能力。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，盡可能讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅。在教學(xué)中，我嘗試了任務(wù)型教學(xué)活動，比如說，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分成一個小組，每一個人都有責(zé)任，由組長分配給每個同學(xué)不同的任務(wù)，組織他們完成老師所布置的語言任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的語言知識進(jìn)行調(diào)查、采訪，最后以小組為單位進(jìn)行匯報，并對整個小組的活動進(jìn)行評價和總結(jié)。這個活動要求讓每位學(xué)生參與，學(xué)生的責(zé)任感也將會在他們自主的活動中產(chǎn)生，能力強(qiáng)的同學(xué)會當(dāng)“小老師”，組織好自己的“學(xué)生”。這樣的活動設(shè)計提高了不同等次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個人都獲得了成功和喜悅的感受，學(xué)生想要學(xué)好的愿望也就不斷地被提高，而教師也就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。5.總結(jié)歸納階段“Whathaveyougotinthisclass?”在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都很在意教師所給自己的評價，這種評價應(yīng)該是誠心誠意的信任和鼓勵。在這個階段里，教師可以通過設(shè)計selfcheck、groupcheck、teacher'scheck，ormakeareport(chantsongs)，task等教學(xué)活動來評價和總結(jié)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，利用多種多樣的活動可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和競技狀態(tài)，讓學(xué)生從心理上獲得滿足，以此來激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。三、“主體參與型”課堂教學(xué)模式實踐后的反思1.經(jīng)過“主體參與式”課堂教學(xué)模式的實踐，學(xué)生主體實現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的突破，真正培養(yǎng)了學(xué)生主體的創(chuàng)新意識和能力在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生主體，實行民主教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮各種器官的功能，變被動接受為主動探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而走向“樂學(xué)——會學(xué)——善學(xué)”的創(chuàng)新之路，最后實現(xiàn)素質(zhì)教育。2.提高了教師自身的素質(zhì)和能力，實現(xiàn)了教師的主體價值由于“主體參與型”課堂教學(xué)模式是由我校教師全員參與，并在教育教學(xué)實踐中實施的，因而就能使教師“內(nèi)化”那些原有的經(jīng)驗為自身的教育教學(xué)能力，使一些外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的、主體的技能?！八刭|(zhì)教育”“雙主體原則”在教師的頭腦中不再是一個“靜態(tài)”的概念，體現(xiàn)在教學(xué)實踐中是一種“動態(tài)”的、有意識、有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情