Word第第頁(yè)民間童謠說(shuō)唱游戲滲透到幼兒一日活動(dòng)中的研究方案一、討論背景

“童謠”是指?jìng)鞒趦和诘?、沒(méi)有樂(lè)譜、音節(jié)和諧簡(jiǎn)短的歌謠。童謠在我國(guó)有悠久的傳統(tǒng)，它是群眾的制造，質(zhì)樸自然?，不假雕飾，和兒童的實(shí)際生活最為貼近，在表現(xiàn)兒童情趣上尤為突出，歷來(lái)受到人們尤其是孩子的歡迎。在一代代人的口耳相傳中，在自由創(chuàng)作、自由自由的活動(dòng)中，童謠成為孩子們最初的歡樂(lè)體驗(yàn)。它簡(jiǎn)潔明快、幽默幽默、瑯瑯上口、童趣盎然，對(duì)兒重開(kāi)朗樂(lè)觀的人格塑造、思想品德的形成、美妙情感的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語(yǔ)言美感的熏陶都有著潛移默化、無(wú)可替代的作用。針對(duì)童謠的教育性、普遍性、易接受性，與小班孩子的年齡特點(diǎn)相符合性，我們充分挖掘了一些經(jīng)典童謠，滲透到幼兒的生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域，教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、討論目的

如今的孩子基本都是獨(dú)生子女，四個(gè)大人圍著一個(gè)小公主，有的甚至六個(gè)大人圍著一個(gè)小皇帝，他們?cè)谟H人的寵愛(ài)下養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)形成很多障礙。因此，我們想利用童謠，來(lái)影響和轉(zhuǎn)變孩子們的一些不良習(xí)慣，促使他們養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣。

三、討論對(duì)象

小班組全體小伴侶

小班：

1〕喜愛(ài)童謠，樂(lè)于參加活動(dòng)。感受童謠的好玩和幽默。

2〕初步熟悉事物、自然界，提高口語(yǔ)表達(dá)力量和社交力量，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3〕教育幼兒同伴之間要相互合作表演，培育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品質(zhì)。

四、討論內(nèi)容

童謠是一種淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于孩子吟誦的兒童歌謠，充分挖掘一些淺顯易懂，貼近兒童生活的民間童謠，將它滲透到幼兒的一日生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)中，通過(guò)談話激趣、以情激趣、以美激趣、現(xiàn)場(chǎng)演示等多種方法關(guān)心初步幼兒熟悉事物、自然界，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量和社交力量，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、討論方法

幼兒園一日活動(dòng)中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、嬉戲、吃飯、午睡、穿衣、穿鞋等。這些環(huán)節(jié)都是必不行少的，好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言力量、社交力量……對(duì)孩子的一生都起著舉足輕重的作用。

民間童謠，大多都是很早以前流傳下來(lái)的，有些童謠的內(nèi)容幼兒不易理解，因此，我們依據(jù)我們小班孩子的年齡特點(diǎn)和心理進(jìn)展水平，在選材時(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲，確定內(nèi)容后，讓幼兒學(xué)說(shuō)并給以通俗、形象化的解釋或修改。

小班幼兒生性好動(dòng)，嬉戲是他們最感愛(ài)好的活動(dòng)，伴隨嬉戲進(jìn)行的兒歌，非常符合他們好動(dòng)、好說(shuō)、好仿照的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)童謠過(guò)程中，不僅要讓幼兒在嬉戲中學(xué)，還要充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們主動(dòng)參加，主動(dòng)探討。

小班幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最正確期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)以言語(yǔ)活動(dòng)為手段，以“一日生活”為途徑，我們將活動(dòng)滲透于幼兒的一日生活中，主動(dòng)鼓舞幼兒在不同的環(huán)節(jié)中，邊念兒歌，邊操作。給幼兒營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)心他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的.閱歷。

為了關(guān)心幼兒更好地把握童謠，我們把童謠和形象的肢體動(dòng)作、感官練習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)表演的形式，幼兒把握起來(lái)更加輕松，避開(kāi)了枯燥的跟念。而且在活動(dòng)中，一些膽小的孩子敢說(shuō)話了，言語(yǔ)比以前連貫了，口語(yǔ)表達(dá)力量都得到了很大的提高和進(jìn)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒學(xué)到了學(xué)問(wèn)，得到了樂(lè)趣，受到了教育，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)民間童謠學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、實(shí)施打算，討論時(shí)間段

依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，我們利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：洗手〔擰開(kāi)龍頭沖沖沖，擦擦肥皂搓搓搓，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背。關(guān)上龍頭甩三下，小手洗的真潔凈?！匙層變涸谶吥钸叢僮鞯倪^(guò)程中把握洗手的方法；喝水〔小腳印，踩踩好，不推不擠，排好隊(duì)，咕咚咕咚喝好水?！匙層變涸趯?shí)踐中通過(guò)童謠，達(dá)成預(yù)期的效果。

七、總結(jié)階段

1、將童謠作為教育資源滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全方位的對(duì)接，全面落實(shí)子課題任務(wù)。逐步完成相關(guān)論文