第1頁共23頁2010高考寫作能力提升系列資料（三）作文高分策略語文學(xué)科的作文，分值是60，在高考中有著舉足輕重的作用，有時甚至決定著考生的命運。高考作文有著許多特殊性，不能等同于平時寫作。高考作文是限時作文，時間短，且教師閱卷的時間更短，因此，要注意一些應(yīng)試技巧，才能得到較高分?jǐn)?shù)。高考作文怎樣爭高分呢？筆者認(rèn)為，要注重以下七個方面：一、結(jié)構(gòu)模式要“簡”。高考作文先要整體構(gòu)思。開頭結(jié)尾，過渡照應(yīng)，主體展開，材料選取等，在動筆前要通盤考慮。只有自己想清楚了，才能寫清楚；自己寫清楚了，閱卷老師才能看清楚；閱卷老師看清楚了，給分才能給清楚。筆者認(rèn)為，考場作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡明，因為教師閱卷時，每篇作文平均閱讀的時間僅為一分鐘。因此，一篇應(yīng)試的議論文最好只包括三大部分，五到八段文字：第一部分，簡要提引原材料，在這個基礎(chǔ)之上引出自己的感悟，作為中心觀點，這個觀點要明明白白，旗幟鮮明；第二部分，分三至五段，前兩段（或三段）從古今中外不同角度各取一個例子，緊扣觀點進行正面論證；后一段（或兩段）可從反面選取事例與前文進行對比論證；第三部分，對全文論述的觀點進行總結(jié)升華，給人以完整感。這樣結(jié)構(gòu)文章既簡明又嚴(yán)謹(jǐn)且不呆板，還能讓閱卷老師一目了然。二、列提綱要“快”。高考既考能力又考速度。考場上列作文提綱，可先寫出簡單的結(jié)構(gòu)模式，然后把可能能用上的詞句和例子，如名言警句、古詩詞、古今中外的事例（尤其是帶有時代氣息的當(dāng)今事例），簡省寫出，只要自己看得懂就行。寫于卷面之前，可邊瀏覽邊修改，擇優(yōu)錄用。這樣既能節(jié)省時間，又能一氣呵成，避免文面多處涂改。三、內(nèi)容要“新”。1、題目要新穎別致?！邦}好文一半”，許多閱卷老師就是根據(jù)學(xué)生命的題目來判定他的審題能力和寫作水平的。因此，能擬一個獨具特色的題目，就能以一道亮麗的風(fēng)景線吸引住老師的視線，分?jǐn)?shù)自然偏高。2、開頭要新穎獨特，結(jié)尾要深刻感人。從題目實際出發(fā)，選取自己最拿手的文體，精心打造開頭和結(jié)尾，確保獲得高分。3、素材的選取要新鮮貼切。材料新穎又切合題意，那就能顯示自己敏捷的思維能力和深厚的文化底蘊，讓閱卷老師耳目一新，作文分?jǐn)?shù)自然就能上一個檔次。我們要力避大眾化和過于平淡的素材，要善于從現(xiàn)實生活、歷史典故、文學(xué)名著中去搜尋別人沒有用過的材料，而且要注意材料的貼切性、典型性、新穎性、多樣性。四、立意要“深”。1、要扣命意。高分作文必定是扣題行文的?？垲}能力其實就是審題能力，如果扣題不緊，得的分?jǐn)?shù)會很低。2、立意要有深度，要“掘地三尺”。“千古文章意為高”，不少考生的應(yīng)試作文往往是蜻蜓點水，淺嘗輒止，立意沒有深度。立意，我們可以從歷史和文化的沃野中去找尋理論的“掘地三尺”的深度。通過縱向和橫向的比較，理想和現(xiàn)實的觀照，偶然和必然的分析嘗試辯證地尋找理性的答案。閱卷老師一般對深具慧眼、富有哲理的作文情有獨鐘，給分較高。3、立意不能淺俗，思想不要幼稚，態(tài)度不要“嬉皮士”。每年的高考作文都有一些境界低下、思想庸俗之作。我們要明白，高考體現(xiàn)國家意志，而國家意志則重在弘揚真、善、美。有些同學(xué)喜歡唱反調(diào)，不管寫什么都用調(diào)侃嘲諷的口氣來寫，顯得很不嚴(yán)肅。高考作文立意要境界高雅、胸襟闊大，力避市儈氣息、低俗趣味。五、感情要“真”。文章不是無病呻吟的“涂鴨”，而是酸甜苦辣感情的寄托。誠摯樸實的情感，讀來是一種享受，品來是一種愜意。真情實感的自然流露，常能打動閱卷者。要讓閱卷老師感動，自己首先要投入，要動真感情。真情實感的文章往往能得高分。六、語言要“美”。流暢優(yōu)美的語言給人賞心悅目的感覺，這種語言能力要靠平常的努力鍛煉。無錯字、病句，詞句洗練流利，語脈首尾貫通，文意開合自如，是做到語言美的第一關(guān)。詞語生動、句式靈活、文句有意蘊是語言美的真正體現(xiàn)。作文的語言美，可以從以下幾個方面來練就：一是恰當(dāng)引用古今中外名人名言、詩詞名句、諺語、典故等；二是綜合使用多種修辭手法，比如排比、比喻、反問、設(shè)問、對偶、夸張等；三是綜合使用各種句式，如多用短句，變式句，倒裝句，雙重否定句等。四是豐富自己的生活和文化積累。因為“腹有詩書文自華”。五是錘詞煉句，以鋪陳、抑揚、排比、反問等手法增強文章氣勢?？偠灾?，潤飾好了語言，能寓繁于簡，寓抽象于具體；能使文句更形象生動，更含蓄幽默，更有意蘊；能使文意更鮮明突出，更富有哲理，更耐人尋味。七、文面要“潔”。文面如人面，它是敲開閱卷老師心扉的第一塊磚。高考閱卷時間緊，天氣又熱，評卷老師每天面對電腦屏幕，心態(tài)很微妙。字跡清楚、端正，字體美觀大方，無明顯涂痕的試卷，能立即獲得評卷老師的好感，這樣一來印象分就高了。試想：一份字跡潦草、卷面不整潔的試卷出現(xiàn)在工作強度極大又十分疲累甚至有點焦躁的你的面前，你豈愿卒讀？太潦草的作文，往往只看了首尾，可能三類作文偏下的分?jǐn)?shù)就出來了。當(dāng)然，我們所寫之字不一定是練過書法的（練過當(dāng)然更好），而只是要求所寫之字大小一樣，一筆一畫認(rèn)真書寫，不潦草，不涂改（實在需要修改時也應(yīng)用筆輕輕劃去，切不可重重涂寫，亂打叉），要讓閱卷老師知道你所寫的字是什么字，以求一個整體效果。這里所談的高考作文七“要”，多少有一些“急功近利”、“離經(jīng)叛道”的味道，但它確實是獲取應(yīng)試作文高分的有效策略。希望高三學(xué)子予以重視，針對自己的實際狀況，采取相應(yīng)的措施，使作文復(fù)習(xí)備考更具針對性，也更富有成效。2010年高考作文備考應(yīng)試技巧作文在語文試卷中起到半壁江山的作用，而很多考生因一些本能避免而沒能避免的作文通病，得分較低，尤其是高考語文網(wǎng)上閱卷后，像審題不當(dāng)、扣題不準(zhǔn)、主題雜亂、宿構(gòu)套襲、內(nèi)容空洞、語言干巴、結(jié)構(gòu)混亂、文體不清、庸俗低幼、書寫難看等等。高考在即，坦誠地與大家交流，把閱卷老師的切身體會告訴大家，不要漠視考前的作文訓(xùn)練。一、了解網(wǎng)評，順應(yīng)時勢網(wǎng)上閱卷簡便快捷，但閱卷老師的工作量大，時間緊，任務(wù)重，那些“語言低幼化、構(gòu)思平板化、立意謎語化、內(nèi)容庸俗化、書寫隨意化”的“五化”作文，會大大敗壞老師的閱卷情緒，這類作文不會得到40分以上的成績。另外，與傳統(tǒng)閱卷相比，網(wǎng)上閱卷的回視率低，看一篇文章需要三四屏幕，在屏幕的右邊還要輸入至少4個分值，在這種情況下，那些觀點鮮明、扣題緊密、表達干練曉暢、過渡緊湊、書寫工整清晰、鳳頭豬肚豹尾的作文倍受閱卷老師的青睞。所以知彼知己，才能做到萬無一失。二、學(xué)會審題，準(zhǔn)確立意首先加強審題立意訓(xùn)練。立意準(zhǔn)是得到內(nèi)容分的基本前提，“題好一半文，題跑一半分”。若審題失誤、角度失當(dāng)、立意失明，即“跑題”，那你的文章最多得到基本分，即使你的語的而非別人的，為什么必須做好。三、研讀樣文，分清良莠研讀、借鑒優(yōu)秀范文是一個學(xué)生在沖刺階段應(yīng)對高考作文的捷徑。尤其是對那些寫作水平一般作文成績在46分以下的學(xué)生來說，效果極為明顯。“采他山之石，可以攻玉”，選一些高考優(yōu)秀作文進行評析、歸納，可以較為便捷地從中理出一些新思路，運用一些增文采的技巧，從而寫出美文佳作來。故此，在熟知高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對照基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級逐項學(xué)習(xí)，明白什么樣的作文才是切合題意的、健康充實的、明確完整的、真摯豐滿的、深刻有力的、文采靈動的、構(gòu)思新巧的、扣題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、個性突出的。失誤的作文各有各的原因，優(yōu)秀的作文卻都有共同的因素，即基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級的完美結(jié)合。在老師的指導(dǎo)下，精心選取二十篇，反復(fù)讀，模仿寫，定會受益匪淺。當(dāng)然研讀樣文要建立在有自知之明，正確分析自己的寫作實際情況的基礎(chǔ)上的。否則就成了邯鄲學(xué)步、東施效顰了。研讀時一定要選那些和自己常寫常練的熟悉的文體文章，效果才會明顯，否則你在時間短、把握難的情況下可能會舍本逐末。精選范文，一定要目標(biāo)明確，重點突破，別一味的求新求奇求異，實際上，沒有高超的手筆，閱卷老師是很難接受此類文章的。為研讀好高考作文，選一種好的高考作文指導(dǎo)資料是至關(guān)重要的。找準(zhǔn)目標(biāo)，反復(fù)研讀，深入思考。另外研讀優(yōu)秀范文就要明白它優(yōu)在哪里，和高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對照，感悟到范文觀點之正確、立意之深刻、內(nèi)容之充實、結(jié)構(gòu)之完整、頭尾之虎豹，修辭之多樣、感情之真摯、細節(jié)之感人、手法之變化、句式之靈活、創(chuàng)意之新穎等。古語說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而識器。”即為此理。但從閱卷情況來看，學(xué)生缺少規(guī)范作文的意識，不少文章漫天撒網(wǎng)、不知所云，低幼的語言漫卷飄，無規(guī)范，無思想，無素養(yǎng)，無能力。這除了寫作的基本能力差以外，也與復(fù)習(xí)過程中忽視對優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)與借鑒有很大關(guān)系。當(dāng)然所謂范文借鑒，并不是機械地照抄照搬，而是模仿其謀篇布局、表達技巧、入題扣題的方式方法、材料的選用與表述等方面的規(guī)范與獨到之處，使之與考試的命題與要求相符合。比如能打動閱卷老師的記敘文開頭方式有：開門見山式、故事導(dǎo)引式、先聲奪人式、特寫鏡頭式、懸念式、烘托渲染式、對比式、欲仰先抑式、倒敘式等等，對照范文一一體味它們的妙處，然后選三兩種反復(fù)模仿訓(xùn)練，達到純熟，就再也不十白作文開頭難了。四、揚長增亮，升格訓(xùn)練加強作文升格訓(xùn)練是必經(jīng)之途，可不少師生作文訓(xùn)練盲目，身在文山中，云深不知處，作文成績難提高，其根本原因在于學(xué)生不明了本人作文的缺陷，更看不到本人作文的長處，找不到揚長補短有效辦法。作文訓(xùn)練要有序列性，不能太隨心所欲。比如先按文體，然后按文體的各項要求，一項一項訓(xùn)練，像是起題目的藝術(shù)、開頭結(jié)尾的藝術(shù)、比喻排比的妙用、過渡銜接的方法、記敘文中的議論、議論文中的記敘、結(jié)構(gòu)形式的藝術(shù)、細節(jié)描寫、烘托渲染懸念揚抑之法的使用、點題的方法技巧、巧用詩詞歌賦顯文采顯底蘊、文章的煽情藝術(shù)、同一材料的多角度敘寫、鋪排藝術(shù)、小標(biāo)題的藝術(shù)、以小見大平中見奇的藝術(shù)等，通過研究，能發(fā)現(xiàn)哪些技巧方法自己使用起來得心應(yīng)手，哪些經(jīng)常用但還沒用好，需要特別訓(xùn)練，哪一種手法用于哪一種文體和哪一種情況等，都做到了心中有數(shù)，訓(xùn)練有素，爛熟于心，在反復(fù)的磨練中提高了技能，真到了考場上，才能駕輕就熟，游刃有余，寫出合題切理、文采飛揚、亮點迭出的佳作來。當(dāng)然，對大多數(shù)考生來說，想以全篇滴水不漏、完美無缺取勝相當(dāng)困難，但要做到局部流光溢彩、珠圓玉潤、錦上添花還是可以做到的。例如，“有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹亞山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思——那就是誠信?！?《守衛(wèi)精神火種》)“她靜靜地佇立在風(fēng)中，風(fēng)很大，裙腳翻飛，一如她飄搖的心旌。不知是因為怕風(fēng)，還是因為怕冷，天空中只有幾顆隱隱閃爍的星星。遠處，萬家燈火連成密密淺淺的一片，朦朧卻很溫暖?！?《頂風(fēng)的女孩》)練熟幾種常用模式，以供選用，但并不主張寫作的機械的“模式化”和“八股腔”，而是說在高考作文的應(yīng)試訓(xùn)練中，設(shè)計若干套路，精選巧練，以備高考之需時靈活運用。如：深入思考方法：由此及彼，由表及里，由個別到一般。特別注意的是，“規(guī)矩文”的寫作訓(xùn)練也不可忽視。由于許多考生“規(guī)矩觀念”淡薄，一下筆便是“哲理”，便是“抒情”：到正文便信馬由韁，不倫不類；下筆千言，離題萬里；顧此失彼，顛三倒四；選材散漫，亂扯亂侃；羅哩羅嗦，空洞雜亂。閱卷老師及其討厭這類文章以及那些內(nèi)容庸俗化、語言低幼化、書寫混亂不清的文章。要嚴(yán)格遵循各種文體(特別是記敘文和議論文)的序列(比如議論類中的命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等)系統(tǒng)地逐一訓(xùn)練，而不是以考代練，大部分考題作文跟上一年有所相同，更有所不同，因此，亦步亦趨地只練一種題型，用一種死板的模式去不知變通地練，會誤入歧途的。練寫考場作文，做到像模像樣、規(guī)規(guī)矩矩，尤其是對那些寫作相對薄弱的學(xué)生來說，這更是“基本建設(shè)”，可以受用無窮。五、積累素材，關(guān)注生活仔細研究一下2007年各地的高考，不難發(fā)現(xiàn)，主題內(nèi)容涉及到生活的方方面面。有個人心靈、素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)、生命、責(zé)任方面的，有社會、國家、民族的歷史、現(xiàn)實、未來發(fā)展與文化方面的，沒有豐富的生活積累，是決然寫不出內(nèi)容充實、主題深刻的佳作來的。我們可以有針對性地分類整理識記一些能體現(xiàn)“時代性、人文性、理性”的材料，盡量做到新穎獨特。具體來說，可以按照社會人生(熱點聚焦、人生哲言、戰(zhàn)勝挫折等)、美德素養(yǎng)(尊賢尚能、關(guān)愛互助、知能修養(yǎng)等)、文化教育(民族傳統(tǒng)、創(chuàng)新精神、人文情懷等)、情感思維(親情友情、民風(fēng)民情、辯證求異、價值取向等)、理想實踐(立志成才、愛國為民、知行統(tǒng)一等)、山川文物(美景佳境、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等)、科技發(fā)展等等方面，系統(tǒng)地梳理教材(不僅是語文課本)中的古今文化知識、人物事跡、哲理名言。同時有意識地搜集相關(guān)出版物(影視報刊、經(jīng)典著作、名人傳記、鮮活時文、睿智心語、文化散文)中的時政要聞、科技動態(tài)、熱點話題等，并在作文訓(xùn)練中應(yīng)用。此外還要注意具備政治課本中訓(xùn)練過的10個方面的認(rèn)知能力：①實踐論；②矛盾論；③方法論；④聯(lián)系的觀點；⑤發(fā)展的觀點；⑥一分為二的觀點⑦存在與意識的關(guān)系⑧外因與內(nèi)因的關(guān)系；⑨量變與質(zhì)變的關(guān)系：⑩主流與支流的關(guān)系。另外，對周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學(xué)、親友交往等還要注意觀察，畢竟這是活生生的、最容易激發(fā)人的靈感的材料。近一兩年作文命題取材視域廣闊，拓寬了材料的來源。作文取材十分廣泛，以2006年、2007年為例，有的是名言警旬，有的是寓言故事，有的是現(xiàn)實鏡頭，有的是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，考生寫作的自主性更強了，對于善于思考的學(xué)生來說，寬廣的平臺使之有一顯身手的余地，思考角度與現(xiàn)實距離更近、更和諧。所有的情景材料都非常注重激活學(xué)生生活情趣和寫作能力的積淀，這既有利于考生的才情展現(xiàn)，并將作文生命植于生活的源頭，賦予新鮮氣息，又有利于增強人文底蘊，扣緊時代脈搏而抒發(fā)真情實感。各地作文命題又特別關(guān)注考生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生直面人生，感悟人生。人情味更濃，生活性更強，涵蓋理性，看重思辨，呼喚“理性”，關(guān)注培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣，追求文化品位和文化內(nèi)涵，關(guān)注心靈的自我修養(yǎng)。以感悟為手段，以理性思辨為目的，發(fā)掘考生的情感體驗、創(chuàng)新意識、思辨能力，同時，回避熱點又暗合時代主題。當(dāng)然，真要備好生活素材。還得把上述活動的內(nèi)容寫進日記或練筆中。特別是那些有閃光點、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時地記下來：到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節(jié)，強化素材積累。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。萬事俱備，只欠東風(fēng)，應(yīng)考時再有積極的心態(tài)，規(guī)范的考試技巧，程序化的考試規(guī)律，過硬的考試策略，就一定會考出個好成績。下面我總結(jié)出來一套高考作文應(yīng)考妙訣以供考生們參考：高考作文應(yīng)考妙訣讀題析題審準(zhǔn)題，開宗明義別含蓄理難說清用比喻．行文造勢用排比不好舉例寫自己．懸念烘托描心理重點突出刻畫細．小中見大多點題議論多舉典型例．正反對比聯(lián)實際起承轉(zhuǎn)合思路清，層層深入見深意低幼庸俗話偏激，胡編亂造都是忌格調(diào)高雅書卷氣，詞工情真人人喜無題字亂不成篇．處處硬傷分最低名題佳作多研究．分析模仿抓規(guī)律鳳頭豹尾肥豬肚．句法靈活有創(chuàng)意一兩文體練就好，作文應(yīng)考游刃余面面俱到不可?。畵P長避短顯才氣網(wǎng)評特點要熟悉，投其所好得佳績以上事項要牢記，熟能生巧莫投機拓展人物材料技法寫作指導(dǎo)寫文章時，常常用到人物材料，因為名人事例說服力強，最有代表性。但運用同一則材料，有的同學(xué)能夠?qū)懙靡馓N豐厚，情采飛揚；有的同學(xué)卻寫得平平淡淡，甚至枯燥乏味。究其原因，是運用材料的水平不一樣。我們需要尋找到拓展人物材料的好方法。美麗的篇章，往往是情與理的交融體，值得人們咀嚼回味。寫作時，我們在符合題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)該力求有個性，有創(chuàng)意的表達。那么，在運用人物材料時，如何把握感性與理性的契合點，用“活”材料，意興飛揚呢？以下幾種方法可以參考：一、抓準(zhǔn)角度敘議結(jié)合運用人物材料的目的是要說明問題證明論點的，在拓展材料的時候，要緊緊圍繞中心來闡述。每個材料都可以多角度的分析，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，所以運用材料時，應(yīng)該抓準(zhǔn)角度，把握住方向。材料的運用過程，一般有兩部分：簡述事例和深入論述。很多同學(xué)能夠敘述人物的事例，但說理論述環(huán)節(jié)往往忽略。在“高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)”中的“發(fā)展等級”其中一條就是“深刻”，要考生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”。其實，說理論述部分正是圍繞中心論點進一步分析升華的內(nèi)容，又是展現(xiàn)自己深層思考智慧之光的好時機。這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)寫作者對人物對事件的認(rèn)知度和思想的深刻度，因此我們一定不要忽略。【例文展示1】三國時，劉備為成就大業(yè)，“三顧茅廬”，懇切地三請諸葛臥龍出山，演繹出“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的佳話，奠定了天下三國鼎立的格局。這“三”里面的韻味告訴我們：“精誠所至，金石為開”。要想獲得別人的幫助和支持，就必須用誠意待別人，哪怕一再被對方拒絕?！?006年高考優(yōu)秀作文湖北卷《“三”的智慧》【例文展示2】法國的阿貝·皮埃爾一生致力于爭取窮人的權(quán)利，無數(shù)次奔波勞頓，風(fēng)雨無阻，甚至貧困潦倒。他去世后，法國窮人自發(fā)為他送葬，并高舉“謝謝你”的旗幟，聲明他們一定要把這份愛傳播下去。阿貝被譽為“法國的善良”，而更可喜的是他的仁愛之心換來了更多感恩的心。正是這樣不懈地傳遞與傳承，才是這個社會人性的進步。——2007年高考優(yōu)秀作文全國卷Ⅱ《學(xué)會感恩》二、設(shè)置情境烘托形象烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。這種技法用在詩文中，可以使要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。在拓展人物材料時，我們可以采用烘托技法，結(jié)合自己對人物的了解發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)置合理的情境，或雄渾壯闊，或悲壯蒼涼，或凄婉哀傷等等，使人物形象更加鮮明生動。這樣，既有利于塑造人物，闡明人物的性情、作用和意義，而且又可以一個層面詮釋考生的審美趣味。（1）歷史背景意深遠結(jié)合人物生平和所處的年代，再現(xiàn)歷史情景，無須來龍去脈，只寥寥幾筆，就可以起到烘云托月之效。比如我們用韓非子、商鞅、李斯等人物時，先概說其所處時代狀況——戰(zhàn)亂頻仍亟需變革，然后再敘其事，論其理，那么人物在歷史上的深遠意義就能表現(xiàn)的更加淋漓盡致了?！纠恼故?】春秋的征戰(zhàn)，戰(zhàn)國的紛鳴，群雄爭霸，逐鹿中原。面對強秦的進攻，是雙贏的智慧使廉頗和藺相如和諧相助，武有廉頗，文有藺相如，二者相互配合，救趙國于水深火熱之中，拒強秦于國門之外，同時，也使二人為后人銘記，使“將相如”的美談流傳至今?！?005年高考語文優(yōu)秀作文山東卷《雙贏，你我共輝煌》【例文展示2】穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。你說你不愿意在鮮花和掌聲中度日，要不斷思考，不斷治學(xué)，不斷超越。一句懺悔過去常掛在嘴邊，使你一直保持中國士大夫的仁愛與恕道，始終將創(chuàng)新意識印在下一代的心中。我悟到了，你要用懺悔過去作為常掛在嘴邊的那句話，助你成就具有“心有良知璞玉，筆下道德文章”的梅魂的人生?！?007年高考優(yōu)秀作文天津卷《有句話常掛在嘴邊》（2）生活情景添情趣結(jié)合人物的經(jīng)歷、性情、愛好等，發(fā)揮聯(lián)想想象，為人物設(shè)置合理的生活情景，可以使人物更生動形象，性格特征更鮮明?！纠恼故?】一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子……他便是陶淵明。幽幽香菊與他為伴，下地耕耘自給自足。閑暇時，便以清泉沏上菊花茶，細細品味；農(nóng)忙時，便與菊花相枕相依，樂在其中。陶淵明的確生活得自在，他的身上處處洋溢著與眾不同清閑與曠達！——2005年高考滿分作文湖北卷《菊花人生》【例文展示2】塞北的風(fēng)雪，一季又一季，吹白了征夫的發(fā)，吹濕了怨婦的眼。直到有一天，長安來的路上，遠遠地出現(xiàn)一群人，簇擁著一位南來的少女。少女?dāng)y著一支橄欖綠，走進匈奴人的營帳。從此，征夫歡呼雀躍，怨婦破涕為笑。無數(shù)個家庭，結(jié)束了不眠之夜。少女以其溫柔和美麗，點染了那一方空靈。遠在千里之外的長安，漢元帝至今仍失落。漢朝唯一的一縷磬香，怎么就落到了一群蠻子手里？只有雁群明白，少女用她一生的榮華換取了漢王朝半世的太平。只有雁群明白，那一縷縷青絲是如何熬成白發(fā)，幽幽胡笳中，蘊涵著多少鄉(xiāng)思，最后又化成那一片青冢，三春尤暉?！?002年高考滿分作文全國卷《與永恒拔河》（3）詩詞意境增意蘊“詩言志”，文人的作品就是他們思想的結(jié)晶。在運用事例時，結(jié)合人物的作品，設(shè)置符合人物的詩詞意境，既可以燭照人物內(nèi)心，表現(xiàn)人物情感變化，又可以給文章增添濃郁的古典韻味，含蓄而雋永?！纠恼故?】是落日樓頭，斷鴻聲里的江南游子么？是恨古人不知你為狂人么？是不啼清淚長啼血的悲鳥么？在那個崇尚享樂的年代，人們對你的期望本是吟花弄月，賣弄詩文罷了，而你偏要獨上高樓，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”。一邊是“斜陽正在，煙雨斷腸處”，另一邊卻是“香車寶馬香滿路”，而你，執(zhí)意要做燈火闌珊處的伊人。你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆黃土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚”；你期待，“醉里挑燈看劍，夢會吹角連營”?！?004年高考滿分作文重慶卷《獨上高樓》【例文展示2】一行清清淺淺的足跡和著花落去的點點微哀，擊起渾濁中最輕盈的舞曲尋夢而來。在香醇美酒酣飲后的醉意中，我看見他毅然決然邁向了前方，一步踏進“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”，就遠離了污穢，找到了真我。晏殊，即便每一步都忍受著嘆息殘雨落花的悲傷，你的一生也已富盈，一襲清新自然的風(fēng)骨，尋覓到一分舒適，也讓我品得一分寧靜?！?007年高考優(yōu)秀作文四川卷《一步與一生》三、變換人稱傾注情感運用人物事例，可以選擇合適的人稱角度，可以增加親切之感，更利于情感的傾灑抒發(fā)，從而使文章更具有感染力。具體來說有第一人稱（我、我們）、第二人稱（你、你們）、第三人稱（他、她、他們等或直呼其名）?！纠恼故?】涼風(fēng)陣陣，我從無邊的思緒中清醒過來。江水，明月，蘆花，簫聲，在我眼前和耳邊交錯出現(xiàn)。冥冥間，遠古和自然的情思在我的心中交融了。于是，剎那間的感悟便如醍醐灌頂，我終于超脫了?！诮棺婆c通達之間，我選擇通達。在功名與自然之間，我選擇自然。在官場與赤壁之間，我選擇赤壁。于是，我的選擇成就了我。我將擁抱東方之既白……——2002年高考優(yōu)秀作文全國卷《東坡的選擇》【例文展示2】胸納幽蘭，容然自若。他，一個不愛仕途但愛美人、不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他的主子主宰了他的一切，掩藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支生花妙筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短幾十載，彈指一揮間，卻創(chuàng)作出最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發(fā)出炫目的光，震撼你我的心靈。——2007年高考優(yōu)秀作文北京卷《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》四、神態(tài)舉止勾勒傳神細節(jié)描寫在塑造人物方面是最有表現(xiàn)力的。運用材料時，我們可以根據(jù)對人物的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，對人物的神態(tài)舉止做巧妙的勾勒。輕輕巧巧的幾筆，人物便栩栩如生，躍然紙上。【例文展示1】柔弱的少女揮淚拜別了父母，承著太宗的厚托，民族的團結(jié)，決然向西前行。冬日的風(fēng)霜難揩少女臉上的淚，冬日的雨雪易撩撥公主心中的痛，少女極目遠眺，長安城在皚皚白雪中莊嚴(yán)肅穆，也許這一別就將永遠無法再回來。但是少女承擔(dān)的責(zé)任，令她堅毅的臉龐閃出自強不息的光芒，少女義無反顧，就像“眾河皆向東，唯其向西流”的倒淌河一樣掉頭向西流去。少女堅持履行時代的步伐，從冰天雪地里轟轟烈烈地出發(fā)，到春風(fēng)和煦中默默無聞地奉獻。英雄豈止須眉，凜然何須戰(zhàn)場！——2007年高考優(yōu)秀作文福建卷《季節(jié)》【例文展示2】從三生石畔的絳珠仙子到大觀園的瀟湘妃子，林黛玉都是浸透在苦澀的淚水里，在誤會寶玉不開門前，兼又聽到寶玉寶釵的笑語聲后，林黛玉不禁對門灑淚，不管蒼苔露冷，不惜花徑蒼寒，嗚咽一聲，落花默默鳥驚飛，連樹上的棲鴉都不忍再聽。癡顰兒淚灑怡紅院，也許你驚異于這玉兒的眼淚竟然如此之多？這其中包含著一個少女對愛情的執(zhí)著于執(zhí)著于其中的苦澀。在“游絲軟系飄香榭”的大觀園內(nèi)，林黛玉只覺得“風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼”，“明媚鮮艷能幾時，一朝漂泊難尋覓”?！?007年高考優(yōu)秀作文福建卷《季節(jié)》五、修辭手法添彩增色修辭手法是作文的“魔水”，它有化腐朽為神奇的作用。比喻使事物生動、形象，可以能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。排比增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。對偶在形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。總之，在拓展人物材料的過程中，適當(dāng)運用修辭手法可以使文句熠熠生輝，為文章增色添彩?！纠恼故?】蕭紅，近代最偉大的女作家之一，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒……在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汩汩流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力?！?007年高考優(yōu)秀作文北京卷《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》【例文展示2】這是一個被點燃的靈魂，他點燃了自己，并不惜一切地用他偏執(zhí)的畫筆點燃這個世界。你點燃了一束葵花，從此這些高貴的植物只以你的名義綻放；你點燃了一個星月之夜，從此夜空中擁有了永不寂滅的光亮；你點燃了阿爾的麥田，從此阿爾的空氣中永遠洋溢著你的溫度。你點燃了孤獨的自己，最終留下了不滅的火種。因而我們常?？匆娔愕纳碛?，透過每一道耀眼的陽光，每一束灼人的火焰，每一抹鮮艷的紅色，我們看見了你，你葵花一般的短發(fā)，你透著火光的眼眸，你涂抹的每一道油彩，都在書寫著你對生活的全部熱忱和執(zhí)著?！?006年高考優(yōu)秀作文湖北卷《三原色》六、句式靈活節(jié)奏分明短句式靈活，是指在作文時能根據(jù)表達的需要，靈活運用各種句式。在拓展人物材料時，根據(jù)抒發(fā)感情、體現(xiàn)思想或表達內(nèi)容的不同需要，使用不同句式，以變換節(jié)奏，可以使語言抑揚有致。首先是根據(jù)情感抒發(fā)的需要，該長則長，該短則短；需對偶時對偶，需排比時排比。其次是豐富而不單一，能綜合使用各種句式，既搖曳多姿，又瑯瑯上口。再次是有變化而不呆板，在文氣的驅(qū)遣下，如行云流水，自然風(fēng)成。語言有張力，思維有彈性，同時使文章抑揚頓挫，節(jié)奏分明，別有風(fēng)致?！纠恼故?】盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。一把劍，一壺酒，一輪殘月，一路狂飲，一路狂舞。你說你要以五車之才笑傲官場，但“人生在世不稱意”，讓你“仰天大笑出門去”。你有匈奴人的豪放，你有中原人的飄逸浪漫。一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”常掛在你的嘴邊，令無數(shù)謙謙君子，瞠目結(jié)舌。喜氣悲歌氣傲然，九萬里風(fēng)鵬正舉，滄海一聲笑，散發(fā)弄扁舟，飲出一位詩壇的謫仙一生哪肯摧眉折腰。我懂得了，你要以你的傲骨梅神將你身上的世俗之念一一去除，留下清瘦的你，不事權(quán)貴常掛在你嘴邊，助你成就梅之神韻的人生?！?007年高考優(yōu)秀作文天津卷《有句話常掛在嘴邊》【例文展示2】天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。好一句“天祥為大宋宰相，宋亡，只能死不能活”。你寧做大宋忠魂而不為元朝宰相，你用你的忠魂昭示了一個民族的靈魂，你用你的傲骨頂起了大宋的脊梁。于是，才有了那百姓跟著囚車，奔走相告，為你送行；于是才有了零丁洋中泛起層層細浪，久久不能平靜；于是才有了民族不屈的忠魂。你的丹青留于汗青，你用忠魂澆灌了一江零丁?？矗〗衲炅愣』▌偃ツ昙t，因為它記得天祥的忠魂?！?005年高考優(yōu)秀作文遼寧卷《今年花勝去年紅》考場作文的開頭十五式作文之難，首先難在開頭。許多時候，面對一則材料，或者一個命題，最大的寫作難點，就是不知道如何確立一個立足點，并以此為切入口，帶動起整篇文章的寫作。形成這種寫作困難的原因很復(fù)雜，除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外，寫作者自身寫作技能的匱乏，也是一個重要原因。寫作，尤其是考場作文的寫作，總是存在著一些固定的章法。如果能在寫作之前，就熟練掌握一些相關(guān)技法，那么，具體寫作時，就不會將自己放置到無從下手的尷尬位置上。下面，僅以命題作文“爭”為例，談一談考場作文的開頭方法。一、開門見山式。案例：其實，我們一生都在爭。許多經(jīng)典性的議論文，都是采用這樣的開頭方法。比如吳晗的《談骨氣》，開門見山就是一個獨語段：“我們中國人是有骨氣的?！边@簡簡單單的十個字，在全文中起著提綱挈領(lǐng)的作用，充當(dāng)起全文的總論點。言簡意賅，主題鮮明。這種開頭，優(yōu)點有三：其一，用最經(jīng)濟的文字明確全文寫作的重點，使主題凸顯出來。其二，有利于作者在此后的行文中始終緊扣這一重點構(gòu)思立意，使文章主題不至于出現(xiàn)游離。其三，有利于閱讀者迅速把握文章的核心話題，并根據(jù)這一核心審視全文。此種開頭方式，比較適宜于文風(fēng)樸實、語言不事雕琢類的同學(xué)，也適宜于寫作簡單議論文。對于具有較強文字表現(xiàn)力的考生，或?qū)τ谛枰柚鷦有蜗蟮恼Z言創(chuàng)設(shè)特定寫作情境的作文而言，這種開頭因為文字過于簡約，考生的語言才華往往無法得到較大程度上的施展。因此，通常情況下不提倡采用這種方法。二、場景描述式案例：“現(xiàn)在是人流高峰，請乘客注意安全，不要擁擠……”公交車剛經(jīng)過一站臺，上了許多乘客。乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶的一個空位旁，一位染著黃發(fā)、嘴里叼著香煙的男子，“騰”的一聲搶先坐了下來，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞧了一眼。老奶奶無奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內(nèi)搖晃不停。場景描述的價值，在于通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，為讀者營造出一種身臨其境的現(xiàn)實感。這樣的現(xiàn)實感，有利于喚起讀者自身的真實情感體驗，有利于借助這樣的“喚起”傳達作者的思想情感。場景描述時，需要注意以下幾點：第一，描述情境時，盡可能體現(xiàn)出客觀公允的態(tài)勢，不要在描述性文字中穿插評論性的文字。第二，描述情境時，用語要書面化、理性化，避免過分口語化、感性化。第三，情境可以虛構(gòu)，但必須符合生活本真規(guī)律，要有一定的代表性，同時有一定的深度、廣度。此種開頭法，很容易使文章停留在表面現(xiàn)象的簡單評價簡單批判層面。這是寫作時必須時刻警惕的。三、概念描述式案例：爭，是小草破巖而出的那一搏；爭，是雛鶯離巢學(xué)飛的那一瞬；爭，是狂風(fēng)暴雨下航船的激流勇進；爭，是莘莘學(xué)子在狹窄獨木橋上的爭先恐后；……我們需要爭。概念描述，特點是針對作文命題中的關(guān)鍵詞，采用類似博喻的手法，從幾個不同角度落筆，通過形象化的文字，實現(xiàn)由抽象概念到形象畫面的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換的目的，一是變抽象為具體，通過具體可感的事例，使原本抽象的概念轉(zhuǎn)化成生活中隨處可見的具體景象。二是將原本籠統(tǒng)的概念，通過多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開服務(wù)。概念描述式的開頭，在結(jié)構(gòu)上總是體現(xiàn)為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現(xiàn)的這樣，先用三或四個句子，從不同方面形象化描述概念。最后，再用一個總結(jié)性短句，對前面的描述進行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動很形象，但它們的價值，其實僅僅是為了引出這最后的總結(jié)性短句。這總結(jié)性短句，才是真正想要突出的寫作重點。這個句子，通常就是全文的中心論點。四、概念解說式案例一：爭，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的坦然；爭，是陸游“無意苦爭春，一任群芳妒”的無奈；爭，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭，也是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的豪情……案例二：有人說，爭是一種姿態(tài)，它代表了一種積極進取的精神；有人說，爭是一種性格，它代表了一種永不服輸?shù)亩分?；有人說，爭是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭”唱贊歌，因為，“爭”是生命不能承受之重。表面看來，概念解說式開頭法和概念描述式開頭法大同小異，其實，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現(xiàn)為：概念描述式開頭，在擺出概念后，是用具體畫面來體現(xiàn)概念內(nèi)容，其表達方式以描寫為主，寫作重點在于營造畫面。例如，讀“爭，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會出現(xiàn)一幅動態(tài)的小草破巖而出的圖畫。而概念解說式開頭，在擺出概念后，則是通過引用名家名言闡釋概念內(nèi)容，其表達方式以說明為主，寫作重點在于舉例解釋。例如，讀“爭，是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山’的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見南山，而是陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭”。也就是說，引用陶淵明及其詩句，只是為了舉例解釋“爭”這個概念。當(dāng)然，這里的解說，并非科學(xué)說明，所以沒必要給核心概念一個精確的定義。解說的目的，只在于引出核心觀點。從這點看，又和概念描述式相同了，概念解說后，通常也需要用一個總結(jié)性句子來引出全文主要觀點。五、語句排比式案例：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，陶淵明享受“無爭”的恬淡；“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，岳飛享受“爭”的激蕩；“人生在世不稱意。明早散發(fā)弄扁舟”。李白追求“無爭”的自由；“了卻君王天下事，贏得身前身后名”，辛棄疾追求“爭”的成就；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，蘇軾胸懷“無爭”的孤傲；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李煜懷揣“爭”的尊嚴(yán)。到底要“爭”，還是要“無爭”?古往今來，這個問題都纏繞在每個中國文人的心中……排比的優(yōu)勢，在于用有限的文字，表現(xiàn)無限豐富的意義。比如這個案例，雖只列舉了六個古人，卻可以代表古今中外的所有人。讀這樣的開頭，身為讀者的我們想到的，絕不僅僅是這六個人如何“爭”或“不爭”，而是想到整個人類從古到今面對生活這本大書時或爭或不爭的艱難選擇。透過這樣的選擇，我們可以讀出不同時代不同社會環(huán)境下不同個性的人們共性化的生活態(tài)勢。語句排比式的開頭，首先要注意氣勢的營造，其次要注意語言風(fēng)格的和諧一致，第三要注意語言的典雅，第四要注意內(nèi)容的代表性與概括性。這種開頭法，比較適宜于閱讀面寬泛、思想深刻的同學(xué)?？梢栽谂疟染渲畜w現(xiàn)閱讀面的廣闊和思想的深度。與概念描述式相同，語句排比式的開頭，在一組排比句之后，同樣需要有一個總結(jié)性短句。這個短句，同樣起到揭示全文寫作重點的作用。六、段落排比式案例：豪放飄逸的李白，一聲“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是與權(quán)貴的爭。曠達閑適的蘇子，一嘆“誰怕，一蓑煙雨任平生”，那是與官場的爭。清婉秀麗的李清照，一句“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，那是與命運的爭。一萬年太久，只爭朝夕。此種開頭，和語句排比式大體相同。唯一的區(qū)別，在于段落排比式開頭使得文章的層次感更強，卷面上更清爽。是否可以將語句排比式開頭的每一個句子都單獨成段，使其變成段落排比式呢?答案是否定的。因為前者語句間聯(lián)系相對緊密，后者相對松散。也就是說，語句排比式的句與句間通常內(nèi)在邏輯聯(lián)系十分緊密，它們或者是同一事物的不同方面，或者是對比出現(xiàn)的一組事物。段落式排比則松散許多，用來排比的段落通常僅僅是主題意義的相關(guān)聯(lián)，不具備太多的內(nèi)在邏輯性。七、引用式案例一：“我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花開落……”鄭愁予用他的淡淡寂寞。為我們構(gòu)造了一個與世無爭的世界——空靈而又靜美。案例二：亞里士多德曾說過：“人是理性的動物，而爭是人與其他動物最大的共同點?！鄙钪刑幪幊錆M了爭，沒有“爭”的意識的人生是不完滿的……案例三：達爾文早在其《進化論》中說過：“物競天擇，適者生存?！钡拇_，我們當(dāng)今社會處處充滿競爭。引用式開頭，通常由兩部分構(gòu)成。前一部分內(nèi)容，援引名家名言、史實資料、定理定義、科學(xué)數(shù)據(jù)；后一部分對前面的引用進行最概括的點評。引用式開頭的優(yōu)點在于：第一，提升觀點的可信度。第二，展示作者的閱讀面。第三，給讀者以知識的積累與啟迪。使用引用式開頭，需要注意三方面問題：其一，作為開頭的引用，內(nèi)容不宜過長，最好在30字以內(nèi)。太長則既讓讀者難以記憶又不夠醒目。其二，后部分的概括點評應(yīng)該盡可能簡短，且必須在概括中點明本次作文的核心話題，最好能說明自己的核心觀點。其三，引用與概括點評間，必須具備邏輯的合理性，要讓讀者一眼就明了二者間存在的必然聯(lián)系。不能生拉硬扯、牽強附會。八、史料呈現(xiàn)式案例：烏江邊上一蓬血雨，你無聲離去，沒有馬革裹尸，沒有戰(zhàn)死沙場，你用自己的劍，結(jié)束了輝煌的一生。這是近些年高考滿分作文中的寫作文化散文類考生常用的開頭方式。這類以再現(xiàn)某些史料為切入點的文章，其開篇處大多直截了當(dāng)呈現(xiàn)史料，借助精心挑選的歷史畫面，結(jié)合打破常規(guī)的言說方式，使文章起句就收到奪人眼球的藝術(shù)效果。這種史料呈現(xiàn)式的開頭，在表達方式上，常將描寫、議論、抒情緊密結(jié)合，盡可能在有限的文字中體現(xiàn)最大容量的文本內(nèi)涵。其描寫，將原本冗長的史料高度濃縮為抽象的畫面；其議論，只注重觀點的提出，淡化觀點之后的論證；其抒情，多借跳躍性的話語、個性化的詞匯表現(xiàn)。值得注意的是，這種開頭法，要求考生必須擁有較強的語言駕馭能力。這種駕馭力，不僅體現(xiàn)在開頭這有限的文字中，還要貫穿于全篇文章。也就是說，擁有這樣的開頭，就必須同樣擁有這樣的主體和結(jié)尾，絕不能中途易幟、虎頭蛇尾。正是基于對語言駕馭力的較高要求，一般情況下，不提倡考生采用這種方式開篇。九、比較式案例：儒家講求宗法，與制無爭；佛家講求脫俗，與人無爭；道家講求出世，與世無爭。我卻認(rèn)為，這瞬息萬變的信息時代，需要我們?nèi)幰粻?。比較式開頭法，為現(xiàn)代散文常用開頭技法之一。郁達夫先生的《江南的冬景》，開篇處就是一段北國冬天的描繪，這種描繪，言在此而意在彼，目標(biāo)指向的其實是下文江南冬景的特點。老舍先生的《濟南的冬天》的開頭，也是用北平的多風(fēng)和倫敦的多霧跟濟南作對比，從而突出濟南冬天響晴的特點。比較式的開頭，具有以下兩方面的優(yōu)點：第一，通過對比或類比，凸現(xiàn)所要表現(xiàn)的事物的本質(zhì)屬性，在文章開篇處，即闡明宗旨，彰顯意義。如案例中的“這瞬息萬變的信息時代，需要我們?nèi)幰粻帯?，就可看成全文的核心論點。第二，借助比較材料的列舉來展示作者的閱讀視野，用新穎獨到的見解和高度概括的技能征服讀者。如案例中對儒佛道三教教義的概括，語言簡約規(guī)范，知識內(nèi)涵豐富，很容易在起點處就給讀者留下深刻印象。運用比較式開頭，需要在材料的可比性上下足功夫。首先，材料要新穎、有可讀性；其次，語言一定要簡練；再次，要能從某一角度展示作者的寫作素養(yǎng)，比如閱讀面，比如語言駕馭能力等。切忌為了比較而生硬拼湊材料。十、懸念式案例：一位偉大領(lǐng)袖，一位文學(xué)巨匠，一位畫壇宗師，對一幅畫的爭奪，爭出了智慧，爭出了才華，更爭出了友誼……懸念的價值在于置疑激趣。運用懸念式開頭，一是可以借助懸念吊起讀者的胃口，引領(lǐng)讀者一步步走進預(yù)設(shè)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中；二是可以將故事的矛盾沖突集中于文章開頭，確保文章的核心內(nèi)容得到最大限度的表現(xiàn)；三是可以借助對懸念的描述與營造，點明文章的主題意義，為正文部分的描述奠定情感基調(diào)與價值走向。懸念式開頭，重在“奇”與“巧”。首先，必須確實存在某種懸疑，或者說，作者開篇處設(shè)置的懸疑必須禁得住推敲，確實能夠吊人胃口，因而，構(gòu)思的“奇”就顯得特別重要。其次，懸念在全文中起著至關(guān)重要的作用，往往是全文矛盾沖突的集合點。這一矛盾沖突的設(shè)置要“巧”，要具有那種“意料之外，情理之中”的審美效果。寫作實踐中，需要區(qū)分懸念和故弄玄虛間的差異，前者是材料中確實包含懸念，后者是故作神秘，實則并無實質(zhì)性的內(nèi)容。前者除了開篇的精彩外，文章主體會在層層剝繭中將更多精彩一個接一個地呈現(xiàn)出來；后者則虎頭蛇尾，開頭之后，沒有必要而緊湊的情節(jié)作為后盾。十一、新編故事式（想象式）案例：黑云籠罩著天空，抬頭看著天，云隨風(fēng)動，忽明忽暗，卻始終透不過一縷陽光。我環(huán)顧四周，黑土，枯木，尸體，我就站在這兒，任憑血從臉頰往下流。不記得這是第幾次戰(zhàn)爭了，從我記事起，我就不停地面對、參與戰(zhàn)爭。我們的敵人，來自據(jù)說曾是一個文明古老的星球——地球。故事新編與新編故事，實際上已經(jīng)屬于兩種寫作文體。然而，以這兩種文體創(chuàng)作的作文，其開頭處多有與眾不同之處。新編故事式的開頭，本質(zhì)上屬于場景描述，卻又和普通意義的場景描述存在一定的差異。新編故事的開頭，重在借助景物的描繪，渲染一種相對強烈的視覺沖突。其語言以描寫為主，畫面感較強。渲染和煽情，是此種開頭模式的兩大制勝法寶。800字的作文，情節(jié)沖突必須相對集中、相對尖銳，這就要求全文盡可能少有那些功用不大的敘述類文字，取而代之的就只能是生動的甚至是刺激的描述性內(nèi)容，比如案例中所呈現(xiàn)的，就是一種肅殺凄涼慘痛的場景。這樣的場景，可以極大地刺激讀者的感官與心理，為下文的情節(jié)開展做出內(nèi)容上、情感上的雙重鋪墊。當(dāng)然，也有很多新編故事的開頭，就是采用了常規(guī)記敘文的開篇模式，只在起筆處交代出故事發(fā)生的時間、地點、人物和主要事件。然而，即使是這樣的結(jié)構(gòu)，要想文章生動形象，具有較強的可讀性，也還是要在語言的雕琢上多下功夫。十二、故事新編式案例：俯在云上，遙望故國，看著戰(zhàn)場上那遍野的尸首和烏江畔那無頭的殘身，我不由嘆了口氣，揮手在云上寫下了一個大大的“爭”字。我是西楚霸王項羽，此刻，我的魂魄飄蕩在蔚藍的天空……寫作是一件喜新厭舊的活兒，要想把一個大多數(shù)人都熟知的舊故事寫出新意，其難度比新編一個故事更大。體現(xiàn)在文章的開頭上，則更要求開篇處一定要出奇出新。對于眾所周知的故事的任何簡單重復(fù)描述，都只能扼殺讀者的閱讀興趣，導(dǎo)致較低的得分。如何才能在開頭處將舊故事翻出新意來呢？案例就為我們呈現(xiàn)了一種很好的模式。在案例中，小作者采用神話故事的手法，將故事的切入點選擇在項羽死亡之后，如此，也就打破了人們內(nèi)心深處儲存的有關(guān)項羽故事的種種思維定式，取得了另辟蹊徑出奇制勝的表達效果。故事新編類作文，屬于記敘文范疇，因而，開篇處交代記敘的相關(guān)要素也是一種必然。比如案例中，就包含了時間、地點、人物、事件這四方面的內(nèi)容。十三、歸類式案例：爭，有君子之爭，小人之爭；商場之爭，官場之爭；成人之爭，兒童之爭。爭者不同，爭，亦有別。萬物皆有類。將描述對象納入其固有類別中進行類比或?qū)Ρ?，對強調(diào)共性、凸現(xiàn)個性都有十分重要的意義。歸類式開頭必須精練，其列舉類別的語言，以短句為佳，句子過長，則容易造成語言的冗雜和表意的錯雜。比如案例中的分類，全部采用4字句完成，且每組兩句，并舉展開，分類標(biāo)準(zhǔn)清晰，分類目的明確，如此，最后的“爭者不同，爭，亦有別”這一全文中心論點才顯得鮮明有力。需要強調(diào)的是，分類的目的，不在于類別本身，而是要從分類中總結(jié)出某個結(jié)論性的觀點，并用這個觀點擔(dān)當(dāng)起全文的核心線索或中心論點的重任。因而，用來充當(dāng)類別元素的內(nèi)容，必須能夠為表達文章的主題意義服務(wù)。比如，案例中的三個大類，一從人性本質(zhì)區(qū)分，一從場所區(qū)分，一從年齡身份區(qū)分，圍繞的，卻都是人類的紛爭這一主線。試想，如果作者在這里納入一條人與動物之爭，就顯得莫名其妙了。十四、列舉式案例一：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！崩钋逭諣幍氖且环N情調(diào)；“無意苦爭春，一任群芳妒。”陸游爭的是一種安逸；“待從頭，收拾舊山河，朝天闕?！痹里w爭的是大好河山。爭，是一種詩意。案例二：溪流奔涌，只為爭一灣停息的洼地；花朵競放，只為爭一寸贊賞的目光；鳥兒疾飛，只為爭一桿棲息的寒枝；兩虎相搏，只為爭一座稱霸的大山；人們奔波一生，只為爭一片安寧的生活空間。爭，實現(xiàn)自我；爭，立足社會；爭，成就人生。列舉式開頭，實際上是由已知而導(dǎo)入結(jié)論的一種開頭法。其構(gòu)成包含兩個部分：第一部分在內(nèi)容上占據(jù)絕大多數(shù)篇幅，往往從客觀闡釋、畫面描繪、觀點羅列等角度，將一些已知內(nèi)容并列呈現(xiàn)，借以凸現(xiàn)其中的共性內(nèi)容。第二部分對前部分的內(nèi)容進行高度歸納，形成結(jié)論性的觀點，從而引導(dǎo)全文的寫作。列舉式開頭的目的，在于通過對若干已知內(nèi)容的并舉，來呈現(xiàn)作者的知識面，展現(xiàn)作者的語言駕馭能力。因而，用作并舉的內(nèi)容，既要能夠為表達主題意義服務(wù)，又要能夠展現(xiàn)作者豐厚的文學(xué)素養(yǎng)或知識積累。當(dāng)然，寫作的重點，還是要落在內(nèi)容的表達上。如案例一，重在表現(xiàn)作者的古詩詞積累與領(lǐng)悟能力；案例二，重在表現(xiàn)詩意語言的駕馭能力。列舉的目的，是為了求美，為了通過豐富的文化底蘊征服讀者，如果無法實現(xiàn)這兩條，那么，千萬不要羅列一些了無情趣的內(nèi)容充當(dāng)開頭，那將是東施效顰般的可笑可悲。十五、設(shè)問式案例：人生匆匆，我們到底要不要去爭？值不值得去爭？該不該傾注年華去爭？又能不能、可不可以去與命運爭？我的答案是——爭，一定要爭。設(shè)問式開頭的價值，在于通過自問自答的方式，有效突出作文的核心意義，使作者觀點清晰明了地呈現(xiàn)于讀者。設(shè)問式開頭的關(guān)鍵，是問。問的內(nèi)容，決定著文章的立意，決定著文章寫作素材的取舍，決定著文章的語言風(fēng)格。如何才能問得有價值呢？首先需要注意問題的價值指向，其次需要關(guān)注問題本身的思維意義，再次需要把握問題的寬度與深度。也就是說，用作開頭的問，要能夠明確指向作文的主題，要能夠激發(fā)讀者的思考，能夠有利于文章往縱深處挖掘。倘若如案例所示，用連續(xù)幾個問句組合構(gòu)成設(shè)問，則還需注意這幾個問句間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，比如“要不要”、“值不值”、“該不該”、“能不能”四者間，就存在著思維的漸進過程，如果顛倒了它們的次序，則勢必引起表達的混亂。高考供材料作文審題分類指導(dǎo)自1999年高考作文采用話題作文題型以來，高考作文在命題形式上大多都是先給出一段材料，然后給出某個寫作話題，讓學(xué)生審題后進行寫作，學(xué)生審題難度小。2005年高考作文在命題形式上又進行了改革，由話題作文命題形式變成了只給學(xué)生材料，不再給出話題，讓學(xué)生閱讀理解材料含意后進行寫作，有專家稱這是后話題作文或命意作文。就是命題作文也在“題目”前面加上一段文字進行說明，如2006年高考北京卷作文命題，本身是一個命題作文“北京的符號”，但在題目前用了一大段文字來介紹北京符號有哪些元素。寫作材料在表述方式上的改變，給學(xué)生寫作的審題加大了難度，提高了要求。學(xué)生如果不明材料的類型及其命題的特點，在寫作中有可能審題不準(zhǔn)，從而寫偏題甚至跑題。下面我就從高考供材料作文不同命題形式出發(fā)，簡單地舉例說明寫作中如何進行審題工作。一、對比型（對舉型）1、材料特征(1)提供的材料在內(nèi)容上一般是相對（反）的，在層次上明顯分為兩部分。(2)話題一般為關(guān)系型的，著重考查學(xué)生的思辨能力。2、審題要點(1)材料內(nèi)容是由相對(反)的兩部分組成的，審題時要堅持全面的觀點，既要注意兩部分之間的區(qū)別，又要注意二者之間的聯(lián)系。(2)堅持重點論，審題時要權(quán)衡內(nèi)容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀點或看法之間的過渡語和過渡詞，如“然而”“但是”“相反”“與此同時”等標(biāo)志性詞語。(3)文章構(gòu)思時，一個問題的兩個方面，最好不平均用力，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣文章才能寫得具體而深刻。3、經(jīng)典例析2006、2007年高考全國卷Ⅱ都采用了這種命題形式。請看2006年高考作文材料：據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長；1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。2007年高考作文材料：著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈300多萬，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進醫(yī)院經(jīng)濟困難時，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個來看望他。這件是被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個四年級的女生捐了10元，問她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了?！眴査鞘且痪涫裁丛?，她說：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人?！薄痉治觥可鲜鰞蓜t材料在表達上都是由正反兩方面組成的，在內(nèi)容上反映的都是同一個問題的兩個方面，因此審題時要注意問題兩方面的焦點與矛盾。材料一就“國民閱讀情況”進行了調(diào)查，一方是圖書閱讀率持續(xù)走低，一方是國民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點就是材料中的一句話：“識字的人為什么不讀書？”認(rèn)真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。材料二選擇的兩則材料，都是在拷問人性：面對捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，“知恩不報”，他們有的只是對媒體的埋怨，對慷慨捐助者卻沒有片言只語；而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能“受恩圖報”。兩相比較，不知是要“救救孩子”，還是要“孩子”救救“我們”?！坝涀e人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人”……命題者通過稚嫩的童音來傳達兩則對比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人……這則材料在審題上不存在任何懸念。再看看2006年高考浙江卷：據(jù)《列子》記載：子貢倦于學(xué)，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生無所息?！惫沤裰型?，還有諸多相關(guān)的論述，例如：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好辦法。(康德)我這一生基本上只是辛苦地工作。(歌德)天子乃祈來年于天宗……勞農(nóng)夫以休息之。(《呂氏春秋》)休閑不是偶爾玩一次一次，而應(yīng)是人們?nèi)种坏纳?。（旅游學(xué)專家）應(yīng)該學(xué)會超前休息，也就是說在疲勞之前，適當(dāng)休息效果最佳。（醫(yī)學(xué)專家）讀了上述文字，你有何感想，請以“生無所息/生有所息”為話題寫一篇文章?？芍v述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。【分析】話題“生有所息/生無所息”，富含哲理，所表達的其實是對人生的態(tài)度和思考，需要考生調(diào)動閱讀積累，結(jié)合人生實際，感悟思辨?！吧鸁o所息”和“生有所息”并不是兩個對立的命題，前者是從生活層次上來談的，強調(diào)的是人的精神和意志；后者是從生命層次上來談的，強調(diào)的是人的生理需求。兩者在審題上無高下之分。文章的深度，關(guān)鍵是看學(xué)生如何認(rèn)識這個問題。命題者增加了“智性”因素，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的價值觀，是一個有思辨性的作文題。若只抓住“生無所息”，圍繞“勤奮惜時”立意；或者只強調(diào)“生有所息”來談生活要求休閑娛樂的意義，這樣審題立意都是片面的。二、寓言型或(哲理)故事型1、材料特征(1)所給材料是一則經(jīng)過加提煉的寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。(2)命意重點在于闡明道理，最易寫成議論文或夾敘夾議的文章。2、審題要點(1)全面解讀寓言(故事)材料，把握材料的基本情節(jié)。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，問題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。(2)歸納寓言或故事蘊含的哲理(主旨)，提煉關(guān)鍵詞語(短語)，確定寫作中心話題或?qū)懽鹘嵌取Ｔ⒀运沂镜牡览硗c現(xiàn)實中某種現(xiàn)象或問題是對應(yīng)的，把握了寓言的內(nèi)涵就找準(zhǔn)了現(xiàn)實中的某個問題和現(xiàn)象。其基本審題過程：原材料→(提煉、整合、歸納)→話題式材料→(審題、立意)→寫作。(3)研讀材料中的關(guān)鍵語句，進一步確定寫作的角度。一般情況下，材料中的問句、感嘆句、比喻句、議論性語句及人物對話都是關(guān)鍵信息承載的對象，時常包含著命題者的意圖。(4)別放過寓言或故事中的細節(jié)描寫，這其中也暗含著寫作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維。(5)細細研讀題目寫作要求，避開寫作的“雷區(qū)”。3、經(jīng)典例析先看2006年高考全國卷I卷作文題：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛??！”要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲?！痉治觥拷衲旮呖甲魑拿}有二個改革：一是改話題作文為材料作文，二是開放性比以往更強。但是，寫作絕不可能讓學(xué)生天馬行空，盡管話題作文包括一個背景材料，一段導(dǎo)引詞，用一段提綱挈領(lǐng)的話概括材料的主旨或題意，框定作文的話題范圍，制約作者的寫作思路；一個寫作的注意事項。而導(dǎo)引詞是材料中最關(guān)鍵的部分。而材料作文沒有導(dǎo)引詞，怎么辦？其實導(dǎo)引詞被命題人鑲進了材料里面，文章結(jié)尾牧羊人與孩子的兩句話不就是兩種不同觀點嗎，也給我們兩種寫作角度嗎？選取哪一個角度都可以。但選取前者也就是寫要看清自己的考生一定占絕大多數(shù)，不容易出彩；而選取后者也就是說烏鴉努力過，此生無憾的考生則可以寫出新意，易得高分。這就是本次作文命題最高明的地方。再看看2006年高考江西卷作文題目：與許多動物一樣，雨燕的幼年也是在安示窩里度過的，父母的精心照料讓它長得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次離巢之前也會減肥：控制食物的攝入，同時進行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐）。減肥之后，它們就能展翅飛翔。請以“雨燕減肥”為話題寫一篇文章。要求所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字，不得抄襲。【分析】審題的關(guān)鍵就是要把握材料中的關(guān)鍵語句，通讀這則寓言，關(guān)鍵句不是第一句，而是最后一句話。理解了雨燕減肥的目的，就能找到材料的寫作角度。我們可以提煉出“要想有所成就，必須經(jīng)受磨礪，不僅僅是本領(lǐng)還要有意志力”的觀點，由此我們會自然想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的千古遺訓(xùn)。如果只抓住“減肥”這個關(guān)鍵詞，就很容易導(dǎo)入“時尚”“追求美”等話題中去的。三、現(xiàn)象(事例)列舉型1、材料特征(1)材料形式為松散型的現(xiàn)象列舉，且各種現(xiàn)象之間多為并列關(guān)系。(2)材料淡化了作文審題，甚至不需審題。(3)寫作角度就在材料中，因而寫作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫作。(4)側(cè)重考查學(xué)生的立意和表達能力。2、經(jīng)典例析例1、2006年高考湖北卷作文題：在漢語里，“三”是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而行”“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我?guī)煛薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。請根據(jù)你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語（注意“三”在詞語中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個詞語聯(lián)系起來思考。要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字?！痉治觥坎牧现薪o我列舉了諸多關(guān)于“三”的成語和熟語，且都是我們喜聞樂見的，理解它們并不困難。審題難度就在于寫出其深度和文化內(nèi)涵，可以適合不同能力層次學(xué)生的寫作。例2、2006年高考安徽卷作文題：自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一書本……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對，讀是探索，讀是為解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。注意：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。⑥不得抄襲。【分析】材料中列舉了六種書，每一種書本身就是一個寫作話題和寫作角度；七種“讀”的方式也可派生出七個話題和寫作角度。兩方面聯(lián)系起來就有七的六次方(76)的寫作角度。再者，列舉的內(nèi)容層次不同，適合不同能力的學(xué)生進行寫作，具有很大的區(qū)分度。例3、閱讀下面智者的四句話，聯(lián)系實際寫一篇800字左右的文章。一位16歲的少年拜訪一位智者，他問：“我如何才能變成一個自己快樂也能給別人快樂的人呢？”智者說：“送你四句話：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，抒發(fā)當(dāng)成自己?！边@位少年牢牢記住智者的話，終于成了自己愉快也給別人快樂的人。要求：以其中一句話或幾句話作為話題進行寫作。題目自擬，文體自選。(審題提示：“把自己當(dāng)成別人”強調(diào)對自己尊重和愛護，可擬定“自尊、自重、自愛、自惜”話題；“把別人當(dāng)自己”強調(diào)對他人的理解，平等視之，或以平常心對待他人，引為知己，絕不猜疑、冷漠、不屑，可擬定“平等”“真誠”等話題；“把別人當(dāng)別人”也是針對他人而言，強調(diào)關(guān)愛、尊重、禮讓等人際關(guān)系；“把自己當(dāng)自己”強調(diào)對自己要有清新的認(rèn)識，切不可夜郎自大，忘乎所以。要學(xué)會淡泊，得意時淡然，失意時泰然。)例4、2007年高考北京卷作文題目要求考生對唐代詩句“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的理解，材料中已經(jīng)列舉了5種不同的理解，要求考生在此基礎(chǔ)上來談你的理解或感悟。四、問題型1、材料特征(1)選取的材料是當(dāng)前社會中存在的熱點問題和生活中某種社會現(xiàn)象。(2)材料具有很強的針對性、時代感、寫作的開放性。(3)要求學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)表見解和看法。2、審題要點(1)選準(zhǔn)“靶子”，即準(zhǔn)確把握材料所描述的社會問題或現(xiàn)象。(2)確立寫“點”，在具體深入分析材料的基礎(chǔ)上，確定寫作具體的“點”。(3)善于運用哲學(xué)方法分析問題，如發(fā)展的觀點、辯證的觀點、普遍聯(lián)系的觀點等，使你的認(rèn)識有理性深度。(4)分析問題不能停留在問題的表面，而應(yīng)該重點分析問題的根源、危害及改革方案，通過現(xiàn)象揭示問題的本質(zhì)。3、經(jīng)典例析例如2006年高考全國卷(Ⅱ)作文題目。(略)2007年高考全國卷(I)作文題目，形式雖為漫畫，但內(nèi)容上是針對現(xiàn)代教育問題的?，F(xiàn)實生活中也有不少現(xiàn)象讓學(xué)生去思考與討論。如：媒體上炒作的楊麗娟追星事件，愈演愈烈的家長“陪讀”現(xiàn)象，全國文藝界的各種“選秀”選紅了誰？“人造美女”現(xiàn)象等。五、獨詞型1、材料特征作文命題中沒有材料提示，僅提供一個詞語或一個短語，作為話題或題目(命題作文)，這種形式以命題作文居多。因為沒有材料的提示和渲染，對于寫慣了話題作文的學(xué)生來說，審題及寫作都很為難了，有點無從下手的感覺。2、審題要點(1)語境設(shè)置法即在詞語或短語前后添加修飾語或設(shè)置一定的語境，使之更具體、更明確。當(dāng)然命題作文的題目就不能加了，但在審題時，我們可以從概念的外延和內(nèi)涵上去挖掘，尋求最佳角度。(2)虛擬提問法我們可以借鑒西方新聞寫作中的“5W”理論對題目中的獨詞進行虛擬提問?！?W”是指“是什么”(What)、“什么時候”(When)“什么地方”(Where)“是誰”(Who)“為什么”(Why)。拿到一個獨詞型或概念型的題目后，不妨多問幾下，通過遞加追問，變抽象為具體，可以打開寫作的思維，確立寫作的角度。同時，這種由果及因的追問，也能對話題有更深的認(rèn)識，易把文章寫得深刻些。3、經(jīng)典例析如2007年高考福建卷、廣東卷的作文都是命題作文，題目分別為“季節(jié)”“傳遞”。審題時，我們要綜合運用上述兩種方法，求得小、巧、具體的寫作角度。以“季節(jié)”為例，審題時，可先添加修飾語，縮小“季節(jié)”的寫作范圍：自然的、人生的、生命的、愛的、事業(yè)的、歷史的、社會的……，再結(jié)合虛擬提問法對話題內(nèi)涵進行挖掘，我們的“季節(jié)”怎么啦？通過分析可以派生出這樣一些角度：全球氣候變暖，四季不明了；人生四季，重在把握青春；愛的四季亙古不變（愛不分四季）；人物心態(tài)的“四季變化”；中日關(guān)系“四季”變奏曲；城市高樓大廈四季不分給人們帶來的缺憾等?！皞鬟f”這個題目審題就更簡單了，運用虛擬提問法就可輕松搞定，如“傳遞什么？”“為什么要傳遞？”“怎么傳遞？”等?？v觀歷年高考作文題，獨詞型的還不少：如1988年全國卷的“習(xí)慣”、1994年全國卷的“嘗試”，北京高考卷先后考的“規(guī)則”“轉(zhuǎn)折”“尋找”“包容”“安”“北京的符號”；上海卷的“雜”、“忙”；2005年高考江西卷的“臉”、重慶卷的“自嘲”；2006年高考四川卷的“問”、遼寧卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等。六、解詞(釋意)型1、材料特征(1)題目選擇的是一個多義詞語作話題或題目。(2)材料對詞語作了多方的解釋和理解。(3)每個義項都可以獨立作為一個寫作角度。2、審題要點這種命題形式審題難度小，只要借助義項理解詞語的深層含義即可。審題時還可參照“獨詞型”材料的審題方法。寫作角度也很明確，毋需在審題和立意上投入大量時間。3、典型例析例2006年高考湖南作文題目：“意氣”一詞，