[教學(xué)反思《春》教學(xué)反思語(yǔ)論希望可以幫到您給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由年10月日下午第三節(jié)，學(xué)校二樓電教室里聽(tīng)課的老師濟(jì)濟(jì)堂。這是學(xué)校公開(kāi)教學(xué)周的一堂研討—《》的第一課時(shí)，這是一堂品讀課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人教作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。開(kāi)始上課了，導(dǎo)入新課后，學(xué)生上臺(tái)利用投影儀展示積累的有關(guān)描”的古詩(shī)文，四個(gè)字的美詞、俗語(yǔ)等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天歷來(lái)是人們歌詠的對(duì)象，愛(ài)春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，互相解答。這下可熱鬧了提的問(wèn)題可多了，請(qǐng)看下面頗為精彩的鏡頭：生：作者為什么不說(shuō)小草光明正大地長(zhǎng)出來(lái)，而偷偷的從土里鉆出來(lái)？生：這里的偷偷地不小偷的偷，而是說(shuō)小草在人們不知不覺(jué)中長(zhǎng)出來(lái)了。生：花成千上百的蜜蜂嗡嗡鬧”鬧”能否換成叫”生：不行，因?yàn)榻兄宦?tīng)的意思，鬧字不僅有聽(tīng)到，還有看到的。師：解答得非常好鬧字出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來(lái)飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。如古詩(shī)文紅杏枝頭春意也這個(gè)意思，真是一字傳神。生：文章最后三段用了三個(gè)比喻句來(lái)贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？生：因?yàn)槿齻€(gè)比喻句按人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排列，這樣排列整齊，很醒目。生：剛頭兒，有的是工夫，的是希”的義什么？生：春天是一年的開(kāi)始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時(shí)間，把握時(shí)機(jī)。生：這是一篇寫(xiě)景的文章，為什么還要寫(xiě)到人？這時(shí)全班學(xué)生沉默了，老師笑著說(shuō)么樣沒(méi)有同學(xué)會(huì)解答嗎？需要老師幫助嗎學(xué)生們高興地說(shuō)需要。師：寫(xiě)景中寫(xiě)人是為了表現(xiàn)人們熱愛(ài)春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，又一個(gè)個(gè)問(wèn)題由學(xué)生和老師共同來(lái)解答，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著提問(wèn)，各抒己見(jiàn)同還興致勃勃地聽(tīng)別人的見(jiàn)解，老師的點(diǎn)撥課間到了，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課?！卜治雠c反思多來(lái)我語(yǔ)老師教學(xué)習(xí)慣滿堂灌，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品用性肢解禁錮學(xué)生的審評(píng)價(jià)想象習(xí)慣于老師提問(wèn)題學(xué)回答，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來(lái)，老師疲憊不堪，學(xué)生被動(dòng)接受，覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味。既然這樣們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書(shū)立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題，自己來(lái)解決。學(xué)生能提出問(wèn)題他認(rèn)真讀書(shū)了找題的過(guò)程實(shí)上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考立創(chuàng)造的過(guò)程也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由的程讓生成為學(xué)習(xí)的主人由動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中十地領(lǐng)略課文美”讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí)師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長(zhǎng)比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。

中學(xué)生學(xué)會(huì)傾”三注意文/艷玲摘要：多教師以為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)就有一定的自理和自控能力，在學(xué)習(xí)上可以不必督促和傾聽(tīng)了，其實(shí)不然。中學(xué)生教師更應(yīng)該加強(qiáng)“聽(tīng)”概念務(wù)育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基本要求和前提條件之一。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；指導(dǎo)；堅(jiān)持一、注意鼓勵(lì)中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣注意力集中的時(shí)間較短是注意的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)了許多不容易分心了但也需要鼓勵(lì)是用正確而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情師萬(wàn)不要吝嗇的鼓勵(lì)學(xué)生品嘗到成功的喜悅得成功的滿足感。諸如：你聽(tīng)得認(rèn)真，這也是尊重老師的表現(xiàn)呀！”“學(xué)們，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀言為心聲，傾聽(tīng)的效果是不同凡響的。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸愿意傾聽(tīng)。二、注意指導(dǎo)傾聽(tīng)就是細(xì)心認(rèn)真地聽(tīng)心的情感去聽(tīng)一種禮貌示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有注意到這些時(shí)，教師一定要注意指導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)一學(xué)生回答課堂教師提出的問(wèn)題那么教師就明確目標(biāo)讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)在聽(tīng)取其學(xué)生的回答中能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，聽(tīng)中激學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的目標(biāo)。深刻地理解，說(shuō)是表達(dá)自己，聽(tīng)是尊重別人。做好學(xué)生榜樣，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言。三、注意堅(jiān)持學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不是一朝一夕的事情持之以恒地做下做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程自始至終有傾聽(tīng)的概念師也要認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)是教師育人的一項(xiàng)重要責(zé)任必堅(jiān)持到底。叮囑學(xué)生課堂上堅(jiān)持傾聽(tīng)課上如何堅(jiān)持傾聽(tīng)教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的要求如，傾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真專心能一邊聽(tīng)一邊想其他事情；別人的講話要聽(tīng)完整，不要打斷別人的發(fā)言或隨意插話；傾聽(tīng)時(shí)，要邊聽(tīng)邊想，要學(xué)會(huì)判別和選擇，不能只聽(tīng)不想。課外和學(xué)生或親朋好友交流時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)傾聽(tīng)從學(xué)校帶到家庭帶到社會(huì)一直形成良好的行為習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)時(shí)的教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽(tīng)這個(gè)良好的習(xí)慣是學(xué)生將來(lái)獲得成功的重要因素之一學(xué)生漸漸感受到傾聽(tīng)的魅力受傾聽(tīng)的快樂(lè)時(shí)么堂的這塊陣地上會(huì)有活躍的討論和深刻的思考學(xué)生注意傾聽(tīng)吧！因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。（作者單位內(nèi)蒙自治區(qū)通遼科爾沁區(qū)清河鎮(zhèn)中學(xué)觀近幾年的高考ＮＭＥＴ題，書(shū)面表達(dá)作為一個(gè)很重要的題型以考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道難關(guān)如在高一、高沒(méi)有抓緊高更是困難。筆者在近幾年的教學(xué)中逐步摸索幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在這里寫(xiě)出來(lái)，供大家參考。一、從課文教學(xué)中要求學(xué)生注意積累寫(xiě)作材料如果一座大樓是由鋼筋、磚瓦等多種材料構(gòu)成，那么一篇作文則是由單詞、詞語(yǔ)等組成?，F(xiàn)行課本初、高中課文一百多，其中有２０００多個(gè)單詞，還有大量的句型。教學(xué)中要講清常用詞的用法以及不同句型結(jié)構(gòu)如高一第一課《馬克思如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)》中就fsb.long,havethebasefact.encouragesb.do,godo,besureabout,keepondoing,infifties,findimportantdo,atendof,giveadviceontodo等余條生動(dòng)規(guī)的表達(dá)法，教師在講清這些語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)后，應(yīng)要求學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)，特別注意這些表達(dá)法在上下文中的運(yùn)用并要求學(xué)生用些詞語(yǔ)造句，把它們真正吸收進(jìn)自己的語(yǔ)言里來(lái)。二、立足課文，多形式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)中學(xué)課文是經(jīng)過(guò)精選的，語(yǔ)言地道，文體豐富多樣。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行不同形式的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)、仿寫(xiě)多種形式書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。１．改寫(xiě)：把對(duì)話改成故事，或把故事改成對(duì)話，如將課文《項(xiàng)鏈》改成１５０字左右的故事，把《觀蟻》部分內(nèi)改成對(duì)話。２．縮寫(xiě)：按課文的段意列出提綱，再叫學(xué)生縮寫(xiě)如課文《林肯》的提綱是（１：（）hisyouth３hisdeath最列出要到的詞語(yǔ)，要求學(xué)生擴(kuò)充成句，再叫學(xué)生根據(jù)課文大意，聯(lián)成連貫的短文。３．?dāng)U寫(xiě)：主要是要圍繞課文，以課文為基礎(chǔ)，又要有所擴(kuò)展，如在《皇帝的新裝》我布置了這樣一道題：如你是文中那個(gè)說(shuō)hasnothingon的男孩，講講那天的游行情況。４．仿寫(xiě)：要求學(xué)生盡量用課文中學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句型、情節(jié)及寫(xiě)作方法模仿寫(xiě)作?！度嗣蟆肥瞧⒀怨适乱晕揖筒贾谩杜c盾的故事讓大家模仿還《所有這一切都要償還》這一課講的是一個(gè)小男孩一家的遭遇，我布置一篇《一個(gè)女青年的遭遇》并提出情景內(nèi)容，文中可用到很多課文中詞匯、句型、法如struckat,wound,comfort,answerfor以及if導(dǎo)的從句等等。三、依據(jù)課文，培養(yǎng)語(yǔ)感中國(guó)學(xué)生在習(xí)作中受到漢語(yǔ)影響常常會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)及表達(dá)上純屬漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，要避免這個(gè)問(wèn)題，筆者為，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練是有幫助的，除了要求學(xué)生課外應(yīng)大量泛讀難易適中的英語(yǔ)文章外，對(duì)課文應(yīng)讀熟讀透，一些優(yōu)美的段落要常常背誦，就課文某些段落由教師漢譯學(xué)生將教師的句子再譯回英語(yǔ)，這學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、習(xí)語(yǔ)搭配上舉棋不定，然后，學(xué)生對(duì)比原文糾正自己譯回英語(yǔ)的錯(cuò)誤。由于落出自課本句子在時(shí)態(tài)及結(jié)構(gòu)搭配很有權(quán)威性做這樣的練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的注意力和觀察力，從也體驗(yàn)了自己的用能力，語(yǔ)法觀念以及語(yǔ)感能力也從中得到了加強(qiáng)。四、適當(dāng)講解課文篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生組句成短，組織成篇的能力鑒于中學(xué)階段多數(shù)課文是節(jié)選或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的，不能把課文的語(yǔ)篇價(jià)值估計(jì)過(guò)高，也不應(yīng)

把學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)識(shí)過(guò)。中學(xué)課文中少數(shù)課文和篇章結(jié)構(gòu)還是可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的。篇章結(jié)構(gòu)靈活多樣。下面略舉兩例高中課文是各組成部分（可視為句子）之間的常見(jiàn)關(guān)系結(jié)構(gòu)，希望能起到拋磚引玉的作用。１．順序關(guān)系結(jié)構(gòu)（）這是一種最簡(jiǎn)單的闡述事物關(guān)系的方法，明顯地適用按步驟說(shuō)明的描述文或說(shuō)明文等文體中。如高一第一課第段。這段文字除第一、二句似乎與記敘的順序無(wú)關(guān)外，以下各句之間的關(guān)系明顯地是一步接一步的關(guān)系不難理解，像—then,andthen,before等是表示這種關(guān)系結(jié)構(gòu)的常用言段這的段落高中英語(yǔ)課本中是很多的。學(xué)生通過(guò)這些段落的學(xué)習(xí)，可學(xué)會(huì)一些描述文或說(shuō)明的寫(xiě)法。值得一提的是，１９９２年高考作文題用日記形式描述一天的活動(dòng)，即可采用這種關(guān)系結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。２．層次關(guān)系結(jié)構(gòu)（stack與順序關(guān)系結(jié)構(gòu)相似，層次關(guān)系結(jié)構(gòu)也有預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)，只不過(guò)不是橫向直線發(fā)展，而象是有一種縱向的次結(jié)構(gòu)并且有一共同基礎(chǔ)（有時(shí)稱作主題句sentence把這些層次貫穿起來(lái)，這種結(jié)構(gòu)也常見(jiàn)于說(shuō)和描述文中。比如高二英語(yǔ)第五課《冬眠》中有這樣一段：Hibernationismoresleep,Itisaverydeepsleep,Theanimal’stemperaturedropstojustzeroitsbeatsinitshibernatingstateitliveinfortinewithoutill此第一、二句總括全段的作用，為主題句（topicsentence）第一層接下來(lái)的四個(gè)不層次的句子第一層次內(nèi)容從不同角度加以具體說(shuō)明或理解，最后一即最后一個(gè)層次照應(yīng)開(kāi)頭，形式對(duì)應(yīng)。學(xué)生在對(duì)這樣的段落結(jié)構(gòu)有所了解之后，就可以擬題寫(xiě)象OurSchoDay,MyFirstTeacher的文了。值得一提的是，近年高考作文的法也都可以參照這樣層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。以上就如何在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí)，采取多種形式來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)和鞏固課文的舊知識(shí)，又提高生的書(shū)面表達(dá)能力談了一點(diǎn)看法，希望能夠促進(jìn)課文教學(xué)質(zhì)量的提高。透視本質(zhì)揚(yáng)長(zhǎng)避—關(guān)于語(yǔ)教學(xué)怎樣突出學(xué)科特點(diǎn)的思索劉旭英黑龍江省牡丹江市西牡丹小學(xué)）【摘要】近年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)在新的課程理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的指引下發(fā)生著很大的變化圍著教師轉(zhuǎn)的象正在向?qū)W生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體師是合作者組織者的新型的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變著。的確們課程需要改革，我們的觀念必須更新我們有必要關(guān)注一下現(xiàn)在出現(xiàn)在我們面前的頻率最高的一個(gè)——＂改革＂革絕不等同于＂革命＂們的語(yǔ)文教學(xué)不能發(fā)生徹頭徹尾的革命界上的任何事物都要一分為二的來(lái)看待對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)也以一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析去教學(xué)方式不是完全不能用，并不是都要改么什么是不能改的呢？無(wú)庸質(zhì)疑無(wú)我們?cè)鯓痈陆虒W(xué)形式語(yǔ)文課必須體現(xiàn)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)。

一直以來(lái)和西牡丹小學(xué)的全體語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中全落實(shí)新理念、新教法的同時(shí)，十分注重不偏離語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的軌道。篇文章就＂語(yǔ)文教學(xué)怎樣突出學(xué)科特點(diǎn)＂談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、做法、或是反思。【關(guān)鍵詞】人文情懷；自主探究；師生交往互動(dòng)；從封閉走向融合語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注人文情懷新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語(yǔ)文的基本性質(zhì)定位工性與人文性的統(tǒng)一＂。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注人文情懷因語(yǔ)教學(xué)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)一朵云推動(dòng)另一朵云一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的教育過(guò)程。一次作文，題目是《我對(duì)你說(shuō)閱文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)竟然有個(gè)學(xué)的作文題目都《媽我想對(duì)你說(shuō)作文中大都滿腹委屈的講述了自己想對(duì)媽媽說(shuō)的話。認(rèn)真批閱以后我發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別事情是由于家長(zhǎng)的教育方式存在問(wèn)題以外分都是原于他們對(duì)媽媽的不理解且個(gè)別習(xí)作還反映出他們對(duì)母愛(ài)的狹隘理解為媽為其傾其所有是理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕z沒(méi)有感激和答的心愿不禁陷入了沉思如果一個(gè)人只知道從別人那里索取愛(ài)而且還不心存感激話就造成學(xué)生情感世界的淡漠不利于他們健全人格的形成。所以我決定以《感謝母愛(ài)》為主題，開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為了激發(fā)他們對(duì)母親的崇敬我是給他們講了一個(gè)小故事一次地震中一對(duì)被埋藏在瓦礫堆底下長(zhǎng)達(dá)天的母女竟然奇跡般地獲救了來(lái)了使自己的幼女活下來(lái)親竟然咬破手指孩子吸食自己的鮮血得以不死個(gè)感人的故事喚醒了學(xué)生內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的理解，他們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，然后開(kāi)始紛紛說(shuō)起自己與母親之間發(fā)生的感人至深的故事。但過(guò)了一會(huì)在高高舉起的手中我竟然發(fā)現(xiàn)了一只在我看來(lái)不應(yīng)舉起的手的不禁一顫為班跟上來(lái)的同學(xué)都知的媽媽在她小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就因?yàn)樗募彝ミ^(guò)于貧困而離開(kāi)了她和爸爸年多來(lái)一直杳無(wú)音訊想說(shuō)什么？是發(fā)泄她心中的怨恨憶傷心的往事？?jī)A訴她的不幸？于是我極力地回避著她的目光我不想讓她的傷疤暴露于光天化日之下不想讓更多的人公知道她的隱私幼的她似乎還沒(méi)有意識(shí)到那些還不太懂事的同學(xué)會(huì)對(duì)她的家庭品頭論足樣會(huì)極大的傷害她的心靈她說(shuō)無(wú)異于傷口撒鹽般殘忍。但她的手仍然堅(jiān)持地舉著，而且我從她的眼睛里和臉上還看到了一絲笑容和期盼。但我最終還是沒(méi)有喊出她的名字個(gè)懂事的女孩似乎看出了我的心思想她竟然自己主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)老，我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)媽媽的幸福回憶令沒(méi)想到的是，她的言語(yǔ)中沒(méi)怨恨，沒(méi)有淚水，有只是溫馨和濃濃的愛(ài)意。她幸福的回憶著自歲生日時(shí)和媽媽度過(guò)的美好的時(shí)光母親拋棄了自己年她母愛(ài)依然還那樣心存感激我想這就是性的教育學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)回報(bào)，也是語(yǔ)文教育的任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不是教出來(lái)的，而是在自主探究的過(guò)程中感悟出來(lái)的在教學(xué)過(guò)程中無(wú)是知識(shí)的獲還智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感志的培養(yǎng)還是思想品德的提高都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究師無(wú)法代替學(xué)生

讀書(shū)也無(wú)法代替學(xué)生分析思考師不通用把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里不把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性自主性、獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生在知識(shí)力和思想方面取得進(jìn)步成教學(xué)任務(wù)。因此要學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)真從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)為學(xué)生主動(dòng)自地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，我十分注重關(guān)“困生。教論文)學(xué)困生在課堂上經(jīng)常坐冷板凳充陪的角色“學(xué)困生在堂上往往受到冷落學(xué)習(xí)態(tài)度都較冷漠，缺少參與的熱情和機(jī)會(huì)，更談不上主動(dòng)探究。于是，他們?cè)絹?lái)越差，正像布魯姆所說(shuō)的：三之一學(xué)生由于缺乏與師進(jìn)行課堂交往的機(jī)會(huì)而真正變成了差。對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)特別關(guān)愛(ài)。發(fā)展性教學(xué)認(rèn)為“有差生，只有差”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，因人而異地學(xué)困生創(chuàng)造參與探究的機(jī)會(huì)勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)他們滿腔熱情地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)讓生課文中的哪些描寫(xiě)能突出說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算。很多同學(xué)都說(shuō)到了他下令把二十船用繩索連接起來(lái)樣利于統(tǒng)一行動(dòng)而且不留空隙受箭面積大這時(shí)我班語(yǔ)文成績(jī)最的郭良一反常態(tài)的高高舉起了手怎能錯(cuò)過(guò)這個(gè)難得的激勵(lì)他學(xué)習(xí)積極性的好機(jī)會(huì)。他說(shuō)老師，如果把船連起來(lái)，掉頭時(shí)，要轉(zhuǎn)很大一個(gè)圈，多不方便。如果曹操他們乘機(jī)襲擊，他們不便撤離，很有可能被人連鍋端聽(tīng)他的話，我既感到吃驚又覺(jué)得驚喜，順勢(shì)就說(shuō)郭良說(shuō)的有道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們采用小組合作探究的方式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一翻驗(yàn)證。班里熱鬧起來(lái)，都急于對(duì)郭良的這個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解通一翻理論同學(xué)們一致同意他的說(shuō)法很有道理家不約而同的爆發(fā)出雷鳴般的掌聲我在他的臉上看到了久了的自信的微笑你是一個(gè)神機(jī)妙算的學(xué)生隨的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上織家所欲言說(shuō)還有什么好辦法能夠完善草船借箭的妙計(jì)，如果你是曹操能否想出一個(gè)好辦法打一場(chǎng)反擊戰(zhàn)方在不同的角度展開(kāi)了一場(chǎng)有理有據(jù)的激戰(zhàn)。創(chuàng)新思維不時(shí)的閃現(xiàn)。而這節(jié)課上表現(xiàn)最好，最積極的，莫過(guò)于郭良了。這使我想到了，雖然差異是客觀存在的。但沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生也是不存在的。承認(rèn)差異，用差異引導(dǎo)學(xué)生自主探究也能成為教學(xué)的又一個(gè)角度要加大教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生生和學(xué)生之間的交往、互動(dòng)，減少課堂上靜坐和聽(tīng)課的時(shí)間讓堂動(dòng)起來(lái)讓