.《何讀本》莫默J艾勒查爾·多著這是一本教你如何閱讀的書(shū)小到大我們都在不斷的閱讀沒(méi)有真正系統(tǒng)地學(xué)過(guò)科學(xué)的閱讀方法這書(shū)將閱讀按目的分成了三類(lèi)：為了消遣娛樂(lè)，為了獲得資訊，為了提高理解力對(duì)消遣和資訊兩個(gè)的者沒(méi)有著過(guò)多筆墨作者強(qiáng)調(diào)的是因根據(jù)目的的不同而選擇不同的閱讀速度，本書(shū)旨在教會(huì)人提高理解力的閱讀技巧。此外作強(qiáng)調(diào)讀書(shū)在精不在多在于是否能將書(shū)變成自己的。霍布斯曾說(shuō)過(guò)“如果我像一般人一樣讀那么多書(shū)，我就跟他們一樣愚蠢了現(xiàn)代社會(huì)，這句話(huà)未免有些抬舉一般人了一人的閱讀量是有的片化的閱讀炒性虛假性的微信稿常常取代了書(shū)籍的位置量少質(zhì)大的作者經(jīng)常也是偉大的讀者并不是說(shuō)他們閱讀所有的書(shū)。閱讀不可或缺，但與質(zhì)有關(guān)。他們精通自己所閱讀的書(shū)，他們的程度就可以跟作者相匹敵。因此要想成為好的讀者，就要擇好書(shū)精讀，而不是浮于表面的閱讀大量的書(shū)你閱讀目的是想變成一個(gè)更好的讀者就不能摸到任何書(shū)或文章都讀閱讀超越你頭腦的書(shū)只那樣的書(shū)才能幫助你的思想增長(zhǎng)則你學(xué)不到任何東西你該自己去找出對(duì)你有特殊價(jià)值的書(shū)來(lái)。閱讀需要主動(dòng)多數(shù)人都習(xí)慣于沒(méi)有主動(dòng)的閱讀有動(dòng)的閱讀或是毫無(wú)要求的閱讀，最大的問(wèn)題就在讀者對(duì)字句毫不用心，結(jié)果自然無(wú)法跟作者達(dá)成共識(shí)了。閱讀需要技巧人在讀一本好的時(shí)候會(huì)打瞌睡不是他們不想努力而是因?yàn)樗麄儾恢廊绾闻δ隳钪氲暮脮?shū)太多了除非你能真正起身接觸到它們把自己提升到同樣的層次則你掛念的這些好書(shū)只會(huì)使你厭倦而已不起身的本真在讓你疲倦，而是因?yàn)槟闱啡庇行н\(yùn)用自身提升的技巧，在挫敗中產(chǎn)生了沮喪才到厭倦。要保持主動(dòng)的閱讀不是要有愿這么做而已要有技巧—能戰(zhàn)勝最初覺(jué)得自己能力不足部分，進(jìn)而自我提升的藝術(shù)。在正文中，作者講述了閱讀的四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，這四個(gè)層次的閱讀是層次包含的關(guān)系而非并列關(guān)系，即更高層次的閱讀包含著低層次的閱讀。一基閱讀一般在識(shí)字階段完成即能透過(guò)單字的組合明白這個(gè)語(yǔ)句的意義于文閱讀意義不大對(duì)外文閱有所啟發(fā)識(shí)詞和明白語(yǔ)法構(gòu)成是外文文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)。二、檢視閱讀作為一個(gè)有自我追求的閱讀者，在選擇書(shū)籍時(shí)，首先針對(duì)這本書(shū)要提四個(gè)問(wèn)題1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底談了什么？確定整體主題，作者如何依次闡述主題，如何從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題2、作者細(xì)說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？想辦法找出主要想法、論點(diǎn)3、價(jià)值判斷，這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)有道理嗎？全部還是部分有道理？4、這本書(shū)跟我有什么關(guān)系？資訊的意義？為什么作者認(rèn)為重要？這個(gè)資訊對(duì)我們有什么用？如果有有所啟發(fā)，更有必要找出其他相關(guān)的建議和含義這是在第一層次的系統(tǒng)略讀中獲得的信息。1、第一層次：系統(tǒng)略讀（通過(guò)標(biāo)題，目錄，索引，與主題緊密相關(guān)的章節(jié)，最后論點(diǎn)總結(jié)了一本書(shū)的主要架構(gòu)主講了什么，值不值得閱讀，整體部分適合采取哪種層次的閱讀，各章節(jié)適合用什么速度閱讀）2、第二層次：粗淺的閱讀，針對(duì)難度大的書(shū)，不要企圖了解每一個(gè)詞句，遇到不懂的也不要停，一次讀完。再讀第二遍。三、分析閱讀..

.第階：出構(gòu)要首先明白作者的主旨是什么，他所聲明的是什么樣的判斷。主題書(shū)要，重要組成章節(jié)及內(nèi)部架構(gòu)，作者的意圖。總的來(lái)說(shuō)講的是這本書(shū)關(guān)于什么，要闡述什么，如何闡述，如何將架構(gòu)列成綱要。四個(gè)步驟：1依書(shū)本的種類(lèi)與主題作分類(lèi)；2用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書(shū)在談些什么；3按順序與關(guān)系列出全書(shū)的重要部分，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出；4找作者在問(wèn)的問(wèn)題或者作者想要解決的問(wèn)題。第階：釋容為什么作者認(rèn)為我們?cè)摻邮芩挠^(guān)點(diǎn)1處語(yǔ)言的問(wèn)題2處語(yǔ)言背后的思想涵義四個(gè)閱讀規(guī)則。5、出通詞找關(guān)字，他成識(shí)找出重要單字，透過(guò)它們與作者達(dá)成共識(shí)，確認(rèn)這些單字在使用時(shí)的最精確的意義最重要的字（令自己頭疼的字術(shù)語(yǔ)及特殊詞匯作者用語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可能會(huì)有所區(qū)別，有的詞語(yǔ)會(huì)在不同意義上使用同義詞，作者為了避免單調(diào)重復(fù)使用的同義表達(dá)片語(yǔ)，較明確的定義字詞6、最要句中出者重要旨注意作者標(biāo)明的重要句子。有的一讀便懂，有的卻難以理解便主要的意義。閱讀的一部分本質(zhì)就是被困惑而且知自己被困惑懷是智慧的開(kāi)始從書(shū)本上學(xué)習(xí)跟從大自然學(xué)習(xí)是一樣的果對(duì)一篇章連一個(gè)問(wèn)題也提不出來(lái)么你就不可能期望一本書(shū)能給你一些你原本就沒(méi)有的視野?！坝米缘膩?lái)”是驗(yàn)懂懂個(gè)子的旨最方用己語(yǔ)組主，而是文口復(fù)。②系際活將象主具化自舉例比如“除了實(shí)際存在的十五，沒(méi)有任何東西能發(fā)生作用并不能只停留在“如果某個(gè)東西不存在，就不能有任何作用之類(lèi)的話(huà)”應(yīng)達(dá)到“只靠可能會(huì)下的雨，青草是不會(huì)滋長(zhǎng)的口語(yǔ)主義。這些讀者從來(lái)沒(méi)有就沒(méi)法超越文字本身，他們只能記憶與背誦所讀的東西而已。7、解理提理和論及推方，內(nèi)中到體子設(shè)架出本書(shū)的本述重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白作者的主張。①詳略得當(dāng)。有的段落只是收集資料的過(guò)程或者數(shù)據(jù)，沒(méi)有任何論述，可快快讀過(guò)。②找出有重要論述的段落。有時(shí)需要自己從各個(gè)段落中抽離出來(lái)進(jìn)行總結(jié)。三個(gè)細(xì)則幫助理解7理由與結(jié)論是什么推方法是納還是演繹什么是前（經(jīng)證實(shí)的還是不需要證實(shí)的自明之理）8、出者解。定者經(jīng)解了些題哪尚解。未決問(wèn)中，..

.確那事者為己法決問(wèn)。第階：觀(guān)價(jià)在做出評(píng)價(jià)之前，前提是讀懂了，如果是一本好書(shū)，讀不懂就再讀，再做評(píng)論。讀懂了是同意與否的前提一本好書(shū)值得主動(dòng)地閱讀。主動(dòng)地閱讀不會(huì)為了已經(jīng)了解一本書(shū)在說(shuō)什么而戛然而止，必須能評(píng)論，提出批評(píng)，才算真正完成了這件事。沒(méi)有自我期許的作者沒(méi)法達(dá)到這個(gè)要求，也不可能作到分析或詮釋一本書(shū)斷有花心力去理解一本書(shū)根將書(shū)擱在一邊，忘個(gè)一干二凈比會(huì)贊賞一本書(shū)還糟為他對(duì)這本書(shū)根本無(wú)可奉告能學(xué)習(xí)的讀者，也是最能批評(píng)的讀者。1、先完整地了解一本書(shū)，不要急著批評(píng)。2、不要盲目批評(píng)。當(dāng)你不同意觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要理性表達(dá)，不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論。3、尊重知識(shí)和個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的不同。自己有不同意見(jiàn)，找到理論基礎(chǔ)，詳細(xì)解釋清楚。不同意的理由可能有作者“知識(shí)不足有錯(cuò)誤，推理不合邏輯、分析不夠完整。但能做出這樣評(píng)價(jià)的讀者了要精確地指認(rèn)作者相應(yīng)部分的問(wèn)題之外要能進(jìn)一步證明自己的論點(diǎn)才行。他要為自己所說(shuō)的話(huà)提出理由來(lái)。①知識(shí)不足—作者缺少某些與他想要解決的問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)要能闡述所缺乏的知識(shí)。例如孟德?tīng)栕C明達(dá)爾文缺乏基因遺傳學(xué)的知識(shí)②知識(shí)錯(cuò)誤—理念不正確如賓諾莎談到民主是比專(zhuān)制更原始的政治形態(tài)史相反③推理不合邏輯—推論荒謬。缺乏連貫、前后不一致④完整性—工作是否交代暫緩論任作者都不可能面面俱到在主題閱讀進(jìn)行分析比較時(shí)適合。比較有效且突出的論點(diǎn)有多少，才真是有深度的比較。四問(wèn)1、這本書(shū)詳細(xì)的內(nèi)容是什么？2、作者如何寫(xiě)出來(lái)的？3、這是真實(shí)的嗎？4、有意義嗎？四主閱1、要知道一個(gè)主題所涉及到的有哪些書(shū)，確定書(shū)目，2、檢視閱讀：檢視書(shū)單，確定自己所研究的主題有清晰的概念；繼而簡(jiǎn)化書(shū)單，范圍縮小具體化，確定書(shū)單。分類(lèi)書(shū)籍哪需要精讀，哪些要粗淺了解，這本書(shū)對(duì)主題重不重要。千萬(wàn)不要看任何書(shū)，書(shū)的任何部分都是同一速度注意分閱讀的技巧只適合于一的書(shū)的是了解這本書(shū)主題閱讀有不同的目的一始以題重，非讀書(shū)找主對(duì)的關(guān)節(jié)這可能與作者的寫(xiě)作目的相去甚遠(yuǎn)記住在主題閱讀中你是書(shū)的主人是研究主題的工具二自建起同者所用共語(yǔ)，使們沒(méi)用到應(yīng)眼三自建起組通的旨列一列問(wèn)：是什么；如何被發(fā)現(xiàn)，如何表現(xiàn)出來(lái)，有什么影響..

.這些問(wèn)題大多數(shù)的作者都能解讀四厘議，爭(zhēng)的題界定主要及次要的議題，將作者不同的意見(jiàn)整理在議題旁五分討將問(wèn)題與議題按順序排列，以突顯主題。把共通性的議題放在沒(méi)有共通性之前當(dāng)解讀一個(gè)作者的議題時(shí)，必須有原文作證并列輔助閱讀：當(dāng)靠一己之力還沒(méi)有辦法理解時(shí)，需要借助外在的幫助1、經(jīng)驗(yàn)一般經(jīng)驗(yàn)（人類(lèi)共通讀哲或小說(shuō)時(shí)，舉例說(shuō)明特殊經(jīng)驗(yàn)（科學(xué)類(lèi)，實(shí)驗(yàn)圖表幫助理解）2、其他書(shū)籍按照寫(xiě)作的順序來(lái)讀，讀對(duì)作者有影響的人物的書(shū)與巨著相關(guān)的著作）例如讀馬克思，就繞不開(kāi)黑格爾弗洛姆就繞不開(kāi)馬克思和弗洛伊德3、運(yùn)用導(dǎo)讀和摘要導(dǎo)讀不一定都是對(duì)的，導(dǎo)讀不一定是完整的。尤其是自以為是的導(dǎo)讀，會(huì)限制你對(duì)一本書(shū)的理解內(nèi)在閱讀（自己）的規(guī)則是先看原著的序言和摘要再看重點(diǎn)外在閱讀的規(guī)則是先看一本書(shū)，再看導(dǎo)讀如果完全依賴(lài)導(dǎo)讀，沒(méi)看過(guò)原書(shū)，問(wèn)題就大了，你也不會(huì)成為