淺談農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)主動性不足及應(yīng)對措施摘要：時代的發(fā)展和社會的進步，尤其是家長對教師的期望值越來越高。我校是一所鄉(xiāng)村高中，由于城鎮(zhèn)化進程，導(dǎo)致我校生源質(zhì)量每況愈下，加之基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的主動性明顯不足，我校英語教師也倍感壓力，有感于此，我試著梳理和整理，并立足校情，一定程度上提出可操作性的措施。關(guān)鍵詞：主動性教育觀念師生關(guān)系措施

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)校近幾年的生源狀況使多數(shù)英語老師感到力不從心，壓力越來越大，也深感焦慮，特別是剛從初三跨入高一起始年級的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高，也缺乏自信心，學(xué)習(xí)英語或多或少是為了應(yīng)付老師的檢查，甚至對英語學(xué)科有厭煩心理，這的確是一種很令人困惑的現(xiàn)象，針對我校學(xué)生中一定程度上存在的問題，結(jié)合自身體會，我通過調(diào)查、梳理、分析、探究，找出問題的癥結(jié)，接下來試著從老師和學(xué)生兩個層面去闡釋，并力求提出合理的有針對性、可操作性的應(yīng)對措施。一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性不足的原因 1.學(xué)生自身的原因

隨著城鎮(zhèn)化推進和近幾年教師招考進城的沖擊，也不可否認城鄉(xiāng)教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的差距，加之學(xué)生自身的自覺性、主動性、堅持性等意志品質(zhì)相對較薄弱，導(dǎo)致在英語科目學(xué)習(xí)上稍一遇到困難，便偃旗息鼓，做不到穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進、步步為營，再加上到了高一，學(xué)習(xí)知識深度、寬度、難度的加大，不少我校學(xué)生便打起了退堂鼓，這必然影響他們學(xué)習(xí)的主動性；更有甚者，有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語良好的習(xí)慣和適合的有效的學(xué)習(xí)發(fā)法，滿足于機械性地死記硬背，不能做到知識的遷移和貫通；有的學(xué)生初中基礎(chǔ)本就薄弱，一邁進高中門檻，當(dāng)然便顯得力不從心。 2.家庭原因

我校不少孩子是留守學(xué)生，家長長年在外為生計忙碌著，對子女教育較少，缺少與孩子溝通與了解，沒有時間和精力去引導(dǎo)和幫助孩子，更多是一種放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有的家長采取簡單粗暴的教育方式，降低孩子學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，甚至扭曲孩子的個性，這也不利于孩子英語科目的學(xué)習(xí)；還有的家長對孩子的期望值過高，盲目地去攀比，不利于孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立；同時，社會是一個大熔爐，不良的風(fēng)氣也會浸染孩子的心靈，使孩子的學(xué)習(xí)興趣和動機逐漸偏離。 3.教師的教育觀念和教學(xué)氛圍的影響

在平常的實際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，我們往往用分數(shù)來衡量一個學(xué)生，而全然不顧這個學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力和課堂的適應(yīng)能力，往往更多關(guān)注的是班級里的所謂“尖子生”，對班級里基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，關(guān)心、理解和給予幫助的較少，他們往往被冷落，也失去對英語科目學(xué)習(xí)的熱情，這對他們學(xué)習(xí)英語的信心是一個致命的打擊，久而久之，成績慘淡經(jīng)營、慘不忍睹，難免破罐子破摔；同時，課堂的氛圍也不夠和諧、溫馨，更多是沉悶，不考慮學(xué)生是否聽懂和接受，為了趕進度一味地滿堂灌；也不管知識的深淺是否合適，反正都傳輸給學(xué)生。還有老師不適當(dāng)?shù)脑u價體系也會抹殺孩子的熱情和進取心，課堂上要春風(fēng)化1雨，要多給學(xué)生鼓勵、賞識和激勵，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信，嘗到甜頭，方能變被動為主動，變消極為積極。以上僅從三個方面分析了我校部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的原因，當(dāng)然，我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高還涉及其它方面諸多原因，所以，要提高我校薄弱生學(xué)習(xí)英語的積極性還需兼顧其它方面。二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的措施教學(xué)的過程，是一個教與學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握知識，掌握技能的過程。在這個過程中，教師的作用是外因，是變化的條件；學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，是內(nèi)因，是變化的根據(jù)；外因必須通過內(nèi)因起作用。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，不能處于客體地位，更不能依賴教師的督促或班主任的強加進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生易處于被動地位，教學(xué)效果也不佳。要使學(xué)生真正確立學(xué)習(xí)的主體地位，自覺地進行學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生。 1.真正做到因地制宜、因材施教

在平常教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，多幫他們找原因，找辦法，多鼓勵，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過程不可能一刀切，學(xué)生即使退步了，我們也有責(zé)任讓也有信心讓他再進步。平時更多用積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生，鼓勵和激勵他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。英語科目的學(xué)習(xí)當(dāng)多讀多寫多講（口語），平時，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是剛跨入高一年級，如何記住單詞？如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何課后鞏固？如何獨立完成課后作業(yè)？如何做改錯題？都需慢慢培養(yǎng)高一學(xué)生的習(xí)慣，讓他們適應(yīng)讓他們慢慢接受，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的品質(zhì)。教師在平常備課中，不僅要備知識，還要備學(xué)生，甚至要惡補初中整個知識體系，只有這樣，才能做到因地制宜、因材施教、有的放矢，才能避免收效甚微的課堂，也才能真正打造出有質(zhì)量有效益的課堂。有時一味被動傳授極不理想，甚至是出工不出力，造成課堂資源的浪費，還不如抓住英語科目本身的特點，在培養(yǎng)興趣上多下功夫多想辦法，也能逐漸提高學(xué)習(xí)英語的積極性。2.建立平等、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。因此，在教學(xué)中我們要常常使用：Goodtry！Tryagain！Don’tbeafraid！You’reclever！等鼓勵性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而激發(fā)他們求知的欲望。這樣，師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。 3.注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中讓學(xué)生真正參與到課堂中去，給他們機會給他們鍛煉，如涉及體育這一話題讓同學(xué)們說出心目中的體育英雄；涉及電影這一話題，讓他們說出心目中的勵志電影名稱；涉及傳統(tǒng)節(jié)日這一話題，讓同學(xué)們說出自己熟知的節(jié)日名稱（如圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來等），讓同學(xué)們張嘴，讓同學(xué)們自己組織語言自己去表達，讓同學(xué)們自信地把自己的思想2表達出來，課堂所學(xué)與學(xué)生掌握的知識體系相碰撞，既鍛煉了同學(xué)們的口語表達能力，又避免了滿堂灌，活躍了課堂，讓師生在合作中分享，在分享中收獲成功的快樂。有了這樣的體驗，學(xué)生就會在課余時間