幼稚園教育科研課題研究

組織與實(shí)施江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所張暉年12月7日

中國(guó)幼教論壇幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第1頁(yè)一、關(guān)于幼稚園教育科研本質(zhì)內(nèi)涵（一）概念科學(xué)研究是指用科學(xué)方法獲取科學(xué)知識(shí)實(shí)踐過(guò)程，崇尚是探討前人所未知知識(shí)，處理前人沒(méi)有處理或還未處理問(wèn)題。教育科學(xué)研究是指利用科學(xué)方法，以教育科學(xué)為理論依據(jù)，以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律和處理教育問(wèn)題為目標(biāo)創(chuàng)造性活動(dòng)。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第2頁(yè)（二）教育科研內(nèi)涵特點(diǎn)繼承性—研究應(yīng)正確利用相關(guān)教育理論，在他人研究基礎(chǔ)上更上一層樓，處理他人未處理問(wèn)題或未完全處理問(wèn)題創(chuàng)新性—經(jīng)過(guò)研究發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、探索新規(guī)律、提出新方法探索性—任何一個(gè)教育研究都是重復(fù)探索、重復(fù)驗(yàn)證過(guò)程，不是一蹴而就自覺(jué)性—教育科研不一樣于普通教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是研究者（教師）一個(gè)自覺(jué)自愿、有計(jì)劃、有目標(biāo)活動(dòng)，不能是信手拈來(lái)、盲目標(biāo)活動(dòng)幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第3頁(yè)（三）幼稚園教育科研終極目標(biāo)

終極目標(biāo)一——促進(jìn)幼兒友好發(fā)展終極目標(biāo)二——提升教師專(zhuān)業(yè)化水平開(kāi)展終極目標(biāo)三——形成研究共同體教育科研幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第4頁(yè)幼稚園該研究什么？------問(wèn)題是教育科研出發(fā)點(diǎn)------教育科學(xué)研究真諦在于對(duì)幼稚園司空見(jiàn)慣日常教育活動(dòng)發(fā)覺(jué)了什么，領(lǐng)悟到什么，處理了什么，幼兒發(fā)展了什么。------分析幼稚園發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況——整合幼稚園教育資源——確定幼稚園發(fā)展向——確定課題------觀(guān)察幼兒——反思行為——查閱資料——確定課題幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第5頁(yè)1、抓住教育對(duì)象，研究幼兒

教育研究成功是否一個(gè)主要原因是對(duì)教育對(duì)象了解。怎樣了解幼兒，怎樣才能進(jìn)入幼兒童心世界，本身就是一個(gè)經(jīng)久不衰、富有生命力研究課題。如幼兒是怎樣學(xué)習(xí)，教師怎樣依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教育策略？

2、幼稚園教育實(shí)踐背景下教育問(wèn)題

幼稚園實(shí)踐背景下宏觀(guān)問(wèn)題對(duì)完善幼兒教育基本理論有著很大促進(jìn)和推進(jìn)作用。如基層幼稚園園本課程建設(shè)研究極大地豐富了我國(guó)學(xué)前教育課程理論。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第6頁(yè)3、教師本身教育行為

教師應(yīng)該既是研究者又是被研究者，即教師既是研究主體同時(shí)又是研究客體。教師研究本身教育行為與他人研究相比更含有可行性和高效性，對(duì)本身反思與研究，更有利于改進(jìn)教育行為。

4、總結(jié)成功教育經(jīng)驗(yàn)

教師在教育實(shí)踐中積累了不少成功教育經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)不注意搜集資料，探討經(jīng)驗(yàn)中教育規(guī)律，并及時(shí)反思，使得很好研究?jī)?nèi)容流失。

5、教育理論實(shí)踐研究在學(xué)習(xí)教育理論和他人研究結(jié)果過(guò)程中過(guò)程中，聯(lián)絡(luò)實(shí)際主動(dòng)思索，把理論用于教育實(shí)踐，或轉(zhuǎn)化移植，或開(kāi)辟新應(yīng)用路徑。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第7頁(yè)二、教育科研課題申報(bào)1、課題申報(bào)路徑政府教育規(guī)劃課題——由各級(jí)教育科學(xué)研究院（所、室）牽頭教育部門(mén)課題——由各級(jí)教研室、電教館、培訓(xùn)中心等部門(mén)牽頭由各級(jí)教育學(xué)會(huì)、分會(huì)等部門(mén)牽頭2、課題申報(bào)程序資料下載、填寫(xiě)從全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（網(wǎng)址：）江蘇規(guī)劃課題申報(bào).doc、江蘇省教育規(guī)劃辦公室（網(wǎng)址：http///）、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)（網(wǎng)址/）研究會(huì)十二五課題指南頒布、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)（jschqyjh@163.com,密碼：123456）3、按要求填寫(xiě)申報(bào)書(shū)幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第8頁(yè)三、研究課題設(shè)計(jì)與論證匯報(bào)：

一、課題關(guān)鍵概念及界定二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)狀況與研究?jī)r(jià)值三、研究目標(biāo)與內(nèi)容四、研究思途經(jīng)程與方法五、主要觀(guān)點(diǎn)和可創(chuàng)新之處六、預(yù)期研究結(jié)果七、完成任務(wù)可行性幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第9頁(yè)（一）確定課題名稱(chēng)及界定關(guān)鍵概念

對(duì)課題名稱(chēng)確實(shí)定課題名稱(chēng)必須明確表述所要研究問(wèn)題在課題名稱(chēng)中要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定對(duì)關(guān)鍵概念界定18—36個(gè)月嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作游戲材料研發(fā)與應(yīng)用幼兒師幼互動(dòng)實(shí)踐研究

幼稚園探究性游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童思維能力作用幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第10頁(yè)（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)狀況、研究?jī)r(jià)值及理論依據(jù)1、研究現(xiàn)實(shí)狀況用文件研究方法來(lái)搜集資料并進(jìn)行陳說(shuō)邱寧燕開(kāi)題匯報(bào).doc2、在文件研究過(guò)程中結(jié)合自己研究思索研究?jī)r(jià)值省級(jí)課題開(kāi)題匯報(bào)學(xué)習(xí)品質(zhì)美術(shù).doc3、闡述理論在研究中指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)或南京秦虹結(jié)題匯報(bào).doc幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第11頁(yè)（三）研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)確實(shí)定和表述(1)防止目標(biāo)與課題脫節(jié)(2)目標(biāo)表述要準(zhǔn)確“培養(yǎng)和發(fā)展幼兒獨(dú)立自主性”、“創(chuàng)設(shè)不停與幼兒相互作用環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒充分對(duì)話(huà)，讓幼兒成為生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造者”、“轉(zhuǎn)變教育觀(guān)，做幼兒發(fā)展引領(lǐng)者”幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第12頁(yè)怎樣確立目標(biāo)并準(zhǔn)確表示呢對(duì)某一類(lèi)教育應(yīng)用理論問(wèn)題理性認(rèn)識(shí)或理論上闡述探索處理某一類(lèi)教育應(yīng)用問(wèn)題原理、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、技術(shù)、路徑等或探索處理某一類(lèi)教育實(shí)踐問(wèn)題操作化程序、詳細(xì)實(shí)踐辦法等研究直接達(dá)成結(jié)果，利用應(yīng)用研究結(jié)果規(guī)劃課題評(píng)審書(shū)低碳生活.doc幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第13頁(yè)2、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)程序法：是指按照課題研究固有程序進(jìn)行設(shè)計(jì)《小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)研究》研究?jī)?nèi)容為（1）小班幼兒適應(yīng)能力含義及評(píng)定方法。（2）小班幼兒適應(yīng)能力現(xiàn)實(shí)狀況。（3）影響小班幼兒適應(yīng)能力發(fā)展原因。（4）幼稚園采取什么辦法才能有效地培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第14頁(yè)問(wèn)題法：是指圍繞課題題與研究目標(biāo)提出若干研究問(wèn)題《幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為研究》研究?jī)?nèi)容:（1）幼兒探索型主題活動(dòng)不一樣階段與教師支持行為。（2）不一樣年紀(jì)幼兒探索型主題活動(dòng)與教師支持行為。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第15頁(yè)分類(lèi)法：按理論研究和實(shí)踐探索兩部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，重在構(gòu)建實(shí)踐探索操作框架省級(jí)課題開(kāi)題匯報(bào)學(xué)習(xí)品質(zhì)美術(shù).doc幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第16頁(yè)確立子課題圍繞幼稚園主課題進(jìn)行思索按年紀(jì)班分子課題幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第17頁(yè)（四）研究思途經(jīng)程與方法確定研究實(shí)施步驟形成研究計(jì)劃時(shí)應(yīng)對(duì)研究過(guò)程做出安排實(shí)施步驟.doc課程管理.doc能夠同時(shí)考慮每個(gè)研究步驟用哪些方法，也能夠把研究方法與步驟分開(kāi)來(lái)寫(xiě)幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第18頁(yè)教育科研方法行動(dòng)研究法文件法觀(guān)察法調(diào)查法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法案例研究個(gè)案研究法幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第19頁(yè)五、主要觀(guān)點(diǎn)和可創(chuàng)新之處1、總結(jié)以上思索，把自己主要觀(guān)點(diǎn)列出來(lái)2、研究亮點(diǎn)和與他人研究不一樣創(chuàng)新之處總結(jié)出來(lái)觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)新內(nèi)容創(chuàng)新研究方法創(chuàng)新童話(huà)劇項(xiàng)目課程.doc幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第20頁(yè)六、預(yù)期研究結(jié)果《中班幼兒動(dòng)手操作能力培養(yǎng)研究》階段研究結(jié)果形式是依據(jù)研究?jī)?nèi)容這么確立：（1）中班幼兒動(dòng)手操作能力含義及其評(píng)定方式研究——情況綜述（2）中班幼兒動(dòng)手操作能力調(diào)查研究——調(diào)查匯報(bào)（3）培養(yǎng)幼兒利用操作能力行動(dòng)研究——研究匯報(bào)該課題研究最終結(jié)果形式是依據(jù)課題研究各方面確定：（1）調(diào)查研究階段：撰寫(xiě)調(diào)查研究匯報(bào)1篇（2）實(shí)踐探索階段編寫(xiě)《中班幼兒動(dòng)手操作系列活動(dòng)案例例集》（3）總結(jié)階段：撰寫(xiě)研究匯報(bào)1篇《中班幼兒動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略》（4）推廣階段：教學(xué)活動(dòng)錄像幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第21頁(yè)七、完成研究任務(wù)可行性分析1、主持人除外課題組關(guān)鍵組員學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究結(jié)果；2、研究基礎(chǔ)，包含圍繞本課題所開(kāi)展文件搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；3、完成研究任務(wù)保障條件，包含研究資料取得、研究經(jīng)費(fèi)籌措、研究時(shí)間保障等。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第22頁(yè)四、正確利用研究方法幼稚園教育科研是實(shí)踐層面研究，普通采取行動(dòng)研究范式（方法）開(kāi)展研究。在行動(dòng)研究過(guò)程中還要綜合應(yīng)用以下一些方法，如：文件法、觀(guān)察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等處理要研究問(wèn)題。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第23頁(yè)（一）行動(dòng)研究概念行動(dòng)研究是指有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以處理實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)一個(gè)科學(xué)研究方法。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第24頁(yè)行動(dòng)研究是當(dāng)前幼稚園課題研究主要方式（1）行動(dòng)研究主要目標(biāo)是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)際工作，提升行動(dòng)質(zhì)量。它處理了“工作”與“研究”，“實(shí)踐”與“理論”，“科學(xué)研究者”與“實(shí)際工作者”脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)研究和實(shí)踐工作統(tǒng)一。

（2）行動(dòng)研究使教師真正成為教育科研主體。從事行動(dòng)研究和利用研究結(jié)果人員就是實(shí)際工作人員。第一線(xiàn)干部、教師最知道教育中亟待研究問(wèn)題，（3）行動(dòng)研究環(huán)境是自然情況下環(huán)境，是真實(shí)動(dòng)態(tài)工作環(huán)境。（4）行動(dòng)研究選擇方法是有利于處理問(wèn)題各種方法綜合，也就是它能夠綜合、靈活地利用其它方法，如"觀(guān)察法"、"調(diào)查法"、"作品分析法"、"個(gè)案分析法"等。這有利于教育方法改革，有利于教育創(chuàng)新。（5）行動(dòng)研究?jī)r(jià)值評(píng)定重在研究實(shí)際效果上，突出了教育科研實(shí)效性。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第25頁(yè)行動(dòng)研究實(shí)施

1.確定問(wèn)題。從幼稚園實(shí)際工作出發(fā)，提出教育教學(xué)以及管理方面亟待處理問(wèn)題和改變初步構(gòu)想。搜集相關(guān)資料，明確研究目標(biāo)和意義。2.制訂計(jì)劃。首先要制訂系統(tǒng)總體計(jì)劃，包含研究目標(biāo)內(nèi)容，路徑方法，管理評(píng)價(jià)等，還要制訂詳細(xì)行動(dòng)計(jì)劃，安排好活動(dòng)先后次序等。3.行動(dòng)實(shí)施。要組織參加研究人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要按計(jì)劃所制訂辦法采取行動(dòng)，組織活動(dòng)。要注意活動(dòng)資料搜集和整理，重視實(shí)際效果和問(wèn)題處理4.分析與評(píng)價(jià)。對(duì)研究所取得數(shù)據(jù)和資料要進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)處理，及時(shí)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。5.提出匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)該包含研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思索與提議等。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第26頁(yè)（二）文獻(xiàn)法

概念文件研究法就是對(duì)文件進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬，經(jīng)過(guò)對(duì)文件研究形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。文件研究法在教育研究中作用

（1）全方面正確地掌握所要研究問(wèn)題情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向（2）為教育研究提供科學(xué)論證依據(jù)和研究方法（3）防止重復(fù)勞動(dòng)，提升科學(xué)研究效益。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第27頁(yè)文件法實(shí)際利用

準(zhǔn)備階段選定課題方向或選定課題后，依據(jù)自己對(duì)課題了解、自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有資料，確定所需要查閱文件范圍進(jìn)行檢索。搜索階段搜索與所研究問(wèn)題相關(guān)文件，然后從中選擇主要和確實(shí)可用資料分別按照適當(dāng)次序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書(shū)筆記等方式統(tǒng)計(jì)搜集材料。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第28頁(yè)加工階段

從搜集到大量文件中攝取有用情報(bào)資料，對(duì)文件作一番分析和研究去粗取精、去偽存真、由表及里加工工作。主要包含：剔除假材料，去掉相互重復(fù)、陳舊、過(guò)時(shí)資料；從研究任務(wù)觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)資料適用性，保留那些全方面、完整、深刻和正確地說(shuō)明所要研究問(wèn)題一切相關(guān)資料。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第29頁(yè)舉例：幼兒教師觀(guān)察能力發(fā)展及培養(yǎng)研究

查閱02～04年《學(xué)前教育研究》等四本學(xué)前教育關(guān)鍵期刊，相關(guān)文章32篇。有13篇論及觀(guān)察意義與現(xiàn)實(shí)狀況分析——認(rèn)為觀(guān)察力是教師了解幼兒、因材施教所必需能力；要在工作實(shí)踐中練就觀(guān)察、把握幼兒發(fā)展進(jìn)程專(zhuān)業(yè)技能；且全方面綜述幼稚園教育活動(dòng)觀(guān)察統(tǒng)計(jì)性質(zhì)與意義、分類(lèi)與范圍。有9篇論及詳細(xì)觀(guān)察方法在特定活動(dòng)中利用——有論及區(qū)域活動(dòng)中怎樣靈活利用整體觀(guān)察和局部觀(guān)察法；有論及在游戲活動(dòng)中怎樣從形式上成為觀(guān)察者；有論及用“線(xiàn)索提醒法”觀(guān)察游戲；有論及社會(huì)行為行為觀(guān)察；有介紹該園怎樣利用系統(tǒng)表格統(tǒng)計(jì)、軼事統(tǒng)計(jì)、作品統(tǒng)計(jì)；有介紹怎樣利用文字形式統(tǒng)計(jì)觀(guān)察幼兒特殊行為表現(xiàn)、利用表格形式統(tǒng)計(jì)觀(guān)察幼兒重復(fù)出現(xiàn)行為；有介紹了隨機(jī)觀(guān)察、即時(shí)統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)孩子作品三種觀(guān)察統(tǒng)計(jì)方法；有介紹了主題活動(dòng)中等案評(píng)價(jià)利用；有介紹了自然角觀(guān)察統(tǒng)計(jì)類(lèi)型及指導(dǎo)策略等等。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第30頁(yè)有10篇兒童在園個(gè)案統(tǒng)計(jì)——《丁丁故事》、《簡(jiǎn)單高興》、《昊昊高興生活》等，純粹客觀(guān)描述展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)詳細(xì)、鮮活幼兒。上述32篇文章中，41％為理論層面研究與探討，使本課題研究者們更明確了教師觀(guān)察意義，其中現(xiàn)實(shí)狀況分析也切中本園教師觀(guān)察行為之弊端，令我們深?。?1％兒童在園個(gè)案統(tǒng)計(jì)更使我們深切感受到兒童鮮活生命，體會(huì)到觀(guān)察了解每一位幼兒人本意義；28％為教育實(shí)踐層面觀(guān)察方法利用，但多包括游戲、區(qū)域及社會(huì)行為，無(wú)一篇包括幼兒發(fā)展詳細(xì)領(lǐng)域中教師觀(guān)察。而本課題研究者認(rèn)為，當(dāng)前我們幼兒教育亟需觀(guān)念向詳細(xì)行為轉(zhuǎn)化、我們觀(guān)察行為亟需向精細(xì)觀(guān)察轉(zhuǎn)化。故本課題研究者暫將研究重點(diǎn)定在——教師對(duì)幼兒語(yǔ)言表示能力觀(guān)察能力發(fā)展進(jìn)程與有效指導(dǎo)——這一部分內(nèi)容，包含對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣、語(yǔ)言了解能力和語(yǔ)言表示能力觀(guān)察，若時(shí)間精力允許且研究進(jìn)展順利，則延展至語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言利用能力和語(yǔ)言創(chuàng)意兩大方面甚至其它領(lǐng)域。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第31頁(yè)完善戲曲園本特色課程，提升教師課程實(shí)施能力研究?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞：戲曲園本特色課程課程實(shí)施能力課程實(shí)施能力課程了解能力課程設(shè)計(jì)能力課程執(zhí)行能力課程反思能力幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第32頁(yè)課題實(shí)施方案中概念界定：教師課程實(shí)施能力，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要組成部分。本課題中是指教師在實(shí)施戲曲園本特色課程中對(duì)課程目標(biāo)、價(jià)值把握能力、幼兒戲曲藝術(shù)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力、課程資源開(kāi)發(fā)和利用能力、對(duì)幼兒發(fā)展水平和需求分析判斷能力以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程和教育行為反思能力等。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第33頁(yè)確定本研究重點(diǎn)四個(gè)方面都研究還是研究分步研究？是否分課題組？還是課題關(guān)鍵小組將文件研究透徹后培訓(xùn)教師？再次結(jié)合研究?jī)?nèi)容進(jìn)行文件查閱形成觀(guān)點(diǎn)，指導(dǎo)課題研究。同時(shí)成為課題研究結(jié)果幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第34頁(yè)（三）觀(guān)

察

法

概念

觀(guān)察法是研究者按照一定目標(biāo)和計(jì)劃，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察研究，從而了解一些特征和規(guī)律方法。觀(guān)察法作用

1、觀(guān)察法經(jīng)過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及其改變過(guò)程進(jìn)行全方面、細(xì)致和深入觀(guān)察，從而獲取該教育現(xiàn)象較充實(shí)、客觀(guān)事實(shí)材料，有利于深入認(rèn)識(shí)該現(xiàn)象，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提出新教育理論。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第35頁(yè)2、有利于教育科學(xué)理論提出與驗(yàn)證

3、觀(guān)察法有利于教育研究課題選擇和形成。觀(guān)察法是搜集第一手材料最基本、最慣用方法。第一手原始材料含有極其主要價(jià)值，它是一切科學(xué)研究起點(diǎn)，科研往往從問(wèn)題開(kāi)始，進(jìn)而進(jìn)行觀(guān)察、調(diào)查和試驗(yàn)。4、觀(guān)察法操作簡(jiǎn)便，含有不妨礙被觀(guān)察者日常生活、學(xué)習(xí)和正常發(fā)展等特點(diǎn)，這使其適合用于教育領(lǐng)域廣大研究范圍。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第36頁(yè)觀(guān)察法類(lèi)型

（1）自然觀(guān)察法和試驗(yàn)觀(guān)察法自然觀(guān)察法所要求環(huán)境普通是在自然狀態(tài)下，即事件自然發(fā)生、對(duì)觀(guān)察環(huán)境不加改變和控制狀態(tài)下進(jìn)行觀(guān)察。試驗(yàn)觀(guān)察法是在人工控制環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察。（2）直接觀(guān)察和間接觀(guān)察直接觀(guān)察法是指直接經(jīng)過(guò)觀(guān)察者感官考查被研究者活動(dòng)方法。間接觀(guān)察法是指觀(guān)察者借助一定儀器、設(shè)備考查研究對(duì)象活動(dòng)方法。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第37頁(yè)（3）參加觀(guān)察法和非參加觀(guān)察法

參加觀(guān)察法是指觀(guān)察者參加到觀(guān)察對(duì)象活動(dòng)之中，經(jīng)過(guò)與觀(guān)察對(duì)象共同進(jìn)行活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀(guān)察。非參加觀(guān)察是指觀(guān)察者不參加被

觀(guān)察者任何活動(dòng)，完全以局外人身份進(jìn)行觀(guān)察。（4）有結(jié)構(gòu)觀(guān)察法和無(wú)結(jié)構(gòu)觀(guān)察有結(jié)構(gòu)觀(guān)察法在觀(guān)察前有詳細(xì)觀(guān)察計(jì)劃、明確觀(guān)察指標(biāo)體系，而且在觀(guān)察時(shí)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，能對(duì)整個(gè)觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、有效控制和完整、全方面統(tǒng)計(jì)。無(wú)結(jié)構(gòu)觀(guān)察法中，觀(guān)察者只有一個(gè)總觀(guān)察目標(biāo)和觀(guān)察要求，或僅有一個(gè)大致觀(guān)察范圍和內(nèi)容，沒(méi)有詳細(xì)觀(guān)察計(jì)劃和觀(guān)察指標(biāo)體系，觀(guān)察時(shí)要依據(jù)觀(guān)察目標(biāo)按觀(guān)察者了解有選擇地統(tǒng)計(jì)觀(guān)察結(jié)果。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第38頁(yè)觀(guān)察方式1、抽樣觀(guān)察法（1）時(shí)間抽樣觀(guān)察法

是專(zhuān)門(mén)觀(guān)察和統(tǒng)計(jì)在特定時(shí)間內(nèi)觀(guān)察對(duì)象現(xiàn)象和過(guò)程一個(gè)方法。（2）場(chǎng)所抽樣觀(guān)察法

是有意識(shí)地選擇某個(gè)自然場(chǎng)所，觀(guān)察研究對(duì)象行為表現(xiàn)一個(gè)方法（3）階段抽樣觀(guān)察法

觀(guān)察者選擇某一階段，對(duì)觀(guān)察對(duì)象狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察。（4）事件取樣觀(guān)察法

以特定行為或事件發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀(guān)察幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第39頁(yè)2、追蹤觀(guān)察法

長(zhǎng)久、系統(tǒng)、全方面地觀(guān)察研究對(duì)象發(fā)展過(guò)程方法，目標(biāo)在于取得對(duì)象發(fā)展改變過(guò)程材料，方便研究發(fā)展改變規(guī)律性。這種方法常慣用在對(duì)幼兒個(gè)案研究上。3、隱蔽觀(guān)察法

在觀(guān)察中，觀(guān)察者對(duì)被觀(guān)察者影響是一通病，從而不一樣程度地影響了觀(guān)察材料真實(shí)性。為了在對(duì)人進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，使觀(guān)察對(duì)象自然、放松，往往采取經(jīng)過(guò)單向透光玻璃、電視、紗幕或潛視系統(tǒng)等等進(jìn)行觀(guān)察，讓觀(guān)察對(duì)象不知不覺(jué)。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第40頁(yè)觀(guān)察研究法步驟

（1）明確觀(guān)察目標(biāo)和意義（在觀(guān)察中要了解什么情況，搜集哪方面事實(shí)材料），確定觀(guān)察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是回答為何觀(guān)察和怎樣觀(guān)察等問(wèn)題。（2）經(jīng)過(guò)檢索資料、教授訪(fǎng)談等，搜集相關(guān)觀(guān)察對(duì)象文件資料，并進(jìn)行閱讀分析，對(duì)所要求觀(guān)察條件有一個(gè)最普通認(rèn)識(shí)，為觀(guān)察做好充分準(zhǔn)備。（3）編制觀(guān)察提要。對(duì)觀(guān)察客體單位要進(jìn)行明確分類(lèi)

，對(duì)所觀(guān)察事物確定最主要方向。（4）實(shí)施觀(guān)察。進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、全方面而系統(tǒng)觀(guān)察。（5）資料搜集記靈。（6）分析資料、得出結(jié)論。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第41頁(yè)觀(guān)察材料統(tǒng)計(jì)和整理

（1）評(píng)等法

觀(guān)察者對(duì)觀(guān)察對(duì)象評(píng)定等級(jí)，如在觀(guān)察統(tǒng)計(jì)學(xué)生在某一集體活動(dòng)中表現(xiàn)時(shí)，能夠分十分活躍、活躍、普通、不活躍、很不活躍五級(jí)。統(tǒng)計(jì)方法能夠在預(yù)先印好表格上按等級(jí)劃圈。

（2）頻率法

觀(guān)察者事先將要求好要觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察項(xiàng)目印成表格，一旦出現(xiàn)某一現(xiàn)象，就在表格對(duì)應(yīng)框格內(nèi)打上記號(hào)。

（3）連續(xù)統(tǒng)計(jì)法

就是當(dāng)場(chǎng)在筆記上作連續(xù)統(tǒng)計(jì)，或借用錄音機(jī)、攝像機(jī)等將現(xiàn)場(chǎng)連續(xù)錄下。及時(shí)整理材料，對(duì)大量分散材料利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對(duì)經(jīng)典材料進(jìn)行分析。如有遺漏，及時(shí)糾正，對(duì)反應(yīng)特殊情況材料另作處理。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第42頁(yè)3、觀(guān)察統(tǒng)計(jì)與分析（1）定量觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)時(shí)間取樣法：是專(zhuān)門(mén)觀(guān)察和統(tǒng)計(jì)在特定時(shí)間內(nèi)觀(guān)察對(duì)象行為是否出現(xiàn)及出現(xiàn)次數(shù)一個(gè)觀(guān)察方法。事件取樣法：以特定行為或事件發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀(guān)察。等級(jí)評(píng)定法：對(duì)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察后，用等級(jí)評(píng)定量表對(duì)觀(guān)察時(shí)間特征加以評(píng)定方法頻率記數(shù)法：在觀(guān)察統(tǒng)計(jì)中對(duì)確定行為發(fā)生頻率記次方法。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第43頁(yè)（2）定性觀(guān)察統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)

實(shí)況統(tǒng)計(jì)：詳細(xì)完整地統(tǒng)計(jì)被觀(guān)察者在自然情況下所發(fā)生行為，然后對(duì)所搜集原始資料進(jìn)行分類(lèi)并加以分析方法。

軼事統(tǒng)計(jì)法：觀(guān)察者將感興趣、認(rèn)為有價(jià)值相位和反應(yīng)，能夠表現(xiàn)兒童個(gè)性行為事件，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，供以后分析方法。

日志描述：對(duì)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)久跟蹤，以日志形式統(tǒng)計(jì)被觀(guān)察對(duì)象行為表現(xiàn)方法。幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第44頁(yè)定性觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表

觀(guān)察對(duì)象：性別：班級(jí)：

觀(guān)察地點(diǎn)：時(shí)間：活動(dòng)：

時(shí)間兒童行為解釋與分析幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第45頁(yè)舉例：《幼兒學(xué)習(xí)方式研究》幼兒行為在中班“會(huì)飛風(fēng)箏”活動(dòng)中，各種各樣風(fēng)箏布置在教室四面，教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)賞。幼兒在觀(guān)察風(fēng)箏時(shí)，對(duì)風(fēng)箏整體造型最感興趣，一下就看出了它們不一樣之處（鳳鳥(niǎo)風(fēng)箏金魚(yú)風(fēng)箏、孫悟空風(fēng)箏、米老鼠風(fēng)箏、娃娃風(fēng)箏等），而對(duì)風(fēng)箏細(xì)節(jié)部分如顏色、花紋、形狀、風(fēng)箏尾巴等不敏感，老師經(jīng)過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察風(fēng)箏詳細(xì)細(xì)節(jié)，目標(biāo)是為下一步幼兒自己制作風(fēng)箏作好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。但幼兒依然關(guān)注風(fēng)箏整體造型，教師好不輕易才完成引導(dǎo)幼兒觀(guān)察風(fēng)箏細(xì)節(jié)活動(dòng)。在幼兒動(dòng)手制作風(fēng)箏過(guò)程中，大多數(shù)幼兒先用自己需要材料進(jìn)行一定思索和構(gòu)圖之后才動(dòng)手制作，即使看上去花時(shí)間長(zhǎng)，但最終順利完成，且質(zhì)量較高。而有少部分幼兒不假思索，拿起材料就做。起初速度很快，可看起來(lái)雜亂無(wú)章。其中，有幼兒返工重做，有幼兒雖按時(shí)完成，但作品較粗糙。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第46頁(yè)解釋與分析幼兒對(duì)風(fēng)箏觀(guān)察主要是觀(guān)察學(xué)習(xí)方式。在觀(guān)察學(xué)習(xí)方式中幼兒表現(xiàn)出了幼兒階段認(rèn)知特點(diǎn)，即年幼兒童首先認(rèn)識(shí)是事物或觀(guān)察對(duì)象整體部分，也即以場(chǎng)依存性形式知覺(jué)事物。皮亞杰也認(rèn)為，年幼兒童知覺(jué)行為是“整體性”。幼兒制作風(fēng)箏主要學(xué)習(xí)方式是操作學(xué)習(xí)。這也是幼兒主要學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)中兩類(lèi)幼兒不一樣表現(xiàn)說(shuō)明了幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中思維特點(diǎn)。前者屬于沉思型，后者屬于沖動(dòng)型。沉思與沖動(dòng)反應(yīng)個(gè)體信息加工、處理問(wèn)題過(guò)程速度和準(zhǔn)確性。沉思型學(xué)習(xí)者利用充分時(shí)間考慮、審閱問(wèn)題，權(quán)衡各種問(wèn)題處理方法，然后從中選擇一個(gè)滿(mǎn)足各種條件最正確方案，往往做出反應(yīng)，都是正確。而沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者則反應(yīng)速度快，對(duì)問(wèn)題部分信息或未對(duì)問(wèn)題做透徹分析就倉(cāng)促做出決定，但輕易發(fā)生錯(cuò)誤。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第47頁(yè)（四）調(diào)查法

概念

調(diào)查研究法是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)利用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測(cè)量等科學(xué)方式，有目標(biāo)、有計(jì)劃地搜集相關(guān)教育問(wèn)題或教育現(xiàn)實(shí)狀況資料，從而取得關(guān)于教育現(xiàn)象科學(xué)事實(shí)，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)一個(gè)研究方法。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第48頁(yè)調(diào)查法作用（1）掌握課題研究第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究針對(duì)性。（2）為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。（3）明了現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)展新問(wèn)題，處理新問(wèn)題，提出新看法。

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第49頁(yè)調(diào)查法實(shí)施1、問(wèn)卷法調(diào)查者將調(diào)查內(nèi)容編制成問(wèn)題或表式，由調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)答案，然后回收，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、研究一個(gè)調(diào)查方法。（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)準(zhǔn)則主題鮮明，通俗易懂，問(wèn)題簡(jiǎn)練明了，選項(xiàng)含有排他性，題目標(biāo)編排有一定次序（由易到難，詳細(xì)到抽象），要有嘗試性調(diào)查。（2）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)引言（調(diào)查說(shuō)明）：包含調(diào)查目標(biāo)、意義、主要內(nèi)容等。填表說(shuō)明：填寫(xiě)問(wèn)卷詳細(xì)要求問(wèn)卷題：封閉式，半封閉半開(kāi)放式，開(kāi)放式

幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第50頁(yè)（3）問(wèn)卷設(shè)計(jì)對(duì)調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行概念界定，明確問(wèn)題結(jié)構(gòu)框架細(xì)化子概念每個(gè)子概念設(shè)計(jì)同等題目，便于統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)，可選擇不一樣題型選擇題（封閉式）答案有等級(jí)式（不是，基本不是，基本是，完全是）和并列式幼兒社會(huì)責(zé)任心——自己、家庭、團(tuán)體、社會(huì)自己——健康與安全，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)健康問(wèn)題：1、你孩子知道不能隨便跟陌生人出去嗎？2、你孩子運(yùn)動(dòng)前后沒(méi)有及時(shí)增添衣服而受涼感冒，自己感到后悔嗎？3、你孩子大人不在場(chǎng)時(shí)從不玩電器插座嗎？幼兒園教育科研課題研究組織和實(shí)施第51頁(yè)（4）問(wèn)卷發(fā)放當(dāng)面