初中語文教師個人教學計劃學校語文老師個人教學方案

一、閱讀

開放閱讀，盡快學完統(tǒng)編教材，將課外閱讀引入課堂。利用校內(nèi)網(wǎng)絡，讓同學掃瞄電子圖書館。優(yōu)秀文章印發(fā)給同學，共同學習探討。課堂盡量少講，加強誦讀，培育語感。生字詞有作業(yè)，會注音、默寫。關于語感培育的設想：一、誦讀吟詠，感知語言神妙。引導同學有感情有語調(diào)有節(jié)奏地全心投入地去誦讀，出于口，入于耳，了然于心，直接快速感知語言的美麗，領會文章的韻味，得到語意正誤感受、語言形象感受、情感顏色感受，形成語言的分寸感、暢達感、情味感等感受感應力量。途徑：1.示范美讀，移情動容2.理解朗讀，體會鑒賞3.指導誦讀，心口合一。達到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的逼真?zhèn)魃竦母惺芫辰纭?.競賽競讀，鞏固記憶。

二、揣摩品嘗，領悟語言精髓。

方式：

依據(jù)語境，推敲言語內(nèi)涵。語境確定了語意，只要依據(jù)語境，進入角色，就能解讀語言蘊藉極深的隱含意義。

2.激活閱歷，類推言語意蘊。

3.驅遣想象，意會言語境界。

三、探究規(guī)律，把握語言理趣。

1.把握關鍵詞，體會其作用。關鍵詞指那些思想深刻、含義豐富、能體現(xiàn)文章主旨、凸現(xiàn)人物形象、揭示人物心理的詞語。

2.借助語法修辭學問領悟語句意義作用。

3.分析關鍵句，循文探旨意。統(tǒng)領句、中心句、終結句，指導同學瞻前顧后，索其聯(lián)系，探其旨意。

4.聯(lián)系作品，理解言語內(nèi)蘊。此外還有嘗試替換、比照參讀、探本溯源等。

四、強化實踐，增進運用習慣。

語感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結果，是學習規(guī)范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫，四駕齊驅，持之以恒，養(yǎng)成習慣，才能形成對文章組織規(guī)章和表達形式的感受力量。所以必需將同學置于訓練的主體地位，以“思”“悟”為起點和歸宿，著力“聽說”，突出“讀寫”。聽讀多了，就能感悟規(guī)律，聽前句而曉后句，讀前事而推想后事，自然把握語言規(guī)章、文章思路、表達方式。說寫多了，多種“套路”爛熟于心，在特定因素觸發(fā)下，便發(fā)揮出潛在的語感勢能，各種詞匯和表現(xiàn)手法蜂擁而至，信手拈來即達意盡情。這樣的聽說讀寫的習慣，就達到了語感的最高境界。方式：1.善聽2.多說3.多讀4.勤寫

二、2.寫作：針對同學怕作文的心理，訂正他們對作文的錯誤熟悉，培育其寫作愛好，鼓舞同學多寫

（為什么寫：英國的大文豪約翰生：“寫作的唯一目的，是關心讀者更能享受或忍受人生?！贝嗽捯部梢赃@么說，寫作的唯一目的在于加強對人生的享受，假如你得意的話；或是對人生的忍受，假如你失意的話。??訴諸筆端，讓它在同一或不同的時空里得到更多的心靈回應，或用以證明自己在這人世間生活著或生活過，這究竟是人生莫大的幸福。

寫什么：寫出對生活的的感悟。生活隨筆。第一、注目尋?，嵤?，尋找無盡趣味。其次、以細膩的心靈選擇幽微平常中的素材。第三、用一顆和善，真誠之心去貼近平常的`生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋找真善美的所在，并忠實地將其訴諸筆端，這是才我們生活隨筆寫作的正途。（寫不完的我，為身邊的一切作傳），

怎樣寫——修辭手法和表現(xiàn)技巧——的啟蒙講座；只有寫，你才會寫；文章是越不寫，越不會寫；越不愿寫，越不敢寫；你每天想有朝一日寫出一鳴驚人的好文章，可是卻不愿從一鳴煩人寫起，那就永久不會有一鳴驚人的時候）人有話不只要說，而且要寫，多半是為了給別人看，并想求得別人的信服或感動。而要想使人信服、感動，自己就先要有真實的思想和感情的流露。??生活隨筆作為我們思想的自留地，精神的后花園，更沒有理由和必要違心作假。有什么話想說，就照實地把它登記來，怎么說就怎么寫。行文平淡如話，這其實是一種高的境界，它是語言精練明白與文句樸實流暢二者奇妙融合的結果。

實行論壇式互評法。

評比小作家。頒發(fā)“多產(chǎn)獎”。

書信寫作常識與實踐。

試行分組論壇式作文互評。

培育同學的寫作愛好。1.以敏捷的命題激發(fā)

關于作文命題：于漪：“一個好的作文命題，它能開啟同學心靈的窗戶，打開同學記憶的閘門，開拓同學寬闊的視野，對作文產(chǎn)生深厚的愛好。隨著愛好的激發(fā)，他們會運用學到的學問，綻開豐富的聯(lián)想，把學問連成事、擴成篇，化學問為力量?！比~圣陶：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初學作文，意在練習，不得已而采納命題作文之法。茍題意所含非同學所克勝，牽強成篇，此于其興味及推理力摧殘殊甚?！泵}要激發(fā)同學的愛好，就必需把準當代同學思想的脈搏，把觸角伸進同學的心靈中去，捕獲他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜愛什么，厭煩什么。把題命在他們心里，是他們想說、想寫的東西。如此方能撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們愛好盎然地去寫。上海特級老師陳鐘梁說：“作文題目，無論是其內(nèi)容還是語言表達形式，都應當引起同學的美感，符合同學的情趣、意志、興味的需要?！?/p>

2.活動激發(fā)：結合作文教學讓同學動手設計制作書簽、賀卡，或做些科學小試驗等來寫一些說明文；通過辯論會等讓同學自己寫稿。

3.在作文教學中要擅長把寬題變成能夠加以詳細化的窄題，對于低班級的同學，只能出窄題，不能出寬題。拉德任斯卡雅所說的“窄”與“寬”，無疑是指概念外延的“小”與“大”。處在“少年開放期”（大致從學校五班級到學校二班級）的孩子們的思維特點，只要表現(xiàn)為由形象思維到抽象思維的過渡，他們的抽象思維經(jīng)常需要詳細的直觀的感性閱歷的直接支持。

如總題為“寫寫‘寫不完的我’”，可以寫我的長相：美麗的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又細像電線桿子像麻桿的我??可以寫我的性格和特點：調(diào)皮的我，嬌氣的我，嘴饞的我，頑皮的我，天真的我，熱忱的我，倔強的我，忠厚的我，實在的我，傲慢的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，愣頭青的我，好動的我??

可以寫我的內(nèi)心：我的幻想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的苦惱，我的懊悔，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責??可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我??

可以寫我的故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我的一次荒唐，我的一次冒險經(jīng)受??

還可以寫：我愛我我恨我我笑我我勸我我夸我，以及我思我想我言我行我感我的心里話??

總之，是認真地端詳我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。一句話：寫寫“寫不完的我”。

身邊人的故事——家長、親戚、老師、同學、生疏人

身邊物的故事——它的過去，現(xiàn)在，將來。比如“我家的房子”

三、3.聽說教學：一般話朗讀及發(fā)言。一次一般話朗讀競賽。若干次爭論課或實話實說課。可由特邀老師主持。以學習方法、同學戀愛、改善家庭成員關系、同學之間如何相處、社會公德等接近同學生活的內(nèi)容為主題

4.硬筆書法作業(yè)。每日一篇，并督促同學學用結合，搞一