淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要:微課作為一個新興的教育方法，得到廣大教師的關(guān)注，并且微課在教育事業(yè)中取得優(yōu)異的成績。微課是互聯(lián)網(wǎng)上一種通過課程共享，來完成所有人都可以在其中展開及時有效的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠借助互聯(lián)網(wǎng)跟其他學(xué)生們以及教師間展開學(xué)習(xí)以及交流。微課這種教育的方法比原本的課堂教學(xué)方法更加的方便和科學(xué)化。此篇論文重點圍繞微課在小學(xué)英語教學(xué)里的具體應(yīng)用展開了科學(xué)的探討。關(guān)鍵詞:微課，小學(xué)，英語，教學(xué)方法引言微課在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用，教師可以向?qū)W生們展示相應(yīng)的英語對話視頻，英語歌曲，來創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在英語意境中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛程度，增加他們的①，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。并且，通過微課的教學(xué)途徑，教師們能夠更好的進(jìn)行英語語法和學(xué)習(xí)技巧的傳授，讓學(xué)生們隨時隨刻進(jìn)行英語知識的積累，打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境就小學(xué)生們而言，英語知識對于他們來說并不是內(nèi)在的文化，它包括了很多的概括面以及知識。從某種程度而言，它能夠跟人們?nèi)粘W(xué)習(xí)的語文知識所相比較，并且英語從本質(zhì)而言是一個語言課程。創(chuàng)造出一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的。老師們把太微課應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，如果合理使用的話，將會得到很好的效果。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是提高他們自身的學(xué)習(xí)興趣，并非簡單地開展單詞的記憶，并且能夠大膽熟練的用英語來交流。所以，教師們可以在微課平臺上找到一些關(guān)于小學(xué)英語對話的課程來進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在微課英語共享課程中“Hi,howareyou?”、“I’mfine.Thanks”“Wouldyoulikeapie?、Yes，please./No，thankyou.”等問候語，能夠借助語音或者視頻的方法來給學(xué)生們進(jìn)行有效的展示，能夠使學(xué)生們增加對英語口語的掌控能力，而且能夠持續(xù)提高學(xué)生們對于上述英語句子的有效記憶，提高學(xué)生們英語口語交際的能力。另外，在微課英語課程之外，教師需要對學(xué)生們進(jìn)行有效的鼓勵，讓學(xué)生可以通過簡單的英語問候語來開始對話，從而來持續(xù)的增加他們的口語應(yīng)變能力，可以使學(xué)生對于英語知識展開全方位的學(xué)習(xí)以及掌握。最后，教師應(yīng)該按照學(xué)生對于英語的了解程度，能夠讓他們在實際的教學(xué)里使用一些難度系數(shù)較小的英語課堂用語，比如“Let’sgetreadyforclass.”、“PleaseturntoPage12.”等并不復(fù)雜的英語句子。教師們?nèi)绻谡n堂里反復(fù)地使用英語常用語，就能夠讓學(xué)生們感同身受，會逐漸的熟練和掌握這些句子。通過微課英語共享課程在小學(xué)英語課堂中的合理運(yùn)用，構(gòu)建出一個優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生潛移默化地增強(qiáng)自身英語口語交際水平以及英語知識積累量。并且，教師們可以①盧嬋梅：《淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《英語廣場（下旬刊）》,2015年第1期27頁.利用微課向?qū)W生們展示相應(yīng)的英語歌曲來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。例如“ThatIreallydon'twanttodo”，借助歌詞學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z單詞以及詞匯有更加深入的理解。“Butit'seasytoturnon.”而且也可以對英語句式有更科學(xué)的掌握。接下來我會對幾個教學(xué)的例子進(jìn)行簡單的闡述，從而來獲悉怎樣通過兒歌來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。第一步，在英語課堂正式開始前的幾分鐘內(nèi)，教師們能夠借助科學(xué)的多媒體來進(jìn)行視頻或者音頻的播放，這里要注意的是播放的內(nèi)容應(yīng)該是便于學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語兒歌，或者是對他們能夠產(chǎn)生一定吸引力的歌曲。借助上述的方式，夠讓學(xué)生們直觀的感受英語兒歌的魅力，通過學(xué)生們的好奇心以及興趣感來增加學(xué)生們對于英語兒歌的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，隨后教師們播放一些提前準(zhǔn)備好的英語兒歌，并且在具體的課堂里來展開演唱，如此除了能夠增加小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)活躍度，還能夠深入的增加學(xué)生們對于英語兒歌本身的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師們便能夠比較自然的來開展所準(zhǔn)備的英語兒歌的教學(xué)，使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)英語兒歌的過程里持續(xù)地提高對于英語詞匯的掌握量。最后一步，也是最為重要的一步，教師們能夠借助科學(xué)的指引，使學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z兒歌的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整為對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣。二、傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧在泰威克的英語功能模塊里面，還有一些對技巧方面的教學(xué)內(nèi)容，老師可以從這些內(nèi)容里面，來挑選出更加適合小學(xué)生英語的課程，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且借鑒相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。在共享課程中，學(xué)生可以通過其提供的相關(guān)課程學(xué)習(xí)到如何去判斷英語語法，舉例來說，像比較簡單的所學(xué)的，一般現(xiàn)在時的判斷。一般來說其主要是以主主語謂語動詞和其他這樣的形式構(gòu)成，那么在對其相關(guān)的時態(tài)進(jìn)行分析的時候，其實是存在著某種規(guī)律的。比如：對于一般現(xiàn)代時來說，時態(tài)標(biāo)志為always、usually、often、sometimes、everyweek等。如果學(xué)生能夠?qū)ι鲜鲫P(guān)鍵詞牢記于心，那么久可以準(zhǔn)確地對語態(tài)進(jìn)行分辨。拋開上述情況而言，就小學(xué)生群體來說，很多時候都會習(xí)慣性地通過漢語的表達(dá)來對英語進(jìn)行闡述，這是不正確的，例如下述句子就存在很大的結(jié)構(gòu)錯誤，Ialwaysat7:00havebreakfast.導(dǎo)致出現(xiàn)上述錯誤的原因為學(xué)生們在開展?jié)h譯英的時候都不可避免地會遭到漢語的影響，依據(jù)漢語的句子結(jié)構(gòu)來對英語句子進(jìn)行翻譯，從而使學(xué)生們未能精確地掌握英語。并且學(xué)生也可以通過這個平臺，將自己所總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗發(fā)表出來。在上述過程里，學(xué)生們也可以對自身的學(xué)習(xí)方法展開歸納，持續(xù)加深自己對英語的記憶可靠性。例如，學(xué)生們能夠?qū)ο铝须y度系數(shù)較低的英語問題進(jìn)行歸納，總結(jié)常用的英語動詞變名詞，cost,cost,cost.run,ran,run.名詞變形容詞和形容詞變副詞的不規(guī)則變化，enjoy,enjoyment.know,knowledge.除此之外，教師們要明確微課只是一個教學(xué)的工具，并不能夠舍本逐末對微課進(jìn)行大量的使用，要以英語課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重點。學(xué)生們通過相應(yīng)的微課英語共享課程進(jìn)行英語學(xué)習(xí)技巧的參考，持續(xù)構(gòu)建適合自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法，并且由于學(xué)生們的日常英語學(xué)習(xí)歸納以及分享，可以持續(xù)增加學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)有效性。三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)方法，給予學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)英語的途徑，以興趣來引導(dǎo)學(xué)生們花費(fèi)更多的時間進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和積累。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不太強(qiáng)，知識的灌輸不能一次性太多，要提供給學(xué)生們合理的內(nèi)容，讓學(xué)生們可以把新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的吸收，不存在疑惑，所以在面對有些英語對話太長的情況，教師們們需要利用微課的方式，把對話進(jìn)行細(xì)分成小段，通過小段的教學(xué)，把每一段中的知識點都細(xì)致的列出，不過要重視量的選取，不要太過于繁瑣或者瑣碎。如果某些段落存在不多的知識點，那么就可以考慮將段落展開合并。對于處于不同年紀(jì)階段的學(xué)生來說，他們需要分解的對話內(nèi)容也是不同的，并且伴隨著年紀(jì)的增高，他們對于知識的理解能力也在不斷的提高。因此，教師們在開展教學(xué)的時候就要實時的調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，如此乃適應(yīng)學(xué)生的知識需求。老師在最開始進(jìn)行教學(xué)的時候，可以為學(xué)生把所教學(xué)的內(nèi)容讀一遍，等到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容比較熟悉了之后的話，就可以把對話中各個部分的知識點進(jìn)行講解，這樣的話就能夠讓學(xué)生理解到在學(xué)習(xí)中哪些地方是難以掌握的，哪些地方是必須要理解的，這樣的話整個學(xué)習(xí)的效率也會隨之相應(yīng)提高，并且也能在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的英語水平得到提高。舉例來說，老師在進(jìn)行講解英語課文的時候，應(yīng)該先把課文讀一遍，然后讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有大致的了解，在這個基礎(chǔ)之上，再把文章進(jìn)行劃分，對相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，并且也可以利用場景的變化的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點進(jìn)行了解和掌握。對于知識點非常鮮明的文章，可以按照讓學(xué)生掌握的程度來將比較重要的知識點要求學(xué)生進(jìn)行書寫，進(jìn)而讓他們能夠記下來，而對于那些相對來說不太重要的知識點，就只需要學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容能夠判斷出正誤就行了。這種根據(jù)知識的重要性來進(jìn)行教學(xué)的方法，在一方面可以讓學(xué)生對重要知識產(chǎn)生深刻的印象，也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的話才能真正的達(dá)到效率的提高。利用微課對英語重知識進(jìn)行詳細(xì)的講解