《擬人化的形象》學(xué)情分析三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的繪畫構(gòu)圖及色彩搭配知識(shí)。他們平時(shí)也畫過一些卡通的動(dòng)畫形象，只是沒有把它們定義為擬人畫。隨著現(xiàn)在社會(huì)電視、電影產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，動(dòng)畫形象以其新穎的藝術(shù)形式，已經(jīng)滲透進(jìn)每個(gè)家庭。這些擬人化的動(dòng)畫形象，在當(dāng)今社會(huì)仿佛已經(jīng)成了孩子們精神世界的“伙伴”，特別是一些經(jīng)典的動(dòng)畫形象，更是贏得了幾代人的喜愛。但這也往往阻礙了孩子們的想象力的發(fā)展。孩子們創(chuàng)作出來的作品很多是動(dòng)畫片上的形象翻版，沒有自己的特色，因而本節(jié)課的重是讓學(xué)生在掌握兩種擬人化的方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出獨(dú)特的，與眾不同的作品。《擬人化的形象》效果分析本節(jié)課教師根據(jù)擬人的句子進(jìn)行了擬人化簡筆畫的示范，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的運(yùn)用，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察古今擬人化形象作品的圖片，發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的物象和擬人化的物象的區(qū)別，從而總結(jié)出本課的教學(xué)重點(diǎn)——對(duì)物象擬人化的方法有兩種：一種是添加五官、表情將物象頭部擬人化，另一種是添加動(dòng)作、四肢、服飾將物象身體擬人化。本課的難點(diǎn)是創(chuàng)作出生動(dòng)、有創(chuàng)意的作品。從學(xué)生作業(yè)情況來看，學(xué)生都能夠熟練的掌握擬人化的方法，形象很生動(dòng)，有一定的故事情結(jié)，富有創(chuàng)意，在這里教師的示范起了很好的引領(lǐng)做用?？偟膩碚f，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了的效果。以下是部分學(xué)生本課的作品唱歌的向日葵踢球的小熊跳繩比賽熱鬧的運(yùn)動(dòng)場草地上打籃球撲蝴蝶的小兔《擬人化的形象》教學(xué)反思《擬人化的形象》是三年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，整節(jié)課下來教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課通過教師的情景示范，學(xué)生觀察圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課的教學(xué)步驟把握得比較好，首先教師根據(jù)擬人句子的描繪，用簡筆畫的形式描繪了迎著笑盈盈的太陽伸著懶腰唱著歌的小草的形象。初步讓學(xué)生感受的擬人的手法在繪畫中的運(yùn)用。各種各樣擬人化小草的對(duì)比欣賞讓學(xué)生了解了擬人的定義。從而引入本課的課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫的興趣和動(dòng)要手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。古今擬人化形象的欣賞，以及真實(shí)物象與擬人物象的對(duì)比讓學(xué)生總結(jié)出擬人化的形象與真實(shí)物象的區(qū)別，從而歸納出將物象擬人化的兩種方法：一種是添加五官、表情將物象頭部擬人化，另一種是添加動(dòng)作、四肢、服飾將物象身體擬人化。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)觀察的都很仔細(xì)能夠找出二者之間的區(qū)別。接下來老師以水杯進(jìn)行擬人創(chuàng)作結(jié)合一開始畫的小草形象創(chuàng)作出一幅在溫暖的陽光的照耀下，水杯先生在愉快的跳繩的場景。直觀的現(xiàn)場演示讓學(xué)生明白了生活用品、交通工具、水果、植物及一些動(dòng)物等都可以進(jìn)行擬人化?？梢哉归_想象挖掘生動(dòng)有趣的故事情節(jié)用畫筆表現(xiàn)出來。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，各種擬人形象圖片的循環(huán)播放，讓學(xué)生子創(chuàng)作中有所參考，拓寬了視野，活躍了思維。上完本課后，我總結(jié)了一下這節(jié)課的不足之處：！、從學(xué)生的作業(yè)情況來看，同學(xué)們都能運(yùn)用頭部擬人或身體擬人的方法創(chuàng)作出富有故事情節(jié)的擬人作品來。但是，由于他們收動(dòng)畫片的影響，他們創(chuàng)作出來的小動(dòng)物、植物的形象都有動(dòng)畫片里的形象的影子。學(xué)生作品的主人公也大多以小動(dòng)物、植物為主，很少涉及到建筑物的形象?？赡苁芾蠋煼蹲鞯挠绊懓伞?、從教師的教態(tài)來看，在教學(xué)的過程中缺少親切感。在課堂上，教師的親和力不夠，沒有增加跟學(xué)生之間有親和的互動(dòng)，以后再課堂上盡量面帶微笑，這樣有助于課堂教學(xué)。3、從提問學(xué)生情況來看，教師提問學(xué)生的范圍過于集中，沒有面向每一位學(xué)生。課堂上沒有設(shè)計(jì)討論的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行示范時(shí)，速度可以稍微快些，突出教師的基本功，從而提高本課的教學(xué)效率?！稊M人化的形象》教材分析《擬人化的形象》是三年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，在全書的內(nèi)容中起到承前啟后的作用。隨著電視電影產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，動(dòng)畫形象以其新穎的藝術(shù)形式，已經(jīng)滲透進(jìn)每個(gè)家庭。這些擬人化的動(dòng)畫形象，在當(dāng)今社會(huì)仿佛已經(jīng)成了孩子們精神世界的“伙伴”，特別是一些經(jīng)典的動(dòng)畫形象，更是贏得了幾代人的喜愛。本課抓住孩子們熱愛這些擬人形象的特點(diǎn)，要求學(xué)生在欣賞擬人化形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在日常生活中觀察過的物象的造型，運(yùn)用頭部擬人或身體擬人的的方法設(shè)計(jì)出一個(gè)生動(dòng)的有特點(diǎn)的擬人形象。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受擬人化的形象對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣?！稊M人化的形象》評(píng)測(cè)練習(xí)擬人化定義將不具備人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化，這就叫做擬人化。《山海經(jīng)》中的擬人化形象馬腹（2）氐人（3）英招將事物進(jìn)行擬人化的方法：第一，添加五官、表情將物象頭部進(jìn)行擬人第二，添加動(dòng)作、服飾將物象身體進(jìn)行擬人下面的形象是運(yùn)用那種方法進(jìn)行擬人的身體擬人頭部擬人《擬人化的形象》課標(biāo)分析《擬人化的形象》是三年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，新課標(biāo)指出"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。它不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在"造型·表現(xiàn)"活動(dòng)中參與和探究的過程。因此，在課堂上我首先注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中遵循審美的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的基礎(chǔ)上展開想像，進(jìn)行比較創(chuàng)作。2.重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過觀察、思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。3.創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。4.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，達(dá)到了師生間的情感交流和平等關(guān)系。6.以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如圖片、范畫、故事等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。7.多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用,開闊了學(xué)