《我們來下棋》課標(biāo)分析蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。”著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威也認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，教育必須從經(jīng)驗(yàn)，從每個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！段覀儊硐缕濉芬徽n，就是典型的一例。在設(shè)計(jì)該課教學(xué)過程之初，我曾嘗試直接出示一個(gè)大型棋盤，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察棋盤，并總結(jié)棋盤設(shè)計(jì)方法，課堂中我發(fā)現(xiàn)只有小部分學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而大部分的學(xué)生卻拋開老師的提問，自顧自地玩起了游戲……既然如此，何不讓學(xué)生在課堂中玩?zhèn)€痛快、在“玩”的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)呢？因此在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生“玩”，將棋盤游戲玩出新花樣來（但是在多種形式的棋盤游戲中，棋盤的基本元素不變），如大型棋盤、“探險(xiǎn)”棋盤，讓學(xué)生在多種媒體預(yù)創(chuàng)的游戲情境中開心地玩、痛快地玩，在“玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的內(nèi)容，在自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我理解中發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“學(xué)”的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。在他們渴望“玩”的欲望下，在“玩”的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中，消除學(xué)生心中的“學(xué)”的壓力和畏難感，讓教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)使學(xué)生感到美術(shù)創(chuàng)作是一種娛樂，一種享受，于輕松、愉悅中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生在熱烈、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中明了棋盤設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和基本方法，引發(fā)心靈的共鳴與思維的共振，學(xué)生在上完課后意猶未盡，連呼：“怎么就下課了？”“棋盤設(shè)計(jì)真容易，太好玩了，再玩一會(huì)好嗎？”美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展兒童的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)兒童持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)新熱情?！巴妗钡瞄_心了，“學(xué)”得容易了，學(xué)生們興致盎然、積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)作活動(dòng)中。在課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)——評價(jià)活動(dòng)中，教師又將“玩”的樂趣注入“學(xué)”的結(jié)果中，通過獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的色子，鼓勵(lì)學(xué)生由“學(xué)”再次進(jìn)入“玩”的世界，在游戲中還可以不斷完善自己設(shè)計(jì)的棋盤，這是學(xué)生在自我評價(jià)中的自我提升，讓學(xué)生獲得了再創(chuàng)造的滿足感與成就感?！段覀儊硐缕濉穼W(xué)情分析三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫實(shí)階段”。學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神?！段覀儊硐缕濉吩u測練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容要求學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)一個(gè)想法獨(dú)特、路徑清晰、關(guān)卡有趣的游戲棋盤。在學(xué)生作業(yè)之前我提供多種圖片讓學(xué)生欣賞，以開拓學(xué)生的想象，揭示關(guān)卡和主題之間的聯(lián)系，要求學(xué)生以小組為單位“議棋”，棋盤圍繞一個(gè)怎樣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)？小組成員在集體創(chuàng)作中怎么分工？這是學(xué)生設(shè)計(jì)思維萌發(fā)、生成的過程，在這個(gè)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識(shí)，在“眾說紛紜”中小組成員取長補(bǔ)短，形成共識(shí)。討論結(jié)束，我拿出為孩子們準(zhǔn)備的半開深色作業(yè)紙，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用油畫棒畫下自己屬于自己的游戲棋盤，并隨時(shí)在課堂巡查，及時(shí)給孩子們提供幫助！“老師，快來看看我們的太空漫步，我們把路徑變成一個(gè)個(gè)的大腳板啦！”“老師，這是我們的沙漠歷險(xiǎn)記，還有沙漠王子來幫我們呢……”“孩子們，畫得最快最好的組我將獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)色子。玩一玩，試一試，也許還可以在游戲中發(fā)現(xiàn)自己游戲棋盤中存在的問題，不斷改進(jìn)你們的游戲棋盤的設(shè)計(jì)哦，加油吧！”在“玩”和“學(xué)”之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)游戲棋盤其實(shí)是件挺容易的事，躍躍欲試，借用一個(gè)小小的色子激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和沖動(dòng)，以積極主動(dòng)的心理和行為態(tài)度參與到創(chuàng)作活動(dòng)中來，為體驗(yàn)活動(dòng)的延續(xù)埋下了一個(gè)伏筆，讓孩子們在再一次的自我體驗(yàn)中感受成功的喜悅和快樂！《我們來下棋》教材分析小學(xué)美術(shù)教案三年級(jí)下冊：第3課我們來下棋，也稱為對弈，是一種古老的游藝活動(dòng)。它源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，早在四千年前的堯舜時(shí)代，我國就有“堯造圍棋，丹朱善之”的記載。發(fā)展到今天，棋類已分為圍棋、國際象棋、中國象棋、軍棋、跳棋、游戲棋等等，其中有些種類已成為世界性范圍的腦力體育活動(dòng)。下棋融科學(xué)、藝術(shù)、競技三者為一體，能培養(yǎng)下棋者靈活敏捷、綜觀全局的思維習(xí)慣，是陶冶性情、健康身心的益智活動(dòng)，既可以兩人對弈也可以多人對局。平時(shí)兒童最愛玩的棋是游戲棋，這類棋一般由成人設(shè)計(jì)。而本課卻是讓兒童玩自己設(shè)計(jì)的棋，這對于處在“自我”意識(shí)較強(qiáng)階段的學(xué)生來說，是件非常得意的事情，對于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣很有幫助。本課我們來下棋目屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能與目的。課中將繪畫和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，掌握設(shè)計(jì)的一些簡單步驟和法則，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，逐步提高審美評價(jià)能力?！段覀儊硐缕濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，設(shè)計(jì)并繪制一張完整的游戲棋盤。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在活動(dòng)中能盡情投入。3、讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)與生活的統(tǒng)一，提高學(xué)生審美評價(jià)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。教學(xué)方法：教授法、引導(dǎo)法、示范法、欣賞法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具：課件、范作、素描紙、記號(hào)筆、排筆教學(xué)過程：導(dǎo)入同學(xué)們，你們玩過游戲棋嗎？今天呀！老師想和大家一起來玩游戲棋?。ǔ鍪居螒蚱灞P）：“誰愿意和老師一起來擲色子玩游戲？”（游戲開始）這樣有趣的游戲棋盤，你們想不想擁有一副呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課本第3課我們來下棋活動(dòng)二設(shè)計(jì)游戲棋盤（板書課題）新授同學(xué)們，看這副游戲棋盤，你發(fā)現(xiàn)有什么特別的地方嗎？小結(jié)：游戲棋盤的四個(gè)要素是起點(diǎn)、終點(diǎn)、路徑、關(guān)卡。多媒體播放一副游戲棋盤，學(xué)生思考討論：具備這四個(gè)要素就能設(shè)計(jì)出好的游戲棋盤嗎？如何設(shè)計(jì)出好的游戲棋盤？小結(jié)：好的游戲棋盤要先確定一個(gè)主題，圍繞主題設(shè)置關(guān)卡和背景。你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么主題的游戲棋盤？起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置要放哪里？路徑怎么設(shè)計(jì)？小結(jié)：起點(diǎn)終點(diǎn)的位置可以任意放，連接起點(diǎn)終點(diǎn)的路徑可直線可曲線，可長可短，設(shè)計(jì)時(shí)盡量曲折多變，這樣可以增加有游戲的時(shí)間和趣味性。欣賞作品欣賞設(shè)計(jì)師的作品欣賞學(xué)生作品作業(yè)要求以小組合作的方式設(shè)計(jì)一個(gè)想法獨(dú)特、線路清晰、關(guān)卡有趣的游戲棋盤。作業(yè)評價(jià)你認(rèn)為你的設(shè)計(jì)怎么樣？有點(diǎn)是什么？還有什么需要改進(jìn)的？總結(jié)同學(xué)設(shè)計(jì)的棋盤很獨(dú)特，富有趣味性。路徑清晰，關(guān)卡有趣，老師為你們驕傲！《我們來下棋》效果分析

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。

在美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生們愛玩好動(dòng)的天性，創(chuàng)造了快樂而充滿活力的教學(xué)氛圍教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，喚起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，同時(shí)也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科知識(shí)和孩子們生活實(shí)踐和探索的二合為一，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展兒童的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)兒童持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)新熱情?！巴妗钡瞄_心了，“學(xué)”得容易了，學(xué)生們興致盎然、積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)作活動(dòng)中。在課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)——評價(jià)活動(dòng)中，教師又將“玩”的樂趣注入“學(xué)”的結(jié)果中，通過獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的色子，鼓勵(lì)學(xué)生由“學(xué)”再次進(jìn)入“玩”的世界，在游戲中還可以不斷完善自己設(shè)計(jì)的棋盤，這是學(xué)生在自我評價(jià)中的自我提升，讓學(xué)生獲得了再創(chuàng)造的滿足感與成就感。在《我們來下棋》這一課后，我還將不斷的嘗試和追求，我期待著，在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)回歸自我、回歸生活、回歸真實(shí)世界！《我們來下棋》教學(xué)反思經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了，讓學(xué)生畫一畫，玩一玩，一節(jié)課就結(jié)束了，輕松又愉快，學(xué)生又喜歡?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。趣味性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)一直是最受學(xué)生喜愛的，他們總是對此樂此不疲。因?yàn)樵谧鲎觥⑼嫱?、畫畫的同時(shí)沒有絲毫的壓力，能充分感受到進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣和成就感?！段覀儊硐缕濉飞钍軐W(xué)生的喜愛。在課的伊始，我通過游戲猜謎語的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在解決本課難點(diǎn)(如何設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡)的問題上，我采用了師生互動(dòng)的方法，在黑板上畫了個(gè)簡易的棋盤，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)有趣的關(guān)卡。從學(xué)生的作品來看，他們在對棋類主題、游戲規(guī)則、難關(guān)的設(shè)計(jì)還是十分有趣又富有想象力的，有“警察抓小偷”、有“海底大冒險(xiǎn)”、還有“環(huán)保小衛(wèi)士”、“水果王國一日游”等各種有趣的棋類游戲。他們專注、投入的神情在告訴我，他們已沉浸在自我創(chuàng)作的喜悅中。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)