第三年級數(shù)學(xué)上冊教師教學(xué)設(shè)計5篇范文

三年級數(shù)學(xué)上冊教師教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進行詳細解讀;

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算在學(xué)生引導(dǎo)下列式;

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗證計算的正確講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)

7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;

2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)

2、課堂作業(yè)：補充p2

三年級數(shù)學(xué)上冊教師教學(xué)設(shè)計2

《噸的認識》

一、教學(xué)目標

(一)知識和技能

借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

(二)過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標分析

噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學(xué)準備

課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書等

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎(課件出示以下動物圖片)

一只鸚鵡大約重35()。

一只小兔大約重3()。

一只東北虎約重350()。

一頭大象約重5()。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢舉例說明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的認識)。

(三)比較面積大小，探索面積單位

出示一紅一黃兩種顏色的紙(同寬不同長，長也是比較接近的)，看一看誰的面積大，誰的面積小這該怎么比呢(請學(xué)生演示)

對，把兩個面重疊在一起，沒有被蓋住而露出的面面積就大。這個方法在數(shù)學(xué)中叫重疊法。

我們看看這兩個圖形。比較兩張彩紙的大小。(黃紙和藍紙)還能不能利用上面的重疊法進行比較出來呢

生1:黃紙的面積大。

生2：藍紙的面積大。

看來，同學(xué)們的意見有點不統(tǒng)一，那究竟是誰的面積大呢下面讓我們來驗證一下好嗎現(xiàn)在就請同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，量一量，看看究竟誰的面積大。

學(xué)生每四個人一小組交流活動。

生1：我們小組比較的結(jié)果是兩張紙的面積是一樣的。我是用正方形來比較

的，這張紅紙片能擺12個正方形，這張黃紙也能擺12個正方形，所以它們

兩個的面積是一樣的。

師：你們同意他的看法嗎還有沒有其他的方法了。

生2：我們小組用的是長方形來比較的，黃紙上能擺18個長方形，紅紙上能擺

18個長方形，所以它們的面積一樣大。

師：剛才有的同學(xué)在比較這兩張紙的面積的時候，有的小組選用的是大小一樣的

正方形來測量的，有的小組選用的是大小一樣的長方形來測量的，我發(fā)現(xiàn)一

個小組在開始時，測量黃紙用的是正方形，測量藍紙用的是長方形，這樣比

較可以嗎

生3：不可以，因為他們的大小不一樣，所以沒法比較。

師：那你們認為在比較面積的時候，應(yīng)該注意什么

生6：選用的學(xué)具的大小要一樣。

師：說的真不錯，也就是說，在比較兩個圖形面積的大小的時候，必須得有一個

統(tǒng)一的的標準，這個標準就是面積單位。(板書：面積單位)

⑤自學(xué)課本，認識常用的面積單位

你們知道我們常用的面積單位有哪些嗎這些面積單位的大小又是怎樣確定的呢請同學(xué)們帶著問題自學(xué)課本第74頁內(nèi)容

【設(shè)計意圖：為每位同學(xué)準備1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。老師還準備1平方米的學(xué)具。讓同學(xué)更直觀的感知它們的大小，并且還讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中哪些物體的大小大約是1平方厘米、1平方分米。這樣能夠讓學(xué)生記得更清楚，也更容易分清楚?！?/p>

問：誰來說說你學(xué)到了哪個面積單位

(1)認識1平方厘米。(板書：1平方厘米。)

問：“怎樣的正方形的面積是1平方厘米呢(引導(dǎo)回答出：邊長為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米)請你在學(xué)具中找一個面積為1平方厘米的正方形?！?學(xué)生找出并觀察。)

師：現(xiàn)在請你用1平方厘米的學(xué)具量一量哪個指甲蓋的面積接近1平方厘米

問：“誰能舉例說一說生活中哪些物品的表面面積接近1平方厘米”(學(xué)生舉例自由發(fā)言)

(2)認識1平方分米。(板書：1平方分米。)

問：“怎樣的正方形面積是1平方分米呢(引導(dǎo)回答出：邊長為1分米的正方形它的面積是1平方分米)請你在學(xué)具中找一個面積為1平方分米的正方形?！?學(xué)生找出并觀察。)

師：現(xiàn)在請你估計一下，課本表面的面積大約是多少

問：“誰能舉例說一說生活中哪些物品的表面面積接近1平方分米”(學(xué)生舉例自由發(fā)言)

(3)、認識1平方米。(板書：1平方米。)

問：“怎樣的正方形面積是1平方米呢”(引導(dǎo)回答出：邊長是1米的正方形它的面積是1平方米)

老師出示1平方米的正方形紙板。指導(dǎo)活動：“如果老師想請同學(xué)站在這個1平方米的紙板中，猜想一下能站下多少個人呢”(學(xué)生估計，猜想)老師點名一些同學(xué)上來實驗，感受1平方米有多大。

三、小結(jié)

剛才，通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認識了面積單位平方厘米、平方分米、平方米，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。

我們利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解決一些問題好嗎

四、鞏固練習(xí)

1、比一比，誰的面積大

2、填寫合適的單位名稱。

一塊黑板的面積是3()一枚郵票的面積是4()

一塊手帕的面積是4()教室的面積是54()

練習(xí)本的面積約2()單人床的面積約2()

3、一格代表1平方厘米，各圖的面積是多少平方厘米

4、若下面每個小方格的面積都是1平方厘米,那么這個神州五號圖案的面積是多少平方厘米你能設(shè)計這樣大小的另外圖案嗎

五、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么對于面積和面積單位你學(xué)會了什么

板書設(shè)計：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

教學(xué)建議：

1、充分利用同學(xué)經(jīng)常接觸的物體入手，多讓學(xué)生動手去摸摸、多用眼看看學(xué)生所熟悉的物體，感受物體表面是有大有小的，讓學(xué)生從實物過度到平面圖形得出面積的概念。

2、在介紹面積單位的時候讓學(xué)生自由發(fā)揮比較圖形的方法，應(yīng)該大膽的放手，這樣可以很大程度的提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的小主人。

3、在比較彩紙面積大小的時候，放手讓學(xué)生去想，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，而且可以更大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。彩紙出現(xiàn)兩組比較好，一組同寬不同長，一組就即不同寬也不同長，但面積相等，這樣處理就比較好。

4、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認識。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對面積單位的理解

三年級數(shù)學(xué)上冊教師教學(xué)設(shè)計5

長方形和正方形的面積教學(xué)設(shè)計

對長方形和正方形的學(xué)習(xí)從一年級(下冊)就開始了。

一年級(下冊)

直觀認識長方形和正方形。

三年級(上冊)

長方形、正方形的特征，長方形、正方形的周長計算。

三年級(下冊)

長方形、正方形的面積計算。

本單元教學(xué)長方形和正方形的面積，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識，所以教學(xué)內(nèi)容還包括面積的意義和常用的計量單位。知識技能方面的教學(xué)目標是：使學(xué)生建立初步的面積概念;認識并能使用常用的面積單位，探索并掌握面積單位間的進率，會進行簡單的單位換算;經(jīng)過探索，掌握長方形和正方形的面積計算公式。根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容分面積的意義、常用面積單位、面積計算公式和面積單位間的進率四部分編排，共編寫了六道例題、五次“試一試”(“想一想”)、四次“想想做做”、一個練習(xí)和一次實踐活動。另外還有三道思考題和兩篇“你知道嗎”。

1.初步建立面積概念。(第74～77頁)

物體表面的大小是物體表面的面積，平面圖形的大小是平面圖形的面積。這里的“大小”不是有的大、有的小“相差”的意思，而是每個面各有確定的大小的意思。

74頁例題教學(xué)面積的意義。結(jié)合教室里的實例，按照“物體有面——每個面都有大小——面的大小是面積”這樣的線索引導(dǎo)學(xué)生逐步體會面積的意義，分三個層次展開面積意義的教學(xué)。

(1)第一層次安排了四個學(xué)習(xí)活動。“看”——看黑板表面、課本封面，體會物體有面?！氨取薄群诎灞砻媾c課本封面哪一個比較大、哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小?！奥牎薄牰昂诎灞砻娴拇笮∈呛诎迕娴拿娣e，它比課本封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。“想”——想“什么是課本封面的面積”，再次體會面積的含義。

這個層次的教學(xué)要注意兩點：第一，不能僅僅比出黑板表面比課本封面大、課本封面比黑板表面小，更要讓學(xué)生體會到“各個面都有確定的大小”。可以讓學(xué)生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面，感知物體的“面”。讓學(xué)生用手勢表示黑板面有多大、課本封面有多大，感知物體的面有確定的大小。第二，在學(xué)生知道什么是黑板表面的面積后，讓他們說一說什么是課本封面的面積，以及為什么說黑板表面的面積比課本封面的面積大。

(2)第二層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”和“比”，即分別摸課桌面和椅子面，比這兩個面的面積誰大、誰小。這個層次通過擴大概念外延，進一步體會面積的意義。讓學(xué)生摸課桌面和椅子面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自的大小。摸過以后要讓他們仿照“黑板表面的大小是黑板面的面積”，用自己的語言說說對“課桌面的面積”“椅子面的面積”的理解。這個層次的學(xué)習(xí)有模仿、有遷移，是學(xué)生體會面積意義的重要環(huán)節(jié)。小精靈兒童網(wǎng)站

(3)第三層次是開放的，讓學(xué)生自己舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。一方面讓學(xué)生反饋對面積的初步認識，另一方面讓他們在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小是這個面的面積，從而形成初步的面積概念。

第75頁例題教學(xué)內(nèi)容有兩點：一是平面圖形的面積，二是怎樣比較面積的大小。學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過本例題的學(xué)習(xí)，繼續(xù)知道平面圖形的大小也是面積。這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。例題出示了一個正方形和一個長方形，提出的問題是“怎樣比較這兩個圖形面積的大小”，教學(xué)可以分兩步進行。首先讓學(xué)生討論，什么是這個正方形的面積，什么是這個長方形的面積，引導(dǎo)他們認知遷移，從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。然后讓學(xué)生討論，怎樣比較這兩個圖形面積的大小。前面例題比較物體表面的大小時，使用的方法是觀察，因為相比的兩個面大小差異很明顯，一看就知道。這個例題中長方形和正方形的面積差異不明顯，憑觀察難以作出判斷。于是，要采用別的比較方法，如把這兩個圖形疊起來比一比，或者用同一張紙條量一量，當然，學(xué)生還可能想出其他方法