《歡快的節(jié)日》面具制作活動教案

授課老師：張萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解一些民俗風(fēng)情，了解中國面具藝術(shù)，培養(yǎng)

學(xué)生正確的審美觀及對民間藝術(shù)價值的正確取向。

2、實踐目標(biāo)：通過分組設(shè)計、制作面具提高學(xué)生動手、協(xié)作能力

3、情感目標(biāo)：通過對本課知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛中國民

間藝術(shù)的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點：

1、教學(xué)內(nèi)容：面具的相關(guān)知識、設(shè)計制作

2、重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力及協(xié)作能力

3、難點：多科目知識的有機(jī)融入

三、教學(xué)內(nèi)容：

欣賞、了解、制作面具

步驟一：導(dǎo)入新課

課前[播放西歐復(fù)活節(jié)、化妝舞會等一些熱鬧場景的視頻片段]

1、提問：①剛剛同學(xué)們看見了一些什么內(nèi)容?（世界各地?zé)狒[慶祝

的場面）他們都有一個什么共同特點？（頭戴面具）

②你還在什么地方看過別人戴面具的？（學(xué)生回答）

2、教師總結(jié)：對了，這種用頭戴面具、載歌載舞風(fēng)俗不僅外國有，

中國也有，而且還不少呢，不信你們看：

[播放川劇變臉、儺戲等視頻片段]

3、提問：①看完了這些有關(guān)面具風(fēng)俗的視頻資料，老師這里也有個

面具（儺面具）大家拿去看一看，摸一摸，戴一戴，然后告訴老師你

們的感想好嗎？（學(xué)生討論回答）

②過節(jié)是快樂的事，他們?yōu)槭裁磪s要戴上這些讓人覺得恐怖的面具

呢？（學(xué)生回答）

4、①很好，大家有很多的猜測，那到底誰說得對呢，老師先賣個關(guān)

子，從我們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中尋找答案。

步驟二：講授新課

1、面具的起源：

①面具又稱假面；是一種具有特殊表意性質(zhì)的象征符號。世界上的

絕大多數(shù)民族，都曾產(chǎn)生過面具。早期的面具一般用于喪葬與驅(qū)邪儀

式或原始樂舞之中。中國面具文化已有4000年的歷史，是世界上面

具歷史最悠久、品類最豐富的國家之一。現(xiàn)在民間仍有大量面具流傳，

如跳神面具、儺戲面具、社火面具、懸掛面具與戲曲舞蹈面具等。

②早期面具的作用：

喪葬時當(dāng)作道具

祭祀時當(dāng)作象征

狩獵時當(dāng)做護(hù)具

提問：最早的面具產(chǎn)生于什么時候？（最早的面具可能產(chǎn)生于狩獵活

動，為了便于接近獵物。）

2、分類：(儺、藏、巫覡、薩滿、戲劇面具等)

[播放課件，結(jié)合中國地圖、少數(shù)民族分布及背景資料展示各種面

具]：。如儺面具：源于遠(yuǎn)古的中原祭祀，只是一種驅(qū)鬼除邪儀式。

（祭祀視頻）在宋代發(fā)展起來，北宋末年于江南少數(shù)民族圖騰崇拜、

傳統(tǒng)祭祀相結(jié)合（出示圖片）形成了內(nèi)容廣泛的面具文化。目前使用

儺面具的少數(shù)民族有苗、土家、瑤、壯、侗、水、京、布依等。（顯

示分布圖）

3、特點：雖然面具藝術(shù)分布較廣、類別也較多，但它們還是有一些

共同特點的，你們發(fā)現(xiàn)沒有？

①出示孫悟空、圣斗士、關(guān)羽等卡通、漫畫人物形象與面具形象對比

（中國面具VS威尼斯面具、卡通人物形象面具VS面具形象）

請幾位同學(xué)上臺戴著卡通人物形象面具與面具，大家一起討論它們的

不同與共同特點（或感受）。

②請同學(xué)就圖案、色彩、造型上進(jìn)行對比：（造型夸張、圖案質(zhì)樸、

色彩布局單純）

4、面具的制作：

播放四前拿出自己實現(xiàn)制作好的面具；這是老師制作的面具，好看

嗎？大家想不想也來動手制作？今天老師就教大家一種既可行又方

便的面具制作方法：

播放四（他人作品欣賞）先看看別人制作的面具。

（制作方法與步驟）

出示材料除紙筆刀等基本工具外，其實很多廢舊物品如：羽

毛、易拉罐、泡沫、毛線等也是我們面具制作的可用之材

展示利用毛線、布塊、鵝毛等廢舊物品制作的面具成品

操作步驟（邊演示邊講解）：

A設(shè)計形象：面具的外形可以是幾何形，也可以是隨意想象的造型，

不一定要和人臉一樣，同樣面具上的圖案也不必過于寫實、拘謹(jǐn)，還

記得我們以前學(xué)過的圖案知識嗎？（簡單復(fù)習(xí)一下：對稱式、均衡式

及點線面的運用知識）（教師演示）現(xiàn)在這個面具是不是更形象、生

動了。

B將軟紙條糊在氣球上，并在上面畫出