《今生今世的證據(jù)》備課資料及教案

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劉亮程，出生在古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊里，在那兒度

過童年和青年時期。長大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機治理員。

勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子。在那個人畜共居的

村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志

伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文

集“一個人的村莊”。該書在99年引起龐大反響，被譽20世紀(jì)最后的文學(xué)

景觀。

劉亮程：寫作是為完成一個村莊

劉亮程的語速專門慢，一邊摸索一邊說話，他一句一句地說，還夾

雜著反問，就像是完成一件件不太簡單的情況，當(dāng)所有的話都說完了，他

突然問道：“是要拿去發(fā)表嗎？”他因為立即的“露面”而有些后悔，他要

求看錄音整理，還表示不要刊發(fā)他的照片。

在作家都忍不住去做秀的年代里，劉亮程的矜持讓我看到了一個農(nóng)

民的風(fēng)骨，他勤勤懇懇地建筑著精神家園，查找著人類靈魂的遠地。

當(dāng)燥熱的都市越來越難以容下遠道而來的流浪者，劉亮程用他一個

人的村莊庇護了眾多都市人無處依附的心靈。這位總愛扛著鐵锨在荒野上

游蕩的新疆漢，用他的文字緬懷了整個大地的童年時代。

他會因為一堆土、一棵樹、一墩蒿草、半截土墻而收住腳步，他順

著大路、小路用思想挽留住一些偶然的相遇。這些微小細碎的事物，沾染

著古老而新奇的血液，他發(fā)覺了它們，把這些永久可不能陳舊的東西，收

入了自己的村莊。在那兒，陽光偏移，但仍在照耀，清風(fēng)穿過，但仍在吹

拂。

有人驚奇于這位閉塞大漠上成長起來的農(nóng)民，有近于天才的思索和

聲音，但劉亮程卻深信——這種聲音曾經(jīng)遍布大地。

鄉(xiāng)村哲學(xué)家劉亮程一聲沉沉的“牛哞”響徹在2021年的天空下，之

后，那一鳴驚人的音節(jié)余威尚存，而劉亮程卻看起來是沉靜了。直到不久

前，書店中擺出了一排書籍，劉亮程那個名字就又從歲月之河中跳了出來，

附在上面，而此次，他的身份不是作者而是“住居新疆”這套新叢書的主

編。

在新疆那塊遙遠的土地上，有一群大隱之人。他的身份可能是一名

裁縫，可能是一名獵人，也可能是一名農(nóng)夫，他們昂揚地出行，悄悄地寫

書，因此成為了“住居新疆”叢書的某一個作者。這與劉亮程深處偏遠沙

漠而最終成為散文界一大驚奇的經(jīng)歷頗有些相似，而這一次，他成為了一

名大方的發(fā)覺者，因為他相信，“土地會像長出麥子和苞谷一樣長出自己的

言說者”。

關(guān)于新疆、新疆作家和劉亮程本人，因為地域的阻隔或者是他們本

身的性情所致，始終不被更為寬敞的人群所重視。他們的口碑不是在報紙

和電視上建立的，而是在讀者中靜靜流傳直至今日。能夠說在緣起之時，

是讀者找到了他們，而不是他們誘惑了讀者。在今天這種“出名都要趁早”

的時代氛圍里，他們的緩慢和無動于衷，卻讓人看到了某種真實的期望。

劉亮程說：“不易被人看見的一些文字所出現(xiàn)的，是這塊被獵掠許多

遍的西域大地上最可靠的生存真實。”而關(guān)于一個人來講，何嘗不是如此？

一個言語并不被外界所熟知的人，他距離矯情和做秀也更遠一些。

記者最終撥通了劉亮程的，想看看那個沉默如金的人將言語咽下

成就了如何樣的真實，也想借那個機會，讓他離真正的讀者近些，讓那片

上地離讀者近些。

合作討論

一、討論題目

今生今世的證據(jù)是什么呢？作者拿那個證據(jù)想證明如何樣的生活

呢？全文表達了作者如何樣的思想感情？

二、討論指導(dǎo)

討論方式：

1．每個同學(xué)先熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，前后四個人開始討論。

2．選一個臨時討論主持人，幸免討論東拉西扯，順?biāo)髦?，阻礙討

論效率。

討論思路：

1．閱讀課文第1～3小節(jié)，看一看作者所說的證據(jù)包括哪一些？

2．閱讀課文第4～7節(jié)，說一說這些證據(jù)能證明如何樣的生活？

3．差不多消逝了的生活，如一只早年間日日以清脆嘹亮的鳴叫喚醒

人們的大紅公雞、一條老死窩中的黑狗、每個午后都照在門框上的那一縷

夕陽，在它們中間悄無聲息度過童年、青年、青年時刻的我，等等一切逝

去的東西對今天的生活是否有意義呢？作者要證明它們曾經(jīng)存在，是想說

些什么呢？

討論記錄：

積存運用

一、學(xué)海拾貝

排比

由三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似的、意義相關(guān)、語氣一致的短

語、句子或段落排列在一起，確實是排比。它是一種造句的修辭手法，其

作用是：形式上整齊美觀；語氣上節(jié)奏鮮亮，連貫流暢，氣概如虹；表意

上強調(diào)突出，有強烈的沖擊力。

例一：可千萬把破墻圈留下，把朝南的門洞和窗口留下，把墻角的

煙道和鍋頭留下，把破瓦片留下……

例二：假如沒有那些舊房子和路，沒有揚起又落下的塵土，沒有與

我一同長大仍舊活在村里的人、牲畜，沒有還在吹刮著的那一場一場的風(fēng)，

誰會證實以往的生活。

二、新題導(dǎo)練

把下面的句子改寫成排比句。

音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學(xué)家呢，他們優(yōu)美的辭章往往

緣于靈感，至于畫家，他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感相關(guān)，而一樣人的靈

感，則常是頓時的歡樂。

解析：這是一個散句，要把它變?yōu)榕疟染?，第一就要對原句的?nèi)容

和結(jié)構(gòu)進行分析，然后把它組合成句式整齊的一組排比句。

答案：音樂家的靈感常成為跳躍的音符，文學(xué)家的靈感常成為優(yōu)美

的辭章，畫家的靈感常成為完滿的構(gòu)圖，一樣人的靈感常只是頓時的歡樂。

突破思路

劉亮程是近年來在眾多作家中獨樹一幟的作家。第一在于他的選材

與眾不同，他寫的東西來自于遠離都市的一個邊遠的鄉(xiāng)村，不僅如此，他

所寫的鄉(xiāng)村里的故事又大多是他青青年時的往事。如此就給今天的青年學(xué)

生閱讀帶來了一定的難度，專門是都市的學(xué)生，更難以體驗到那種過去的

窮苦落后的鄉(xiāng)村生活。這是一個難點，應(yīng)在學(xué)生閱讀課文之前，通過教師

講述、觀看多媒體錄像等不同的方式，讓學(xué)生感受一下“過去的村莊”。

劉亮程的語言總體來說比較淳樸，但由于作者致力于深刻地思索，

他要完成的一個村莊的哲學(xué)，因此許多句子依舊比較抽象的，或者是文學(xué)

性比較強的。這些句子包括：

它一夜一夜地差不多照透墻、樹木和道路，把銀白的月輝滲浸到事

物的背面。在那時候，那些東西不轉(zhuǎn)身便正面背面都領(lǐng)受到月光，我不回

頭就看見了以往。

誰會看見一場一場的風(fēng)吹倒舊墻、刮破院門，穿過一個人慢慢松開

的骨縫，把所有所有的風(fēng)聲留在他的一生中。

當(dāng)家園廢失，我明白所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之

途。

明白得這些句子要采取靈活的方法，前兩個句子能夠放在閱讀中討

論，后一個句子能夠放在閱讀后討論。

整篇文章的教學(xué)宜于引導(dǎo)學(xué)生不斷地誦讀，在誦讀中體悟句子含意，

在誦讀中明白得作者的思想感情。

本文打算安排一課時，另外安排一課時完成書后練習(xí)和相關(guān)的練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、播入一段鄉(xiāng)村生活場景的多媒體錄像，要求學(xué)生在觀看后談?wù)?/p>

感受

教師啟發(fā)：今天的現(xiàn)代生活遠離了遙遠的鄉(xiāng)村，但看起來我們和過

去的鄉(xiāng)村又有一種扯不斷的聯(lián)系。對過去的一切，我們應(yīng)當(dāng)持有如何樣的

態(tài)度呢？

二、板書課題、作者

三、初讀感知課文

1．學(xué)生自由閱讀課文，教師巡回指導(dǎo)解疑。

2．明白得一些句子的深刻含意。

3．討論問題：

今生今世的證據(jù)有哪些呢？

這些證據(jù)要證明什么？

四、再讀課文，深入領(lǐng)會作者的思想

1．學(xué)生輪讀課文，摸索作者苦苦地想留下往昔的生活，實質(zhì)是想借

此表達一種什么樣的心情呢？

2．討論問題：

行將消逝的過去生活到底有什么意義呢？作者沒有直截了當(dāng)說，你

的觀點是什么呢？

如何樣明白得最后一句話：當(dāng)家園廢失，我明白所有回家的腳步都

已踏踏實實地邁上了虛無之途。

3．教師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

完成追蹤訓(xùn)練。

另外，本單元已終止新課的學(xué)習(xí)，要安排一節(jié)課作為練習(xí)。一方面

完成《今生今世的證據(jù)》一文書后的有關(guān)習(xí)題；另一方面，能夠?qū)Ρ締卧?/p>

的知識點進行簡要的回憶，在此基礎(chǔ)上教師能夠編制一兩道習(xí)題，以加強

訓(xùn)練。這節(jié)練習(xí)課終止后，就要安排學(xué)生完成學(xué)力測評，以檢測該單元的

學(xué)習(xí)情形。

學(xué)習(xí)總結(jié)

1．課文總結(jié)

（1）要把握的字詞：爐灶拆毀煙垢骨骸瘸腿滲浸抹泥