比例的意義和性質(zhì)教學設(shè)計_第1頁
比例的意義和性質(zhì)教學設(shè)計_第2頁
比例的意義和性質(zhì)教學設(shè)計_第3頁
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第頁共頁關(guān)于比例的意義和性質(zhì)教學設(shè)計關(guān)于比例的意義和性質(zhì)教學設(shè)計一、復(fù)習、導入1、談話：同學們，我們已經(jīng)學過了比的有關(guān)知識，說說你比照已經(jīng)有了哪些理解？〔生答：比的意義、各部分名稱、根本性質(zhì)等?！尺€記得怎樣求比值嗎？2、課件顯示：算出下面每組中兩個比的比值⑴3：518：30⑵0.4：0.21.8：0.9⑶5/8：1/47.5：3⑷2：89：27[評析：從學生已有的知識經(jīng)歷入手，方便快捷，為新課做好準備。]二、認識比例的意義1、指名口答上題每組中兩個比的比值，課件依次顯示答案。師問：口算完了，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔3組比值相等，1組不等〕2、是啊，生活中確實有很多像這樣的比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：3：5=18：30。〔課件顯示：“3：5”與“18：30”先同時閃爍，接著兩個比下面的比值隱去，再用等號連接〕最后一組能用等號連接嗎？為什么？〔課件顯示：最后一組數(shù)據(jù)隱去〕數(shù)學中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例?！舶鍟罕壤砙評析：通過口算求比值，發(fā)現(xiàn)有3組比值相等，1組不等，自然流暢地引出比例。有效的課堂教學，就需要像這樣做好已有經(jīng)歷與新知識的`銜接。]3、今天這節(jié)課我們就一起來研究比例，你想研究哪些內(nèi)容呢？〔生答：想研究比例的意義，學比例有什么用？比例有什么特點……〕5、那好，我們就先來研究比例的意義，到底什么是比例呢？觀察這些式子，你能說出什么叫比例嗎？〔根據(jù)學生的答復(fù)，教師抓住關(guān)鍵點板書：兩個比比值相等〕同學們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學中還可以說得更簡潔些。課件顯示：表示兩個比相等的式子叫做比例。學生讀一讀，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，假設(shè)是比例，就一定有兩個比，且比值相等。[評析：比例的意義其實是一種規(guī)定，學生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學生先觀察，再用自己的話說說什么是比例，學生都能說出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個比且比值相等，教師再精簡語句，得出概念，注重了對學生語言概括才能的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后，教師沒有

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