教案紙第六單元學(xué)前兒童記憶的發(fā)展1.知道學(xué)前兒童記憶發(fā)生的指標(biāo)和時(shí)間；2.了解學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)；教學(xué)目標(biāo)與要求3.知道0～3歲、3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)；4.掌握學(xué)前兒童記憶力培養(yǎng)的方法。重點(diǎn)：3歲前、3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)前兒童記教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)憶發(fā)展的趨勢(shì)。難點(diǎn)：學(xué)前兒童記憶的發(fā)展；學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂討論、處理作業(yè)教學(xué)方法講授法、討論法、案例法。教學(xué)課時(shí)4課時(shí)第六單元學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第一講學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)一、記憶的概念記憶是人腦保持信息和提取信息的過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。二、記憶的分類(lèi)（一）按保持時(shí)間劃分根據(jù)記憶信息保持時(shí)間長(zhǎng)短，將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶：又稱(chēng)感覺(jué)記憶，是指客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間保存下來(lái)，大約的存儲(chǔ)時(shí)間是1秒左右。短時(shí)記憶：又稱(chēng)工作記憶，是指保持時(shí)間在1秒到1分鐘之長(zhǎng)時(shí)記憶：是指保持時(shí)間在1分鐘以上甚至終（二）根據(jù)內(nèi)容劃分根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，將記憶分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語(yǔ)言記憶。1.運(yùn)動(dòng)記憶——又稱(chēng)動(dòng)作記憶，是指所識(shí)記的內(nèi)容是人的運(yùn)動(dòng)的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運(yùn)動(dòng)記憶。間的記憶。生的記憶?；騽?dòng)作2.情緒記憶——是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。兒童喜愛(ài)什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。情緒記憶出現(xiàn)也較早。3.形象記憶——是以感知過(guò)的事物的具體形象嬰兒認(rèn)識(shí)自己的奶瓶、認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)际切蜗笥洃浀谋憩F(xiàn)。學(xué)前期，形象憶處于優(yōu)勢(shì)地位。4.語(yǔ)詞記憶——是以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是兒童在掌為內(nèi)容的記憶。比如，記握語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸發(fā)展的。語(yǔ)詞記憶的發(fā)展最晚。1教案紙（三）按目的性劃分從記憶的目的來(lái)看，記憶可分為無(wú)意記憶和有意記憶，也稱(chēng)為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。無(wú)意記憶是指沒(méi)有明確的識(shí)記目的，也不使用特定方法的識(shí)記。如，看電視過(guò)程中播放的廣告無(wú)意被記??；玩具店中新穎有趣的玩具無(wú)意被記住。有意記憶則指有明確的目的，并使用一定方法的識(shí)記。如，語(yǔ)言活動(dòng)中兒歌的記憶；早操活動(dòng)中做操動(dòng)作的記憶。（四）根據(jù)理解性劃分根據(jù)記憶的理解性，將記憶分為機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶：指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。如，幼兒反復(fù)背誦唐詩(shī)的記憶。意義記憶：指根據(jù)對(duì)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶，也稱(chēng)為理解記憶或邏輯記憶。如，背誦唐詩(shī)時(shí)，先讓幼兒理解，根據(jù)理解進(jìn)行的記憶就是意義記憶。三、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)學(xué)前兒童的記憶，伴隨著自身生理的發(fā)展，在環(huán)境和教育的影響下，呈現(xiàn)出一種有規(guī)律的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（一）記憶保持的時(shí)間不斷延長(zhǎng)記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)過(guò)程，其中保持時(shí)間是衡量記憶能力項(xiàng)重要指標(biāo)，記憶保持的時(shí)間也叫記憶的潛伏期，指的是從識(shí)記到能夠再認(rèn)或者再現(xiàn)之間的時(shí)間。童各個(gè)年齡呈現(xiàn)的記憶的一學(xué)前兒潛伏期情況1歲2歲3歲4歲7歲再認(rèn)再現(xiàn)幾天幾個(gè)星期幾個(gè)月1年以前三年前1-2年幾天幾個(gè)星期幾個(gè)月1.隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童記憶的潛伏期越來(lái)越長(zhǎng)；2.兒童再認(rèn)出現(xiàn)的時(shí)間比再現(xiàn)出現(xiàn)的時(shí)間早，而且同一年齡的兒童再認(rèn)的潛伏期比再現(xiàn)的潛伏期要長(zhǎng)。因此，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒憶保持時(shí)間不斷延長(zhǎng)，記憶能力不斷提高。（二）記憶提取方式的發(fā)展童的記從記憶提取的方兒童最初出現(xiàn)的記憶全都是再認(rèn)性質(zhì)的記憶。從個(gè)體發(fā)生看，再現(xiàn)是在2歲左右逐漸出現(xiàn)的。在整個(gè)學(xué)前期，再現(xiàn)都落后于再認(rèn)。再現(xiàn)和再認(rèn)的差距隨著年齡的增長(zhǎng)而縮小。比如，童看12張圖片，4歲兒童能再式看，可以分為再認(rèn)和再現(xiàn)。讓兒認(rèn)全部12張，卻只能回憶2-3張，10歲兒童能再認(rèn)12張，并能回憶8張。再認(rèn)先于再現(xiàn)發(fā)生，是由于二者的活動(dòng)機(jī)制不同。再認(rèn)依靠的是感知，2教案紙回憶依靠的是表象。（三）記憶容量不斷增加兒童記憶中所保留的信息容量起先是很小的，隨著年齡增長(zhǎng)，記憶容量逐漸增加。主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：記憶的廣度、記憶的范圍和工作記憶。首先，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童記憶的廣度逐漸擴(kuò)大。其次，隨著兒童動(dòng)作的發(fā)展，兒童和外界交往范圍的擴(kuò)大，活動(dòng)的多樣化，記憶范圍也越來(lái)越擴(kuò)大。再次，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童工作記憶的能力越來(lái)越提高。（四）記憶內(nèi)容的變化學(xué)前兒童的記憶內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸擴(kuò)大。兒童在2周時(shí)便出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)記憶，6個(gè)月出現(xiàn)了情緒記憶，6-12個(gè)月出現(xiàn)了形象記憶，1歲左右出現(xiàn)詞語(yǔ)記憶。第二講0-6歲兒童記憶的發(fā)展一、1歲前兒童的記憶（一）新生兒的記憶新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射以及重學(xué)記憶。1.條件反射母親喂兒童時(shí)，往往先把他抱成某種姿勢(shì)兒童便對(duì)這種喂奶的姿勢(shì)形成了條件反射，每當(dāng)被抱成這種姿勢(shì)時(shí)，奶頭及嘴唇就已開(kāi)始了吸吮動(dòng)作。這種情況表明，兒童已經(jīng)記住了喂奶，然后再開(kāi)始喂，不用多久，還未觸的信號(hào)—也就是姿勢(shì)。因此，新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一就是條件反射的建立。2.習(xí)慣化新生兒記憶的另一個(gè)表現(xiàn)是對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生習(xí)慣化。一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射，注意他復(fù)出現(xiàn)，對(duì)他注意的時(shí)間就會(huì)逐漸減少，甚至完全消失。隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加，而對(duì)他注意時(shí)間逐漸減少，甚至消失的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱(chēng)之為習(xí)慣化，說(shuō)明嬰兒對(duì)多次出現(xiàn)的事物有了記憶后失去了興趣。一段時(shí)間，如果同樣的刺激反3.重學(xué)記憶當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或技能后，經(jīng)過(guò)一段記憶消失的時(shí)間，重新用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)。這種現(xiàn)象表明了兒童記憶的存在。如，兒童小時(shí)候背誦過(guò)的唐詩(shī)，長(zhǎng)大后再次記憶的時(shí)間就會(huì)減少。（二）生后頭半年1～3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段。3～6個(gè)月嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展：21～25周的嬰兒在14天的潛伏期之后對(duì)大多數(shù)刺激物能夠再認(rèn)。5個(gè)月嬰兒有24小時(shí)的記憶。3教案紙（三）出生后第二個(gè)半年6～12個(gè)月的嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng)。嬰兒的認(rèn)生越來(lái)越明顯。這時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作，模仿也包含著記憶。8個(gè)月左右的嬰兒，開(kāi)始出現(xiàn)工作記憶。嬰兒開(kāi)始能夠把新信息和過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和比較。二、1～2歲兒童的記憶1～2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶（再現(xiàn)）的發(fā)展。（一）“客體永久性”觀念的產(chǎn)生將近一歲時(shí)，兒童已能主動(dòng)尋找被遮擋和隱藏起來(lái)的物體，而支持其尋找動(dòng)作的是對(duì)被遮擋物的回憶。（二）延遲模仿行為的出現(xiàn)延遲模仿也是回憶的一種明顯表現(xiàn)。1.5～2歲兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。這種延遲模仿和表象的發(fā)生發(fā)展三、3～6歲兒童的記憶無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展1.3-6歲兒童無(wú)意識(shí)記的發(fā)展（1）無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記（2）3-6歲兒童無(wú)意識(shí)記的效果隨年齡的增長(zhǎng)而提高（3）3-6歲兒童的無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)品3-6歲兒童的無(wú)意識(shí)記，不是由于幼兒直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生的，而是幼兒在完成感知和思維任務(wù)的過(guò)程中附帶產(chǎn)生的果，是一種副產(chǎn)品。事實(shí)證明，兒童的認(rèn)知2.3-6歲兒童有意識(shí)記的發(fā)展3-6歲兒童有意識(shí)記的發(fā)展具有以下特點(diǎn)。（1）兒童的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的有意識(shí)記并不是自發(fā)產(chǎn)生的，活的要求下，在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。（2）有意識(shí)記的效果依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和有關(guān),它是由回憶支持的。（一）結(jié)活動(dòng)越是積極，其無(wú)意識(shí)記效果越好。兒童的是在生活動(dòng)動(dòng)機(jī)幼兒意識(shí)到實(shí)際的具體任務(wù)，影響幼兒有意識(shí)記的效果。例如，幼兒在玩開(kāi)商店的游戲時(shí)，擔(dān)任顧客的角色，顧客必須記住應(yīng)購(gòu)物品的各種名稱(chēng)，角色本身使幼兒意識(shí)到這種識(shí)記任務(wù)，因而也就努力去識(shí)記，記憶效果也有所提高。另外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒有意識(shí)記的積極性和效果都有很大影響。幼兒在三種不同動(dòng)機(jī)下有意識(shí)記的效果年齡完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)游戲完成實(shí)際任務(wù)3-40.61.02.34教案紙4-55-66-71.52.02.33.03.33.83.54.04.4數(shù)據(jù)表明了幼兒在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和游戲兩種不同活動(dòng)動(dòng)機(jī)下，有意識(shí)記效果的差異，此外，在實(shí)際生活中，如果成人提出的要求恰當(dāng)，使幼兒明確識(shí)記的目的和任務(wù)，那么在完成任務(wù)時(shí)，有意識(shí)記的效果，甚至超過(guò)游戲的效果。（3）有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記記憶的恢復(fù)或信息的檢索包括再認(rèn)和再現(xiàn)（回憶）兩種形式，在幼兒記憶的發(fā)展中，有意再現(xiàn)比有意識(shí)記較早出現(xiàn)。（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高1.幼兒的機(jī)械記憶與成人相比，幼兒相對(duì)較多的運(yùn)用機(jī)械記憶。2.幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶幼兒的有意記憶正在發(fā)展，意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。3.幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展在整個(gè)幼兒期，無(wú)論是機(jī)械記憶還是意義記憶，其效果都隨著年齡的增長(zhǎng)而有所提高。年齡較小的幼兒，意義記憶的效果比機(jī)械記憶高得多，而隨著年齡增長(zhǎng)，兩種記憶效果的差距逐漸小縮。（三）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶形象記憶與語(yǔ)詞記憶效果的比較（10個(gè)物或詞中回憶的數(shù)量）1.幼兒幼兒年齡3-44-55-66-7熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3.94.45.15.61.83.64.64.800.30.41.2學(xué)前兒童對(duì)熟悉的物體記憶效果優(yōu)于熟悉的語(yǔ)詞，而對(duì)生憶的效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。因此在整個(gè)學(xué)前期，形象記憶占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的形象記憶和語(yǔ)詞記憶都在不斷發(fā)展，從圖中可以看到3-4歲兒童，無(wú)論是形象記憶還是語(yǔ)詞記憶，其水平都相對(duì)較低，其后兩種記疏的詞，記2.幼兒的增長(zhǎng)而發(fā)展幼兒期的憶的效果都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。3.幼兒形象記憶與語(yǔ)詞記憶的差別逐漸小縮距之所以逐漸小縮，是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，形象和是單獨(dú)在兒童的頭腦中起作用，越來(lái)越密切的相互聯(lián)系。兩種記憶效果差詞都不而是有5教案紙（四）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展1.幼兒能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行加工使之系統(tǒng)化2.語(yǔ)言的參與，使記憶過(guò)程的意識(shí)性和條理性都有所提高3.幼兒能夠進(jìn)行間接識(shí)記，即利用中介物幫助識(shí)記第三講學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)一、使學(xué)前兒童明確記憶的任務(wù)在日常生活中，應(yīng)該經(jīng)常向兒童提出具體明確的實(shí)際任務(wù)，對(duì)記憶的結(jié)果給予正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒有意識(shí)記的積極性。例如在給幼兒講故事時(shí)，應(yīng)提醒其注意聽(tīng)什么，聽(tīng)完之后要回答哪些問(wèn)題；帶幼兒外出的時(shí)候，讓幼兒注意觀察周?chē)囊?，切回?lái)后說(shuō)說(shuō)都看到了什么，自己都做了哪些事情等。值得注意的是，在向幼兒提出明確恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記要求后，對(duì)幼兒完成識(shí)記任務(wù)的情況，要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)，提高幼兒記憶的積極性。二、在活動(dòng)中提高幼兒記憶的效果首先，教師應(yīng)盡量將兒感興趣，從而化難為易其次，教師盡量要讓幼兒從事的活動(dòng)與幼兒的興趣愛(ài)好及情感等在一起。喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物幼兒才記得牢最后，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)。研究表明，在大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和語(yǔ)言區(qū)等，建立起多通道的聯(lián)系，就一定能提高記憶效果，因此應(yīng)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與記憶活動(dòng)。例如讓幼兒感受春天，應(yīng)盡量帶孩子，多看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，通過(guò)眼、耳、手、口、鼻等多種感官，從多方面獲得感性認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)幼兒記得又快又好三、教給學(xué)前兒童運(yùn)用記憶的方法對(duì)于年齡小的幼兒，教給他們行動(dòng)記憶的方法。例如，拿一個(gè)玩給3歲的幼兒看，然后再拿出4個(gè)不透明的碗倒扣在下面，然后說(shuō)：狗回家了，回到她的窩里去了?！闭f(shuō)完之后，再拿出一些玩具，對(duì)幼兒說(shuō)：“你應(yīng)該好好記住，狗鉆到哪個(gè)窩里去了時(shí)人離開(kāi)一會(huì)兒，幼兒會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的盯著扣具狗的那個(gè)碗，甚至用手摸那個(gè)碗。用這種道具進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)行動(dòng)進(jìn)行記憶，能不斷提高嬰幼兒的記憶能力。而對(duì)于年齡大一些的幼兒來(lái)說(shuō)，可以教他們通過(guò)將物體歸類(lèi)等方法進(jìn)行記憶。例如，可以把牛、羊、豬、雞、鴨、兔，或火車(chē)、輪船、汽車(chē)及飛機(jī)等進(jìn)行分類(lèi)，讓幼兒記憶和回憶，這種方法能夠提高嬰幼兒的記憶能學(xué)習(xí)材料編得新穎、直觀和具有可操作性，使幼。結(jié)合。使。具狗“狗？”這著玩力。四、幫助幼兒進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得快，不