試論初中物理如何進(jìn)展探究式教學(xué)

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【論文摘要】科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理可從重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對探究活動的體驗，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)探究，從實際出發(fā)把探究思想浸透于教學(xué)之中等方面進(jìn)展探究式教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】參與體驗；循序漸進(jìn)；啟發(fā)引導(dǎo)；浸透思想；實際出發(fā)

新課標(biāo)不僅重視知識的學(xué)習(xí)，亦注重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理如何進(jìn)展探究式教學(xué)呢?

1.重在學(xué)生的參與及體驗

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)知識本身的興趣〞；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)?聲音的產(chǎn)生和傳播?時，假如提早一天布置學(xué)生在家尋找一些可以發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進(jìn)“聲音的世界〞，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理〞的情景。學(xué)生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲的實驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活〞。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解物理就在身邊，物理知識無時不有，無處不在?？茖W(xué)探究包含：提出問題、猜想與假設(shè)、制定方案與設(shè)計實驗、進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。在教學(xué)過程中，我們既要注意到學(xué)生認(rèn)識過程的特殊性，表達(dá)學(xué)生認(rèn)識過程的特點，又要注意到學(xué)生認(rèn)識過程與科學(xué)家認(rèn)識過程的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動和實際生活及科學(xué)研究中的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，前者的結(jié)論是的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時，心理活動不完全一樣，體驗也就有很大的差異。

因此，教學(xué)過程中的探究活動，不要求完美，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對探究活動的體驗，學(xué)生可以得出大致正確的結(jié)論即可，至于結(jié)論的完好性、表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、在其他場合的適用性等不要作過多的強調(diào)。

2.循序漸進(jìn)學(xué)會科學(xué)探究

實際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生理解探究的過程、知道探究的步驟和方法。并要遵循循序漸進(jìn)的原那么，先使學(xué)生理解探究活動的過程，然后進(jìn)展不完全的探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法，不要“一步到位〞，應(yīng)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，逐步深化的過程。

新課標(biāo)八年級物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標(biāo)示探究活動的幾個要素，使學(xué)生對探究過程獲得感性認(rèn)識，然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)展幾個要素的探究活動，最后再讓學(xué)生完好地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究。

3.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)

初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現(xiàn)象很感興趣，對實驗有著天然的興趣，具有強烈的探究欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)展探究活動。

中學(xué)生對事物的現(xiàn)象喜歡問個為什么，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵他們多提出問題，并引導(dǎo)他們提出有意義的問題。針對這一年齡的學(xué)生喜歡夢想、有夢，初生牛犢不怕虎的特點，引導(dǎo)他們進(jìn)展大膽猜想，做出合理的假設(shè)。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強的特點，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展合作和交流。

下面是我在教探究決定導(dǎo)體電阻大小的因素時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)的過程：

3.1首先要學(xué)生觀察電阻定律演示器上的幾條電阻絲，提出：任意兩條電阻絲之間有何區(qū)別？學(xué)生很快得出結(jié)論：材料、長度、粗細(xì)〔橫截面積〕可能不同。

3.2讓學(xué)生猜想影響導(dǎo)體的電阻有哪些因素，得出：影響因素有材料、長度、橫截面積。

3.3再提出：怎樣探究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系？并對電阻與長度的關(guān)系做出猜想或假設(shè)。由于學(xué)生首次接觸控制變量法，就由老師對控制變量法做了講述〔假設(shè)學(xué)生探究才能較強，可由學(xué)生完成〕。至此，學(xué)生討論后得出結(jié)論：探究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選材料、橫截面積一樣，長度不同的兩根電阻絲，并選出了實驗需要的電阻絲。后面的一系列探究活動，學(xué)生也很快完成，得出了結(jié)論，到達(dá)了探究式教學(xué)的目的。"

4.探究思想浸透于教學(xué)之中

只要是學(xué)生通過自己的活動，或在老師的引領(lǐng)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究過程。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實驗活動，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實現(xiàn)。比方把討論式的教學(xué)設(shè)計成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問題，把講授式設(shè)計成探究式，練習(xí)題中可以適當(dāng)出一些探究性的題目、開放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極地參與、考慮，想方法解決問題。

如在教?升華和凝華?一課，講到玻璃窗上的冰花時，提出冰花是出如今窗的內(nèi)面還是外面〔我地學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象〕？讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進(jìn)展交流。在講授速度時，向?qū)W生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運動快慢的？在討論的過程中，還可這樣引導(dǎo)學(xué)生：

〔一〕在百米賽跑中，我們是怎樣判斷誰跑得快的？

〔二〕怎樣判斷出公路上行駛的汽車比行駛的單車快？學(xué)生討論后得出結(jié)論——判斷物體運動快慢的方法有：

〔一〕在通過的路程相等時，比較所用時間；

〔二〕在所用時間相等時，比較通過的路程。

5.實際出發(fā)進(jìn)展探究

新課程強調(diào)探究式教學(xué)，是因為探究式教學(xué)符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究才能。但在初中物理教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來合理地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，靈敏地進(jìn)展某個或某幾個要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒必要都上成實驗課，重在突出探究的思想，不可機(jī)械地套用探究中的七個要素，搞華而不實的探究式教學(xué)。

6.探究式學(xué)習(xí)講究合作

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求老師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。每個學(xué)生由于開展程度、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)展交往與合作學(xué)習(xí)的前提。老師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，采用小組合作探究的形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)展充分交流、商討，對所提出的問題進(jìn)展充分討論、交流，互相啟發(fā)，互相爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流〞氣氛，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽別人的探究經(jīng)歷，進(jìn)展客觀的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，克制獨立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對所獲得知識的正確、全面地理解，從而使自己的探究才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步和培養(yǎng)。老師在施行教學(xué)活動過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。老師要制造時機(jī)讓同學(xué)們進(jìn)展合作，在學(xué)生分組實驗時，有很多實驗必需要通過實驗小組的合作才能完成，比方，在探究“凸透鏡成像〞的實驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有搜集材料的等。在合作的過程中老師要指導(dǎo)學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動的成功。

7.探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合

在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的才能。信息搜集要多元化，可以在小組合作中搜集別人的信息，可以在圖書管搜集，可以在社會生活中搜集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進(jìn)展綜合分析整合，為自己的探究活動效勞，以強化在探究中學(xué)會知識的學(xué)習(xí)、信息的搜集和處理、問題的解決等方法，從而實在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。如在探究“噪聲污染〞，就可以讓學(xué)生在學(xué)校搜集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)搜集有哪些噪聲，在公共場所搜集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)搜集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀噪聲的有關(guān)知識等。老師指導(dǎo)學(xué)生把搜集到手的這些信息進(jìn)展分析整合，以形成相對完好的探究報告。這對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。

物理是一門以探究為根底的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物理學(xué)科課程目的所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，對于學(xué)生