淺談綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)生審美教育的啟蒙階段，重在培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力和提高學(xué)生的審美品味。綜合材料作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要媒介，對(duì)于培育學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有強(qiáng)大影響力。綜合材料教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及鑒賞美的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。將綜合材料運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三方面入手，需要教師們更新教育理念，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，以及發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的主體性有著重要的作用。 關(guān)鍵詞：綜合材料；審美能力；創(chuàng)造力

引言：小學(xué)美術(shù)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，審美情感的表達(dá)是一件創(chuàng)作的靈魂。材料是小學(xué)美術(shù)教育不可或缺的部分，綜合材料具有豐富性、多樣性和特殊性，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同材料特點(diǎn)的理解組合成自己獨(dú)特的作品，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)心的情感，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。綜合材料在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段的美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)造力想象力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段。小學(xué)階段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)展，額葉顯著增大，想象力和創(chuàng)造力豐富，但手部肌肉的控制力薄弱，協(xié)調(diào)性差。這時(shí)期的美術(shù)教育應(yīng)注重想象力的培養(yǎng)，綜合材料在教育中的引入可促進(jìn)想象力和實(shí)踐能力相結(jié)合。[]綜合材料的發(fā)展有利于學(xué)生運(yùn)用手腦結(jié)合，激發(fā)想象再造能力，促進(jìn)腦、眼、手協(xié)作發(fā)展，通過(guò)協(xié)調(diào)手部動(dòng)作和腦部活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的手部肌肉，順應(yīng)學(xué)生的身體和心理發(fā)展。綜合材料在美術(shù)教育中的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的審美情感，還能培養(yǎng)發(fā)散性思維，提升動(dòng)手的本領(lǐng)。一、綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義（一）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力綜合材料繪畫(huà)不僅僅使用固定的傳統(tǒng)繪畫(huà)材料，還可以添加多種新型素材完成創(chuàng)作，這與早期繪畫(huà)的形式是不同的。通過(guò)各種材料的組合比如紙盒、樹(shù)葉、纖維材料、泡沫、金屬等多種材料，然后搭配運(yùn)用不同顏料比如油畫(huà)棒、水粉、丙烯進(jìn)行繪畫(huà)，形成與傳統(tǒng)平面繪畫(huà)不同的立體效果。大部分的創(chuàng)作都停留在平面，不利于增強(qiáng)美術(shù)的趣味性和多樣性。開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思路，讓學(xué)生的創(chuàng)作方向不僅僅被局限于平面，拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。多維的空間結(jié)構(gòu)創(chuàng)作不僅考驗(yàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，也鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立自主的實(shí)踐能力。（二）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的延伸和拓展，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限，讓創(chuàng)作方向的發(fā)展更加靈活。綜合材料具有豐富性和多樣性。各種各樣的事物都可以從不同形式來(lái)表達(dá)以此呈現(xiàn)在美術(shù)作品中。通過(guò)學(xué)生對(duì)材料固有的感知和觸覺(jué)，探索出不同的材料變化形態(tài)，形成不同的造型、色彩和肌理，打破對(duì)原有材料的認(rèn)知，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)材料的思考。認(rèn)識(shí)綜合材料的過(guò)程讓學(xué)生滿(mǎn)足強(qiáng)大的觸覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。 （三）提升學(xué)生的審美水平

綜合材料創(chuàng)作要求學(xué)生具有一定的審美能力，大眾審美習(xí)慣主要局限于具象事物，忽略了材料的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。羅恩菲德認(rèn)為，“藝術(shù)在小學(xué)教室中的兩個(gè)功效——讓學(xué)生表達(dá)自我，以及作為調(diào)整自我的工具?！睕](méi)有情感的創(chuàng)作是沒(méi)有力量的，在培養(yǎng)造型能力的基礎(chǔ)上，也要注重繪畫(huà)情感的表達(dá)。材料與色彩的搭配形成特定的藝術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美層次，包括對(duì)于造型、色彩、材料肌理的效果處理和感受作品帶來(lái)的情感體驗(yàn)以及特殊意義，進(jìn)一步提高造型藝術(shù)與色彩搭配的能力。二、綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探索 （一）美術(shù)教師教育理念的更新

小學(xué)美術(shù)教育中教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的教育教學(xué)理念和方法直接影響學(xué)生對(duì)于綜合材料的看法和興趣?，F(xiàn)階段，美術(shù)教育對(duì)綜合材料的應(yīng)用重視不足，對(duì)于綜合材料未進(jìn)行完整的整合及應(yīng)用。大部分的美術(shù)教學(xué)主要依賴(lài)于教材給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，習(xí)慣于按部就班的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的，課堂教學(xué)缺乏靈活性和延展性。教師應(yīng)學(xué)習(xí)深入開(kāi)發(fā)課程資源的多樣性。教師不能為了完成美術(shù)作品而教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新型美術(shù)教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。深入研究綜合材料的創(chuàng)造性，挖掘更多可用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的材料，為美術(shù)教學(xué)引進(jìn)新鮮血液，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性和多樣性。教師們備課時(shí)可成立美術(shù)研討小組，根據(jù)不同材料的特性以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定合理的課程內(nèi)容及課程計(jì)劃，制定課程活動(dòng)主題，明確課程目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中確定創(chuàng)作主題，滲透綜合材料的應(yīng)用，欣賞不同材料創(chuàng)作的圖片及視頻，教授制作技法，引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)不同材料的看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師應(yīng)加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系，利用生活中的材料引發(fā)學(xué)生的共情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合材料創(chuàng)作的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)作中其物質(zhì)基礎(chǔ)是美術(shù)素材，材料的巧妙設(shè)計(jì)可以給創(chuàng)作帶來(lái)更多的靈感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊可應(yīng)用的物品作為課堂教學(xué)的材料，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)。要想綜合材料更好的融入課堂，材料的來(lái)源就要觸手可及，扎根于生活?？梢詫⑺鸭牟牧线M(jìn)行分類(lèi)，可以按材質(zhì)分，比如紙質(zhì)材料、塑料制品、木制材料、砂石類(lèi)、廢舊物品等等。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如建議學(xué)生利用生活中空閑時(shí)間，用小石子拼成一個(gè)小相框；利用多余的冰淇淋木棒制作筆筒；在石頭上繪畫(huà)裝飾花盆等等。從材料的特性特點(diǎn)入手，進(jìn)行歸納整合，探究材料的不同用法，如毛線可以利用編織手法做成畫(huà)面背景，如樹(shù)、房子、海浪等等，也可以將其拆成細(xì)小的毛線粘貼在畫(huà)面上，比如娃娃的頭發(fā)、窗簾，還可以結(jié)合顏料進(jìn)行創(chuàng)作等等。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合材料的意識(shí)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合材料熱愛(ài)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活的同時(shí)，也為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)和創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。 （二）結(jié)合地方民間文化進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗和民族文化各不相同，形成區(qū)域特色，具有很強(qiáng)的感染力?，F(xiàn)在，民俗文化面臨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和高新技術(shù)時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)，面臨著少數(shù)人關(guān)注和傳承。在面臨文化斷層的形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教育可以與地方特色相結(jié)合，一方面是促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展，激勵(lì)文化周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)的同時(shí)保護(hù)中華傳統(tǒng)手工藝，另一方面促進(jìn)美術(shù)教育多元材料的實(shí)踐，二者相結(jié)合可以形成當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)的特色。 民間美術(shù)是傳統(tǒng)文化的一種載體，其制作材料都是生活中常見(jiàn)物品，如紙、布、石頭、陶瓷等等。民間美術(shù)利用小學(xué)生理解和認(rèn)同，材料隨處可得，為綜合材料美術(shù)教學(xué)提供可行性。結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕卣鬟M(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)習(xí)繪畫(huà)四川臉譜的繪畫(huà)，將臉譜的紋樣繪制在家居用品上比如花瓶、水杯、碟子、衣服上等等，也可以對(duì)原有的紋樣、顏色、形狀進(jìn)行創(chuàng)新。就以寧德地區(qū)而言，學(xué)校美術(shù)教育可以開(kāi)展柘榮剪紙課程，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙技法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剪紙材料和其他材料進(jìn)行創(chuàng)新，比如將剪紙圖案融入備注或書(shū)簽的制作，形成特有的地方民俗文創(chuàng)作品，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。不僅能讓小學(xué)生從小感受當(dāng)?shù)匚幕难眨鲞M(jìn)民族認(rèn)同感，促進(jìn)文化傳承，也可以讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。 （三）舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)

陶行知先生提出教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力。[陶行知.創(chuàng)造的兒童教育[Ｍ].南京：江蘇人民出版.1981：521-523]學(xué)校良好的藝術(shù)氛圍與自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好將綜合材料創(chuàng)作融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。校園文化節(jié)具有交流性和廣泛性，將綜合材料融入校園文化，為學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)，拓展課外活動(dòng)。學(xué)?？蛇x擇時(shí)間不定期布置藝術(shù)展廳，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的綜合材料創(chuàng)作板塊，收集歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品，定期組織學(xué)生參觀展覽。開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣班，組織感興趣的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)置供學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)室，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提供材料及顏料等工具，提供健全的師資配備，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助。適時(shí)開(kāi)展校園手工活動(dòng)比賽，比如中秋節(jié)制作燈籠、環(huán)保時(shí)裝秀、面具節(jié)等等，將美術(shù)延伸到課堂之外，豐富學(xué)生的課外生活，創(chuàng)建學(xué)校獨(dú)特的校園文化。在教學(xué)中，學(xué)?？勺尲议L(zhǎng)了解材料在小學(xué)美術(shù)教育中的作用以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的積極意義。實(shí)行家校合作，聯(lián)系家長(zhǎng)積極配合，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，并且?guī)椭鷮W(xué)生一同采集生活材料和工具，最好可以陪伴學(xué)生一起利用材料完成創(chuàng)作。一方面可以讓家長(zhǎng)給與孩子更多的陪伴，參與孩子的成長(zhǎng)，另一方面也促成學(xué)生收集美術(shù)素材的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)合作共贏。學(xué)生生活中的感知遠(yuǎn)比學(xué)校教學(xué)更加生動(dòng)更加豐富，家長(zhǎng)可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，觀察生活細(xì)節(jié)，感受大自然中不同的材料，就地取材，讓美術(shù)滲透到生活中，利用身邊的資源進(jìn)行加工創(chuàng)造。將綜合材料融入生活中，促進(jìn)學(xué)生觀察和熱愛(ài)生活，提高審美能力。三、結(jié)語(yǔ)綜合材料是一種生命，是一種語(yǔ)言，是傳達(dá)作者對(duì)作品情感的介質(zhì)。綜合材料不僅具有豐富多彩的特性，而且與生活息息相關(guān)，促進(jìn)美術(shù)生活化。小學(xué)美術(shù)的課堂上，綜合材料的運(yùn)用之所以吸引著同學(xué)的注意力，是因?yàn)椴牧喜粩啻碳み@視覺(jué)和觸覺(jué)相互碰撞，讓單一的繪畫(huà)變得多元化，讓平面的創(chuàng)作變得立體化，讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)、有意義。 參考文獻(xiàn)

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