功能材料課程教學(xué)改革初探

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才力量的需求，2023年國(guó)務(wù)院做出“引導(dǎo)局部一般高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是以企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的人才需求為培育目標(biāo)，重點(diǎn)培育既具有肯定的理論學(xué)問(wèn)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐力量的專業(yè)型人才。另外，洛陽(yáng)理工學(xué)院作為河南省首批應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，對(duì)人才的培育目標(biāo)、培育模式、課程體系等方面都進(jìn)展了全面的改革。課程教學(xué)作為人才培育的最根本和最核心的單元，也必需進(jìn)展全面的教學(xué)改革，以到達(dá)培育應(yīng)用型人才的目的。

《功能材料》課程是材料物理專業(yè)的一門專業(yè)課程，以介紹光、電、磁、熱等功能材料的組成、構(gòu)造、性能、應(yīng)用和進(jìn)展動(dòng)向以及隱身、梯度、納米和智能等特種物理功能材料為主。在整個(gè)材料物理專業(yè)的本科教學(xué)過(guò)程中，《功能材料》起到承前啟后的作用，復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)根底理論學(xué)問(wèn)的理解，以及將所學(xué)理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到詳細(xì)的功能材料上，對(duì)其構(gòu)造和性能進(jìn)展理論分析。另外，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，對(duì)整個(gè)功能材料領(lǐng)域有一個(gè)較為全面的熟悉，為以后走向工作崗位和討論生學(xué)習(xí)供應(yīng)方向指導(dǎo)。因此，本文以《功能材料》課程為討論對(duì)象，對(duì)轉(zhuǎn)型高校課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法進(jìn)展初步探討。

1教學(xué)內(nèi)容改革

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力量，需要對(duì)《功能材料》課程的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出有用性，并且能夠培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。因此，教學(xué)內(nèi)容以材料的制備，以及“構(gòu)造打算性能，性能打算應(yīng)用”為主線對(duì)各類功能材料進(jìn)展介紹。由于相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)已經(jīng)在前期根底課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展了重點(diǎn)講授，所以在本課程中對(duì)理論學(xué)問(wèn)只是進(jìn)展簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在于理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，注意培育學(xué)生理論學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。另外，還要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科進(jìn)展前沿相結(jié)合，培育學(xué)生創(chuàng)新力量，使授課內(nèi)容的具有先進(jìn)性、趣味性和有用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，結(jié)合本地企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展，使學(xué)生做到學(xué)以致用。例如：在學(xué)習(xí)《功能材料》課程的半導(dǎo)體材料章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合洛陽(yáng)光伏企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)展現(xiàn)狀，如粗硅的制備、提純；單晶硅的拉制；多晶硅的鑄錠；單晶硅和多晶硅片的生產(chǎn)過(guò)程，太陽(yáng)能電池組件的生產(chǎn)；以及影響太陽(yáng)能電池片效率的因素。通過(guò)分析整個(gè)太陽(yáng)能電池的生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)能電池的原理，材料的合成過(guò)程，各項(xiàng)性能指標(biāo)的測(cè)試，以及太陽(yáng)能電池應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)。在通過(guò)分析生產(chǎn)過(guò)程的影響因素，利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法。為以后在相關(guān)企業(yè)工作打下根底。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)采納教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)比擬被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，參加度也不高。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)后學(xué)生在工作崗位上，不能進(jìn)展獨(dú)立思索，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，甚至缺乏動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量。這樣的畢業(yè)生無(wú)法滿意工作崗位的力量需求，不能獨(dú)立開(kāi)展工作和解決實(shí)際問(wèn)題，與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不相符。因此，必需對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)展改革。首先，隨著科技的進(jìn)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程必不行少的幫助工具。它能將抽象的學(xué)問(wèn)，直觀的、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性。但是，多媒體的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)潔地將書(shū)本學(xué)問(wèn)搬到多媒體上。而是要針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況對(duì)多媒體課件、音頻和視頻材料進(jìn)展設(shè)計(jì)，這樣就對(duì)任課教師提出了更高的要求，需要投入更多的時(shí)間和精力。其次，采納課堂小型報(bào)告會(huì)的形式，讓學(xué)生參加到教學(xué)過(guò)程中，提高其學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的積極性和主動(dòng)性。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容安排，通過(guò)讓學(xué)生選取自己感興趣的一種功能材料進(jìn)展課外資料收集、整理，在課堂上給全班同學(xué)進(jìn)展一次小型的報(bào)告會(huì)，聽(tīng)取報(bào)告的同學(xué)們可以自由的提出問(wèn)題和爭(zhēng)論問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能夠積極地參加到課堂教學(xué)中。另外，還熬煉了學(xué)生的膽識(shí)。第三，結(jié)合任課教師的科研進(jìn)展講解，一方面使學(xué)生對(duì)教師有更深入地了解，另一方面夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至參加科學(xué)討論的興趣。

3考核方式改革

課程考核反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培育目標(biāo)，需要對(duì)課程考核方式進(jìn)展相應(yīng)的改革。將考核貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，采納平常成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。提高平常成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重，包括課堂小報(bào)告的質(zhì)量，出勤，平常作業(yè)，課堂表現(xiàn)等。增加學(xué)生平常學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培育分析、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，人才培育目標(biāo)的重新制定，對(duì)課程改革的要求更加緊迫。對(duì)功能材料課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)展相對(duì)調(diào)整的同時(shí)，