人格發(fā)展心理學論文人格發(fā)展心理學論文人格是指一個人與社會環(huán)境互相作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為形式、思想形式和情緒反響的特征，也是一個人區(qū)別于別人的特征之一。在心理學中，還經(jīng)常運用個性一詞表達人格的概念。下文是學習啦我為大家搜集整理的人格發(fā)展心理學論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!人格發(fā)展心理學論文篇1淺談大學生的人格發(fā)展與心理健康問題摘要：通過分析大學生人格發(fā)展的心理缺陷及其影響大學生人格發(fā)展的因素，進而提出了培養(yǎng)大學生心理健康人格的方法。關鍵詞：大學生;人格發(fā)展;心理健康一、大學生人格發(fā)展的心理缺陷大學生人格發(fā)展缺陷的不健康心理因素，不僅影響活動效率，阻礙正常的人際關系，同時還會給人蒙上一層消極、陰暗的色彩。它主要有下面特征：1.悲觀的心理缺陷。心理學以為，悲觀是一種由于自己感覺失調(diào)而產(chǎn)生的不安情緒，表現(xiàn)為心理上的自己指責、安全感缺失和對預期的負性思維方式。悲觀就是對人生失去自信心，對任何事情都不積極，總是消極地看問題的一種心理狀態(tài)。引起悲觀的既有人生態(tài)度、意志品質(zhì)方面的原因，也有認知錯誤、人格不成熟的因素。有些大學生一碰到不如意或失敗時便會怨天尤人，就自以為無能為力，對前途失去自信心，心灰意懶等等，這些都是悲觀的表現(xiàn)。這種悲觀心理的發(fā)展，會使我們的大學生渾渾噩噩、毫無生氣，甚至厭世輕生。悲觀是一個致命的缺陷，是成功的障礙。悲觀心理是一種嚴重的不健康心理，對大學生身心的危害極大。2.羞怯的心理缺陷。社會心理學家泰姆馬社教授以為，羞怯的根本原因是對于安全感的過分追求，只求太平，不想冒風險。所謂羞怯心理，就是害怕與人打交道，羞怯總是表現(xiàn)為從社會情境中退縮，囿于自成。它包括生理和心理不適，退縮，過度關注自己，過度注意本人和他們的思維，情感和軀體反響。一些大學生不敢在公共和群眾場合發(fā)表本人的意見，害怕與陌生人打交道，路上見到異性同學就會心跳加速、不知所措，見到教師也覺得難為情，講話感到緊張等。重度羞怯者則會表現(xiàn)為兩腿發(fā)軟，呼吸困難，渾身哆嗦，講話變調(diào)。其特點表現(xiàn)為：一是過于膽小怕事、謹小慎微，而且往往為講過錯話、做過的錯事時常懊悔、沮喪和自責;二是過于關注本人。十分在意本人在別人心目中的形象，總覺得本人時時處在眾目睽睽之下，于是感到拘謹。3.猜疑的心理缺陷。猜疑的心理表如今人際交往經(jīng)過中，自己牽連傾向太重，總覺得什么事情都會與本人有關，對別人的言行過分敏感、多疑。猜疑心理太重，不但會影響工作和人際關系，還會影響本人的身體健康。好猜疑的學生對人對事敏感多疑，因此往往缺乏事實根據(jù)，有時也缺乏合理的思維邏輯。有的大學生看到同學背著本人講話，便疑心是在講本人的壞話，本人則會陷入庸人自擾、苦悶、惶惑的不良心境中。4.急躁的心理缺陷。急躁是人很想實現(xiàn)某個價值目的，但還沒有準備好的心理狀態(tài)。該價值目的相對高于本人的能力，卻想馬上實現(xiàn)，就會產(chǎn)生躁動不安的心理并引發(fā)急躁的情緒。急躁是一種不良的人格品質(zhì)，表現(xiàn)為一旦碰到不滿意的事情就馬上沖動不安，做事盲目，急于到達目的，缺乏足夠的耐心和恒心。在日常生活中有急躁心理的大學生為數(shù)不少，經(jīng)常什么都想學，而且想短時間內(nèi)學會，生怕比別人落后，急于求成。但實際效果經(jīng)常達不到期望的目的，進而泄氣、發(fā)怒，既影響本人的身心健康，又阻礙人際關系。二、影響大學生人格發(fā)展的因素1.遺傳因素。遺傳與進化是人格構(gòu)成和發(fā)展不可缺少的影響因素，它們對人格的影響程度隨人格特質(zhì)不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關較大的特質(zhì)上遺傳因素的作用較為突出，如高級神經(jīng)活動類型屬于抑郁型的人，就不太容易構(gòu)成豪放、善交際的人格。當代醫(yī)學也已表明，輸入不同的血液或接受別人的器官移植，都會對氣質(zhì)、性格產(chǎn)生或多或少的影響。2.環(huán)境因素。環(huán)境因素包括家庭、學校和社會文化背景等社會環(huán)境因素。首先，在家庭環(huán)境中，父母的言行和態(tài)度對孩子發(fā)生著潛移默化的影響。有研究表明，假如父母采用權(quán)威型的教養(yǎng)方式，這種環(huán)境下長大的孩子就容易構(gòu)成消極、被動、依靠、服從、懦弱甚至不誠實的人格特征;假如父母采用放縱型的教養(yǎng)方式，在這種環(huán)境下長大的孩子就多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻無禮，獨立性差;假如父母采用民主型的教養(yǎng)方式，就能使使孩子構(gòu)成積極的人格特征，如活潑、快樂、直爽自立，擅長交往等。其次，學校的影響也是環(huán)境因素的一個重要方面。課堂教學內(nèi)容、老師的教育方式、師生關系、班級集體氣氛、個人在集體學習生活中的地位角色等，對人格的構(gòu)成和發(fā)展都有著極其深入的影響。很多人在回首本人人格構(gòu)成發(fā)展時，即經(jīng)常追溯到恩師的啟蒙，同學好友的幫助和影響等。再次，社會文化因素對人格的影響更廣泛、更持久、更隱性。個體人格的構(gòu)成和發(fā)展總是存在于特定的社會文化背景中，諸如電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體以及社會風氣等，文化的影響無處不在。3.個人經(jīng)歷。個人的實踐是個體社會化的必經(jīng)途徑和手段，也是人格構(gòu)成和發(fā)展規(guī)律中不可逾越的階段。某一特定的活動，要求人扮演相應的角色，久而久之，自然會構(gòu)成這一活動所必需的人格特征，如學習醫(yī)學的大學生漸漸就會構(gòu)成慎重細致的個性特點;學習公關、市場營銷的大學生易構(gòu)成外向、善交際的特點。不同的經(jīng)歷影響著不同的人格的構(gòu)成和發(fā)展，這種構(gòu)成和發(fā)展經(jīng)過也是個人不斷自己調(diào)適、自己完善的經(jīng)過。三、培養(yǎng)大學生心理健康人格的方法1.豐富知識。人的知識愈廣，其人格也愈完善。學習知識、增長智慧的經(jīng)過亦是人格優(yōu)化的經(jīng)過。在現(xiàn)實生活中，知識就是氣力，知識也具人格的氣力。大學生主要任務是學習，正處在學習的黃金時代，廣泛地學習自然科學、社會科學和專業(yè)知識，不僅能夠提高本人的文化素養(yǎng)，把握專業(yè)技能，還能夠促進人格完善。2.鍛煉意志。意志在人格特征中占有非常重要的地位，堅強或軟弱的人格特征主要是以意志的發(fā)展水平為標志的，因此培養(yǎng)堅強的意志是人格塑造的重要內(nèi)容和途徑。意志力的強弱對人格塑造起著重要作用，有志者事競成、水滴石穿，堅強的意志能使人克制人格缺陷，實現(xiàn)目的;而意志薄弱者三天打魚，兩天曬網(wǎng)是不可能培養(yǎng)構(gòu)成良好的人格品質(zhì)的。3.培養(yǎng)良好習慣。心理學研究證明，良好習慣的構(gòu)成有助于改變?nèi)烁竦膬?nèi)在品質(zhì)和構(gòu)造，大學生自覺培養(yǎng)良好的習慣，對塑造人格起著重要作用。培養(yǎng)良好的習慣，一要確定合理的目的形式，二要從小事做起，鍥而不舍。確立合理的目的形式，一方面是客觀地了解本人的人格現(xiàn)狀，知道哪些是好的性格特征，哪些是不好的性格特征，堅持好的，糾正不好的，優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)發(fā)展，制訂科學合理的目的;另一方面，可根據(jù)現(xiàn)實生活中具有良好個性的人，取其精華作為本人的目的。大學生培養(yǎng)好習慣的經(jīng)過，就是運用意志將理想信念付諸行動的經(jīng)過，也是自己磨礪的經(jīng)過。良好的品質(zhì)是知行合一、長期鍛煉的結(jié)果。從小事做起，培養(yǎng)良好習慣，是健康人格自己塑造的基本途徑。千里之行，始于足下，合抱之木，生于毫末，從眼前的每一件小事做起，堅持不懈，持之以恒，無數(shù)良好的小事便可聚沙成塔，日常言行逐步積累，不斷強化，構(gòu)成良好習慣，最終凝固成優(yōu)良性格。4.融入集體。人格發(fā)展和塑造的經(jīng)過是人社會化的經(jīng)過，是個體與別人、集體、社會相互作用的經(jīng)過。人格的培養(yǎng)具有開放性和互動性的特點，在與外界的交往及介入外界活動的經(jīng)過中才能完成。而交往和活動的載體是集體，人格在集體中構(gòu)成，在集體中展現(xiàn)。通過集體活動，個人的人格品質(zhì)得到表現(xiàn)，如在社團活動中，自信、果斷、細致、熱情、創(chuàng)造性得到表現(xiàn)。同時，本人的某些人格品質(zhì)或遭到肯定和鼓勵或遭到否認和壓制，從別人的反應中更清楚地認識到本人的人格特征，進而有助于調(diào)整、優(yōu)化，并在集體的幫助下，發(fā)展積極的人格品質(zhì)，改善不良的人格品質(zhì)。因而，大學生在學習之余應有意識地積極參加集體活動、社團活動，主動和同學、教師交往，使本人融于集體中，在集體中成長。5.社會實踐。社會是個大舞臺，一個人只要通過社會生活的鍛煉才能把握好本人的角色，構(gòu)成本人獨特的個性和品格。大學生社會實踐的內(nèi)容豐富，形式多樣，通常有義務勞動、志愿者活動、勤工助學、科研活動等。積極參加義務勞動和志愿者活動，能培養(yǎng)關心社會、團結(jié)協(xié)作、責任感強、樂于奉獻等優(yōu)良品質(zhì)。勤工助學是目前大學生中最普通的社會實踐行為，實踐證明，積極參加勤工助學的大學生具有頭腦靈敏、思路開闊、獨立性強、擅長交往、自信果斷、講效率、富于創(chuàng)造性的人格特征。這些大學生知識面廣，適應能力較強，社會經(jīng)歷豐富，畢業(yè)后大多能很快適應新的工作環(huán)境。目前，大學生的勤工助學正向智能型、創(chuàng)造型方向發(fā)展，并和科研活動嚴密結(jié)合起來。大學生的科研活動，主要是大學生利用所學知識和技能，本人或協(xié)助教師進行發(fā)明創(chuàng)造、課題攻關等活動?？蒲谢顒幽軌虼龠M大學生自主、嚴謹、細致、毅力、民主、協(xié)作、誠實、公平等各種品質(zhì)的培養(yǎng)，是完善和培養(yǎng)健康人格的重要途徑。參考文獻：[1]王玉.人格教育對提升大學生心理健康水平的實效性研究[J].中國健康心理學雜志，2020，(2)[2]賀立民.加強現(xiàn)