第頁(yè)2022小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)1

作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教化教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、老師，珍惜兒童對(duì)你的信任

“老師面對(duì)的是兒童極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等的，融洽的，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公允的，信任的。

每個(gè)孩子都有他的珍貴之處，在老師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給他們更多的激勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)切和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谙嘧R(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很苦痛，作為老師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有驕傲感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“假如你發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到很多東西”。

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名老師的教學(xué)效果。對(duì)于新老師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的閱歷加以探討和視察，并進(jìn)行自我視察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教化。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教化思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！?/p>

三、老師的教化素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的學(xué)問(wèn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的學(xué)問(wèn)的事業(yè)中的至少常識(shí)。只有當(dāng)老師的學(xué)問(wèn)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，老師才可能成為教化過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！逼鋵?shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充溢自己，完善自己。

“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，老師的教化素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得的確不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是埋怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教化書(shū)籍卻安寧?kù)o靜地躺在書(shū)架上，早已落滿了灰塵。

只有在須要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所駕馭的學(xué)問(wèn)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今日，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得時(shí)?？桃笞约阂咴谇懊?，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的須要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

年輕的我對(duì)于老師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累閱歷，使自己能成為一名名師。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)2

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我心中的志向課堂，它應(yīng)當(dāng)是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是好玩的。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕袒?，它給我們的啟示是：學(xué)問(wèn)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告知我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都情愿主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢？那肯定是從中可以獲得樂(lè)趣，獲得勝利的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算牽強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的膽怯 。為什么呢，緣由可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感愛(ài)好，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也可能是對(duì)老師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要變更的就是他們的學(xué)習(xí)的看法，變膽怯 學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、躲避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著手變更。

一、讓全部學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，品嘗勝利的味道。

記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，個(gè)人簡(jiǎn)歷有些事情才顯得難以做到。”由此看來(lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信念理系統(tǒng)是讓學(xué)生消退畏難心情情愿去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄匠５慕袒?dāng)中應(yīng)常常激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的志氣，給孩子們灌輸一種信念：信任自己，正視自己，努力進(jìn)取就能勝利。每個(gè)人都是期盼獲得他人確定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得老師的確定、家長(zhǎng)的確定、同學(xué)的確定。

二、創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，觀賞迎合著老師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而老師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒(méi)有任何味道的學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)這樣的課堂的確強(qiáng)人所難。要變更這一現(xiàn)象，老師的變更是關(guān)鍵。讓老師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；讓老師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參加集體的表演；讓更多學(xué)生感愛(ài)好的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的'老師，親其師信其道。

每一個(gè)老師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的老師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、語(yǔ)重心長(zhǎng)。一位學(xué)生寵愛(ài)的老師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四非常種，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的溝通。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)3

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)是李老師25年教化教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教化觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教化以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教化思想、教化機(jī)靈、教化技巧與教化情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充溢激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激烈、贊美、折服！

啟示一：童心是師愛(ài)的源泉

李老師提出教化者是否擁有一顆童心，對(duì)教化至關(guān)重要。老師的童心愿味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡樂(lè)的老師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心摯友，贏得學(xué)生的心靈。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛(ài)好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的愛(ài)好愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的愛(ài)好愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作摯友。在與學(xué)生嬉笑嬉戲時(shí)，老師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教化勝利的起點(diǎn)。

啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教化

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要緣由，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。愛(ài)是李鎮(zhèn)西老師永恒的教化理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛(ài)理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，肯定要變更自己過(guò)去的教化方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力限制自己的心情，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的緣由，站在學(xué)生的角度思索問(wèn)題。李老師讓我對(duì)酷愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：

愛(ài)，不單單是觀賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把觀賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生。

愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)摯友的愛(ài)。

愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。

愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是必定包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲處。

愛(ài)，不只是關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起悲傷、一起欣喜。

愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至將來(lái)一生的負(fù)責(zé)。

愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包涵一顆顆童心，而是須要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛(ài)就是一份純真，一份莊重，一份責(zé)任感，就是民主，就是同等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的漂亮人生奠定美妙的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教化，才是真正的教化。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)4

做為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，特殊是鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助。小學(xué)語(yǔ)文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深化地探討，給我很多思想上的啟迪，教化教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文老師》為我解決了問(wèn)題?！皢?wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，如偏旁筆畫(huà)、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)供應(yīng)便利。如20xx。12期的“問(wèn)訊處”欄目中，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問(wèn)題我也始終模糊不清，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿足的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺(jué)很明白了，心中特別感謝令怡老師，特別感謝《小學(xué)語(yǔ)文老師》。《小學(xué)語(yǔ)文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)建性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應(yīng)有益的幫助。今年寒假期間，我仔細(xì)閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的寵愛(ài)?！堆嘧印肥且恍W(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)智、可愛(ài)，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課特別熟識(shí)，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，沒(méi)有從孩子的生活入手，增加課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂確定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文老師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們相識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教化界的精英人物及他們先進(jìn)的教化理念，感染和滋潤(rùn)著多數(shù)語(yǔ)文老師的強(qiáng)壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文老師》就是我的摯友。一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學(xué)方法，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文老師》吸取?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》非常樸實(shí)平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文老師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的敬重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格同等基礎(chǔ)上的情感溝通；教化我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，”我始終堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，肯定會(huì)有很多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文老師》這本教化雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《小學(xué)語(yǔ)文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教化教學(xué)水平。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)5

作為一名一線的小學(xué)老師，在30多年的教學(xué)生涯中，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣闊老師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在肯定的困惑。

人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣袤的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍恒久是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類才智的結(jié)晶，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)靈是“才智的化身”。因此，老師要做到“機(jī)靈”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事務(wù)，必需具備諸多素養(yǎng)和條件。我以為，以下幾方面是不行或缺的：

首先，要有一顆酷愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。

育人之道，愛(ài)心為先。教化家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！苯袒旧砭鸵馕吨阂豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。假如教化未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教化。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教化，愛(ài)幾乎是唯一的力氣。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下學(xué)問(wèn)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)寶和道德財(cái)寶呢？只有在這樣的財(cái)寶下用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)問(wèn)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著新奇的眼睛清點(diǎn)學(xué)問(wèn)；把嬉戲這一人類最古老的歡樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕快地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起歡樂(lè)的回響。

那些特殊的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們恒久都不要無(wú)望，是因?yàn)橹灰覀兂湟缙谂?，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將恒久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔奇麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告知全部人，我們沒(méi)有放棄。”

從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐性，傾注更多的暖和，特殊的愛(ài)給特殊的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

其次，要同等地對(duì)待每一位學(xué)生，敬重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。

老師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才供應(yīng)機(jī)會(huì)。人性中最珍貴的是受到別人的敬重和賞識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，敬重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教化、勝利的教化。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有靈敏的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。

機(jī)靈地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事務(wù)，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，奇妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求老師必需具有靈敏的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充共享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是富有實(shí)踐才智老師的明智之舉。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。

有句話：要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今日的教學(xué)。”開(kāi)鑿一眼泉，就是老師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)問(wèn)的更新程度是驚人的。在教化教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的學(xué)問(wèn)，還要走出課本，擅長(zhǎng)拓展相關(guān)的學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)武裝自己的頭腦，融匯到教化教學(xué)活動(dòng)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充溢、更豐富。假如老師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并擅長(zhǎng)運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問(wèn)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事務(wù)與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，快速地切入正題。

讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、華蜜的，老師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教化教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充溢、以發(fā)展。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)6

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是學(xué)科課堂的主子。學(xué)生是班級(jí)的主子，他也應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的主子。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)當(dāng)成為管理的主力，而應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師管理是不行的，關(guān)鍵是要教化和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培育學(xué)生的自主管理實(shí)力方面。培育學(xué)生的自我管理實(shí)力，首先就是從培育學(xué)生管自己實(shí)力起先的?！栋嘀魅未笕芬粫?shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依靠性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺嘤?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依靠成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理實(shí)力的培育主要從三個(gè)方面著手：

第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣揚(yáng)“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從相識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。

其次方面，在班級(jí)中支配“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。

第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的協(xié)作，培育學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培育一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培育學(xué)生的自我管理實(shí)力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要仔細(xì)選拔小干部，同時(shí)要細(xì)心培育小干部。

第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要敬重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的看法和建議供他們參考。

其次，激勵(lì)小干部大膽工作，指引他們工作方法。

第三，嚴(yán)格要求小干部在學(xué)問(wèn)、實(shí)力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。

第四，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展指責(zé)與自我指責(zé)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。

同時(shí)也要留意剛好召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們留意班干部成員之間的合作，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，熬煉和培育他們的實(shí)力。

這樣培育的方法，全部實(shí)行的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)隨意識(shí)。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)7

人們獲得學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又干脆但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獲得學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)建的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師須要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充溢自己。

不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲得學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又干脆但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獲得學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)建的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師須要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充溢自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足齲。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心照不宣之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思索，也可以幫助我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教化的民主，在學(xué)生眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激烈，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教化教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，長(zhǎng)期地保持一顆新奇心，想一想今日學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今日又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?到處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必定在一步一步的接近勝利!

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)8

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是學(xué)科課堂的主子。學(xué)生是班級(jí)的主子，他也應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的主子。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)當(dāng)成為管理的主力，而應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師管理是不行的，關(guān)鍵是要教化和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培育學(xué)生的自主管理實(shí)力方面。培育學(xué)生的自我管理實(shí)力，首先就是從培育學(xué)生管自己實(shí)力起先的?！栋嘀魅未笕芬粫?shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依靠性很強(qiáng)。

由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺嘤?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依靠成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理實(shí)力的培育主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣揚(yáng)“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從相識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。其次方面，在班級(jí)中支配“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的協(xié)作，培育學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培育一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培育學(xué)生的自我管理實(shí)力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要仔細(xì)選拔小干部，同時(shí)要細(xì)心培育小干部。

第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要敬重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的看法和建議供他們參考。

其次，激勵(lì)小干部大膽工作，指引他們工作方法。

第三，嚴(yán)格要求小干部在學(xué)問(wèn)、實(shí)力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。

第四，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展指責(zé)與自我指責(zé)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要留意剛好召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們留意班干部成員之間的合作，同心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，熬煉和培育他們的實(shí)力。這樣培育的方法，全部實(shí)行的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)隨意識(shí)。

的確，《班主任大全》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的心得體會(huì)。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)9

書(shū)是學(xué)問(wèn)的海洋，讀書(shū)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都特別重要，它甚至可以影響人的一生。讀書(shū)能變更一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過(guò)讀書(shū)，讓我們學(xué)會(huì)了本事，駕馭了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，通過(guò)讀書(shū)，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書(shū)是我們的良師益友。

讀書(shū)是一種享受;讀書(shū)是一種情懷。堅(jiān)持讀書(shū)是老師最至少的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書(shū)，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。

讀書(shū)，能夠促進(jìn)老師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上勞碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。避開(kāi)陷入這種“更可悲”狀況的最可行的方法唯有讀書(shū)。

書(shū)籍會(huì)使老師不再自甘平凡、俗不行耐。讀書(shū)，才能消退“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使老師具有充溢的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書(shū)籍中，那些大師充溢生命激情和才智的言語(yǔ)，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特殊開(kāi)闊、靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè)觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書(shū)籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來(lái)的，惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書(shū)的樂(lè)趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文靜和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)建教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)：書(shū)中那金子般的思想和奇異的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限信任書(shū)籍的力氣，是我的教化信仰的真諦之一。”從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教化家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書(shū)的歷史。老師作為傳承文化的使者，必需伴隨著讀書(shū)而發(fā)展而超越自我。

讀書(shū)，能夠使老師不斷增長(zhǎng)職業(yè)才智。讀書(shū)是課改的須要。新課程的實(shí)施，對(duì)老師的素養(yǎng)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有很多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，確定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)確定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大確定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知確定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;老師作為課程具有的自主性確定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性確定了老師必需是個(gè)嫻熟而超群的教化教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)學(xué)問(wèn)的發(fā)展者和創(chuàng)建者。

因此我深刻體會(huì)到，不讀書(shū)，就不知道當(dāng)今教化觀念改變之大，教化形勢(shì)發(fā)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，心里就會(huì)敞亮多了。

小學(xué)老師的讀書(shū)心得體會(huì)10

過(guò)學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步明確了教書(shū)育人的責(zé)任感和事業(yè)心，我們當(dāng)老師的肯定要用老師職業(yè)道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范教書(shū)育人，做師德高尚、業(yè)務(wù)精良、為人師表的老師。在新世紀(jì)的當(dāng)代中國(guó)教化中，我們須要具備怎樣素養(yǎng)的老師隊(duì)伍？我認(rèn)為第一，必需提高自己的思想政治素養(yǎng)；其次，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；第三，必需改革舊有的教學(xué)模式；第四，必需變更封閉