學困生的心里特性與教育對策研究一課題名稱：學困生的心里特性與教育對策研究二課題的研究背景和意義素質(zhì)教育規(guī)定面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，使每一個學生都得到發(fā)展。常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。學生的差異必然存在，教師必須認可并尊重這種差異。隨著學習的不斷進一步，學習上的困難生也逐漸增多，這一群體我們稱之為“學困生”。“學困生”問題是我們教育對象中一個特殊的群體，也是我們教育對象整體的一個不可忽視的組成部分，盡管他們的人數(shù)不多，卻在一定限度上影響著學校整體水平的提高，因此他一直困擾著教師和學校，同時也給家長帶來巨大的煩惱。許多差生由于得不到及時幫助，最后對學習徹底放棄，帶著遺憾離開學校，繼而給社會帶來危害。讓這部分學困生健康成長，全面發(fā)展，學有所成，對學校、家庭、社會，特別市學生本人無疑都具有重要意義三課題研究的理論依據(jù)1新課標的規(guī)定：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充足從事活動的機會2..人本主義學習理論羅杰斯的人本主義學習理論。認為學困生的實質(zhì)是學習個體自信心的缺少與自我概念的悲觀，因此學困生的教育過程就是樹立信心的過程。3著名的教育心理學家布魯納認為：學習最佳的動機是對所學材料的愛好，而不是獎勵競爭機制的外在刺激4.多元智能理論加德納的多元智能理論。認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提高，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。。四、研究的對象和方法：1對象：本班學年總評成績分別處在后十位的學生為樣本2、方法：（1）)調(diào)查法：通過對學生學習情況的調(diào)查反饋，分析和了解學生的學習狀況（2）個案研究法：通過對班級個別困難學生進行了解，制定措施，實行教育，觀測結(jié)果，探索規(guī)律（3）行動研究法：針對學困生形成的因素，制定相應對策，在方法上運用，觀測效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)核對策，繼續(xù)進一步研究五、研究過程1申報階段：（2023年7月—8月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。2準備階段：（2023年9月---10月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。3實行階段（2023年11月---2023年3月）：分析因素，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，同時，撰寫可以研究的論文。4總結(jié)階段（2023年4月---10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。五研究的內(nèi)容：（一）從學生自身出發(fā)進行教育（1）引導學生對的分析和結(jié)識落后的因素，找出此后努力的方向。（2）指導學困生掌握科學有效的學習方法，提高他們的學習能力（3）激發(fā)學困生的學習潛能，調(diào)動他們學習的積極性。（4）糾正學困生的行為偏差，培養(yǎng)其良好習慣（5）優(yōu)化學困生的心里環(huán)境，幫助他們找回學習成功的自信心。（二）家校結(jié)合，學困生轉(zhuǎn)化才干收到好的效果。（1）因材施教老師與家長聯(lián)系分析孩子成長的每一個足跡和局限性之處，并找出因素，從實際出發(fā)，因材施教，作到一把鑰匙開一把鎖，再差的孩子都不會達成絕望的邊沿（2）家長需不斷提高自身素質(zhì)家長的素質(zhì)提高了即可為學生搭建一個和諧、溫馨的生活空間，讓學生有積極向上的心里支持，他們是容易走出“學困生”的陰影的。六研究策略1、以知促情，以情知理，是轉(zhuǎn)化的核心。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。無私的愛能清醒學生的精神世界，可以加深教師與學困生之間的感情，贏得學困生的信賴。我們每一個教育工作者在轉(zhuǎn)化學困生的工作中，應當堅持有愛心，有信心，有耐心。當他們學習趕不上隊時，熱情給予輔導；當他們犯錯誤時，批評教育要講究方法和尺度；要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣；要容得下他們的思想和行為的反復。2、建立良好的師生關系，俗話說：“父母是孩子最佳的老師”，那教師假如也能像父母同樣關心、理解他們，他們會更尊重老師，聽老師的話，假如做得不好他們會覺得對不起老師，這樣他們時時刻刻都會努力。對于學困生、留守兒童，教師要多一份關愛，適時進行家訪，加強家校聯(lián)系，適時找學困生談話，了解學生身心和學習、生活上的困難，以便及時幫助它們、解決他們的困難。3、抓住典型，有效激勵，是轉(zhuǎn)化的動力。心理學研究表白:“表揚激勵對學生學習的積極性要比平常高出3～4倍。”恰當?shù)谋頁P和鼓勵，能滿足其好勝心，激發(fā)其學習愛好。因此，在教學中，教師要善于捕獲學困生學習中的典型事例。（1）抓作業(yè)中典型。每一位學生都希望自己得到老師的肯定和贊賞，學困生也不例外，在作業(yè)批改時，教師不要吝嗇自己的贊語，恰當?shù)呐Z能激發(fā)他們的學習愛好。（2）抓課堂上典型。對學困生在課堂上杰出的表現(xiàn)，教師同樣不要吝嗇自己的贊語，恰當?shù)谋頁P鼓勵，可以縮短師生的心理差距。如：“觀測得真仔細”、“試一試，你能行”、“你的見解，令人佩服！”，從而有效地增強教育教學的活力，提高課堂教學的效果。（3）抓學困生的閃光點。如何培養(yǎng)學困生的學習愛好，是對教師個人修養(yǎng)與教學方法的挑戰(zhàn)。當發(fā)現(xiàn)學困生略有了一點學習愛好時，絕不能松懈，要步步為營，及時鼓勵。當學困生嘗試成功并取得進步時，須抓住其典型事例進行大力宣傳，給其他學困生樹立學習的楷模，激勵他們以楷模為目的奮起直追4、公平、公正對待每一個學生。在學困生眼里，往往覺得自己這也差、那也差，老師一定不喜歡他、不關心他，假如教師能特別關注這些學生，他們就會覺得教師很重視自己，有時甚至要比其他學生關心的更多一些，讓他們覺得老師還是很喜歡他們的。5、轉(zhuǎn)化學困生中要有愛心、耐心，并且要持之以恒。部分學困生由于以前基礎差，后來學的知識難以接受，學習越來越差，表現(xiàn)也退步，變得悲觀、冷淡。這類情況教師要在平時加強對這些學生的輔導，對以前不懂的地方細致講解，作業(yè)布置難度適當減少，批改要細，幫助他們逐漸進步。6、強化心理輔導。對家庭因素、社會因素導致學困的學生，如父母離異、父母單身等情況，教師要及時進行思想教育，讓他們懂得自己存在的價值，理解自己肩負著將來改變這一現(xiàn)狀的責任，使他們增強生活的意義，產(chǎn)生分發(fā)圖強的決心。7、家校攜手，適時溝通，是轉(zhuǎn)化的合力。家庭教育往往是潛移默化的。望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望。但現(xiàn)實往往不盡人意。當家長自己的盼望與子女的實際相差甚遠時，往往對子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對子女施加各種壓力，或經(jīng)常抱怨指責，導致學困生巨大的精神壓力，從而使孩子對學習產(chǎn)生抵觸或恐驚心理。因此，密切家校聯(lián)系，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師積極與家長取得聯(lián)系，能融合教師與家長們的關系，拉近學校與家庭間的距離。學校、家庭有機結(jié)合，步調(diào)一致，對學困生關懷、體貼、啟發(fā)、誘導，促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之逐步跨入先進的行列。6、查漏補缺，抓好“雙基”，是轉(zhuǎn)化的保障。（1）加強學困生個別輔導，多為學困生開“小灶”。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，學困生由于某些因素的影響，要他們把每一節(jié)課的知識點所有在課堂上理解并掌握，有一定的難度。假如不重視個別輔導，勢必給他們導致知識銜接上的不牢固，久而久之，這些學生的學習成績將會越來越差。因此，加強學困生的個別輔導也是很重要的一個環(huán)節(jié)。（2）開展“結(jié)對子”活動，及時地為學困生掃除知識障礙。學困生往往很自卑，一般碰到困難他們不會積極去請教。實踐告訴我們，“開展“學困生與學優(yōu)生”“特困生與教