《背影》授課稿我授課的課題是《背影》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、授課程序等四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的理解和設(shè)想。一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛(ài)的名篇，它在樸實(shí)自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的陳說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛(ài)，在禍不只行、陰云籠罩、憂愁憂愁的日子，父愛(ài)顯得異乎平時(shí)的動(dòng)人。文章構(gòu)思選材和敘事描述都恰到好處，樸實(shí)的語(yǔ)言傳達(dá)著動(dòng)人的感情。學(xué)習(xí)這篇文章，除了領(lǐng)悟課文的思想感情外，更要領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作手法，從而為散文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。（二）授課目的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀授課的總目標(biāo)中要求：“側(cè)重感情體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成優(yōu)異的語(yǔ)感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，碰到高尚的情操與興趣的熏陶?！闭n標(biāo)要求從三個(gè)維度掌握授課目的，本文授課我確定為：1、知識(shí)和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。2、過(guò)程和方法：加強(qiáng)朗誦指導(dǎo)，整體掌握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，突顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。3、感情、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父親母親的溝通和溝通，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。（三）授課重難點(diǎn)1、說(shuō)授課要點(diǎn)依照課標(biāo)中“能欣賞文學(xué)作品，能有自己的感情體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文授課要點(diǎn)為：①有感情地朗誦課文，在朗誦中感覺(jué)父親對(duì)兒子的深情；②推斷“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中要點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)悟其意蘊(yùn)；③掌握四次背影、四次嗚咽的刻畫(huà)與解析，感悟父子情深。2、說(shuō)授課難點(diǎn)：①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；②抓住人物的特色顯現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)作方法。二、說(shuō)授課方法我認(rèn)為，語(yǔ)文授課要經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語(yǔ)文授課不應(yīng)忽視人文性，要側(cè)重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞，防備對(duì)文本的誤會(huì)、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。依照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下授課方法：1、情境授課法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入；借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景，加深印象；精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》朗誦結(jié)課，進(jìn)行拓展延伸；2、朗誦激情法：在聽(tīng)課文朗誦的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)感情朗誦指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗誦等方式，領(lǐng)悟作者的感情變化，掌握文章思想內(nèi)容；3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，大概感知所敘之事，所抒之情；精讀主若是對(duì)一些優(yōu)異片段、優(yōu)異語(yǔ)句的朗誦，目的在于培養(yǎng)語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟和理解。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂授課要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀文思疑、精選問(wèn)題、談?wù)摐贤▉?lái)積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生盤(pán)問(wèn)有關(guān)課文的資料，并經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。2、談?wù)摐贤ǚǎ簩?duì)一些疑難和研究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組談?wù)?，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思想，提高參加學(xué)習(xí)的積極性。3、感情體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)親情的偉大，充分理解父親母親對(duì)兒女的誠(chéng)摯無(wú)私的愛(ài)。四、說(shuō)授課方案本課擬用兩課時(shí)授課，授課以朗誦、談?wù)摓橹饕问健⒁愿形蚋缸忧樯顬楹诵?。第一課時(shí)主要進(jìn)行情況體驗(yàn)、朗誦訓(xùn)練、初讀感知；第二課時(shí)主若是要點(diǎn)文段的精讀、要點(diǎn)語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和感情價(jià)值觀的體驗(yàn)。整體授課流程以下：（一）情況導(dǎo)入巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能創(chuàng)建適優(yōu)異的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要修業(yè)生邊聽(tīng)邊結(jié)合自己的生活思慮、聯(lián)想，聽(tīng)完此后隨意說(shuō)說(shuō)自己的感想。教師簡(jiǎn)重談?wù)摵笠胝n題。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢(shì)。（二）走近作者學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，認(rèn)識(shí)作者、作品和寫(xiě)作背景。（三）整體感知1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)停朗誦技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、動(dòng)人的句子勾畫(huà)出來(lái)。2、學(xué)生默讀，思慮：文章寫(xiě)了一件什么事？要點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)？學(xué)生概括出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送別，車(chē)站買(mǎi)橘一事，要點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”，從而掌握住了文章脈絡(luò)。3、再讀全文，談?wù)摚赫n文幾次寫(xiě)了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行談?wù)摗?、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)文章中最動(dòng)人自己的地方，并闡述原因。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力，學(xué)習(xí)標(biāo)明法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。（四）精讀研析主要抓住幾個(gè)要點(diǎn)點(diǎn)張開(kāi)研讀：1、品析“四次背影”“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細(xì)節(jié)描述，它將父愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我經(jīng)過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，深入談?wù)摚?xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過(guò)鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味；③父親買(mǎi)橘與家境的黯淡比較，回過(guò)頭去閱讀第二、三段，推斷把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的企圖。學(xué)生屢次朗誦課文，圈談?wù)撟ⅲ瑴贤ㄕ務(wù)撝鹨唤鉀Q。2、品析“四次嗚咽”這樣引入思慮：若是說(shuō)，文章中父親對(duì)兒子的愛(ài)是經(jīng)過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來(lái)的，那么，作者感懷父親的內(nèi)心活動(dòng)又是經(jīng)過(guò)什么表現(xiàn)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的感情是經(jīng)過(guò)“我”的“四次嗚咽”表現(xiàn)出來(lái)的。讓學(xué)生找出反響作者“泣不成聲”動(dòng)情的句子，并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，認(rèn)識(shí)作者的感情變化。上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、研究“的學(xué)習(xí)方法和概括能力、表達(dá)能力。3、父親形象解析引導(dǎo)學(xué)生思慮：讀罷此文，若是你就是作者，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話，并領(lǐng)悟它所含的意思，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫(xiě)張開(kāi)解析。領(lǐng)悟文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法，?加深對(duì)主題的理解。4、小結(jié)，概括主題學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，采用最能表現(xiàn)人物性格特色的剎時(shí)——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡憂愁的筆調(diào)，寫(xiě)出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠(chéng)摯動(dòng)人的愛(ài)，讀來(lái)讓人動(dòng)容。以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨(dú)到感覺(jué)和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反響，不成心追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用。（五）拓展延伸設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生表達(dá)父親母親最讓動(dòng)人的一件事或一個(gè)片段。比方一次送別、一次發(fā)言、一份特其他禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。3、寫(xiě)一寫(xiě)：要修業(yè)生在課外練筆本上為父親母親寫(xiě)一首小詩(shī)。4、做一做：若是父親節(jié)和母親節(jié)立刻來(lái)臨，