第中華書局八年級下冊歷史教案范文認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的中華書局八年級下冊歷史教案內(nèi)容，希望能幫助到您！

中華書局八年級下冊歷史教案1

各位評委、各位老師：

上午好!我說課的內(nèi)容是九年級上冊第22課《科學和思想的力量》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、教具準備、教學過程等幾方面進行說課。

一、教材分析

本課以“科學和思想的力量”為主題，以“思想啟蒙的火種”和“科學的革命”兩目為線索，獨自成篇地介紹了世界近代歷科學技術和思想領域中取得的突出成就。在“思想啟蒙的火種”一目中敘述了以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家的主張和歷史作用;而在“科學的革命”一目中敘述了英國科學家牛頓的力學三定律、達爾文的生物進化論和出生于德國的科學家愛因斯坦的相對論等主要成就。

二、教學目標

(一)、知識目標

本課需要學生了解和掌握的知識是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響;英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。

(二)、能力目標

本課教學要使學生在兩個方面的能力有所提高：一是通過了解伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發(fā)展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態(tài)在社會發(fā)展中的能動性，以培養(yǎng)學生樹立并能正確運用辯證唯物史觀去建設、改造社會的能力;二是引導學生分析認識牛頓、達爾文、愛因斯坦、

居里夫人等科學家取得科技成就的原因，使學生養(yǎng)成善于思考、觀察、動手和勤奮等進行科學研究所必備的初步能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻的敬業(yè)精神。

四、教學重點和難點

根據(jù)學生思維特征和本課教材的敘述，重點、難點分別是科學的革命和思想啟蒙的火種。

五、教學方法

1、歸納法。通過設計“知識回放”這一環(huán)節(jié)，引導學生完成本課知識體系的歸納，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。

2、設問法。通過層層設問，引導學生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。

3、情景再現(xiàn)法。如播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學生樹立敢于捍衛(wèi)真理和為了科學事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻的敬業(yè)精神。

六、教具準備

多媒體教學課件(ppt演示文稿、視頻)

七、教學過程

【導入新課】

教師復習提問：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權參與法律的制訂?！边@些內(nèi)容出自哪個國家的哪個文件

學生：法國《人權宣言》

教師：在早期資產(chǎn)階級革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件

學生：英國有《權利法案》，美國有《獨立宣言》。

教師過渡：歐美資本主義能夠產(chǎn)生和發(fā)展，除了政治經(jīng)濟因素之外，還離不開思想文化的進步?，F(xiàn)在我們就來學習本節(jié)的第一目內(nèi)容——思想啟蒙的火種。

【講授新課】

一、思想啟蒙的火種

1、啟蒙思想出現(xiàn)的原因

請同學們閱讀材料：14世紀，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級文化運動在歷稱為文藝復興。15世紀后半期擴大到歐洲其他國家。18世紀，法國舊制度的弊端日益顯露，社會矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等。

教師提問：由上所述，啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么

學生回答：略

教師小結：一是資本主義生產(chǎn)關系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會矛盾的激化。

2、法國的啟蒙思想家

在講述法國啟蒙思想家的代表人物及其主張時，我首先設計了一個“考眼力”的環(huán)節(jié)，由此引出本節(jié)課所要講述的思想家和科學家。

在講述伏爾泰及其思想主張時，我向學生展示選自《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中的兩段文字以引出這位啟蒙運動的領袖人物。

隨后我通過問題式教學，讓學生自主探究，以達到讓學生掌握三位啟蒙思想家思想主張的教學目標。

3、啟蒙運動民(思想)的影響

在講述啟蒙運動(思想)的影響時，我設計了這樣一個問題：18世紀，以伏爾泰為代表的法國啟蒙思想家點燃了思想啟蒙的火種，他們的思想主張對社會產(chǎn)生了什么作用呢在學生討論發(fā)言之后，我向同學們展示伏爾泰、盧梭的思想主張及其作用。在此基礎上，師生共同歸納出啟蒙思想的作用。

在學生理解、掌握啟蒙思想的作用后，我順勢利用教材中的動腦筋題目“請聯(lián)系中國實際，說說中國近代歷的思想解放運動對社會進步有什么作用”進行難點突破。在這一問題上，我先讓學生討論，隨后進行點評和歸納總結。

A.戊戌變法→為資產(chǎn)階級民主思想的傳播打下了基礎，起了思想啟蒙的作用。

B.辛亥革命→使民主共和的觀念深入人心。

C.新文化運動→徹底批判了封建思想，為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎。

在學習“思想啟蒙的火種”這一目之后，為鞏固基礎知識，引導學生注意前后知識間的聯(lián)系，我特設計了“知識延伸”這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的思維能力和歸納知識的能力。

二、科學的革命

1、近代科技革命成功的原因

在解決這一問題上，我設計了兩個材料，讓學生通過閱讀材料，分析、總結近代科技革命成功的原因，從而進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。此外，通過對科學家牛頓的勤奮精神和高尚品質的學習，使學生養(yǎng)成正確的學習觀和價值觀。

2、近代科技革命的突出表現(xiàn)

這一目是教材的重點，通過學生探究，課件展示，以師生互動的形式讓學生掌握牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人的主要成就。為了讓教學更直觀、形象、生動，在這一目我選取了兩個視頻文件。通過播放關于愛因斯坦的視頻材料，強化學生對其提出相對論這一重要知識點的記憶，同時讓學生認識到愛因斯坦是一個和平主義者，以此教育學生樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的意識。通過播放視頻文件《杰出女性居里夫人》，使學生了解居里夫人的主要貢獻，讓學生明白偉人們的成功離不開他們的興趣、勤奮、創(chuàng)新和堅持不懈的實踐探求。更重要的是激發(fā)學生的斗志和培養(yǎng)他們樂于奉獻的敬業(yè)精神。

3、近代科技成果的作用

通過指導學生看教材，幫助學生歸納四位科學家的主要貢獻，得出結論：科技推動了歷史的發(fā)展，促進了社會的進步。

學習完這一課后，我設計了這樣一個問題讓學生進行討論：親愛的同學們，我們今天認識了好幾位思想家和科學家，你對誰的印象最深為什么我們從他們的身上得到了哪些啟示通過這個討論，讓同學們各抒已見，以達到活躍課堂氣氛、鞏固基礎知和培養(yǎng)學生語言表達能力的多重目的。

最后我設計了知識回放和課堂效益檢測兩個環(huán)節(jié)，以強化本課的知識點，提高課堂教學的實用性和有效性。

請各位評委和老師們提出寶貴的意見和批評，我的說課到此結束，謝謝大家!

中華書局八年級下冊歷史教案2

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它-了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力;而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。

孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，-了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯(lián)系;在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。

2、教學目標

(1)知識與能力：了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能;了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。

(2)過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進行的主要革命活動;巧設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣;查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生分析問題的能力和知識遷移能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。。

3、重點、難點以及確定的依據(jù)：

本課重點是辛亥革命。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。

二、說教法

本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內(nèi)容精心設計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

三、說學法

從某種意義上說，教法與學法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

四、說教學過程

(一)課前準備課前布置學生查找相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。

指導學生閱讀導言，導入新課。

(二)講授、學習新課：

1、孫中山創(chuàng)立同盟會

(1)首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。接著指導學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。

(2)在學生閱讀的基礎上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質;同盟會的革命綱領、目標和旗幟。

2、武昌起義

(1)歷史背景

先讓閱讀課本P41第一段及有關新軍的小字材料，引導學生進行歸納。

(2)經(jīng)過

引導學生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。

(3)影響

運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現(xiàn)全國各省的響應情況。

3、中華民國的成立(約10分鐘)

(1)中華民國的成立

播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。

(2)《中華民國臨時約法》的頒布

提出三個問題，要求學生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和性質。

(3)辛亥革命的偉大歷史意義

復習同盟會的政治綱領、三民主義等內(nèi)容，學生掌握辛亥革命的性質、功績及失敗的主要原因，對學生進行思想教育。

(三)小結課文

利用表格，讓學生對資產(chǎn)階級民主革命有個全面的認識。

課堂練習(如有時間做填充圖冊)

中華書局八年級下冊歷史教案3

一、說教材

1.本課的地位

本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類是如何改造自然，創(chuàng)造出獨具特色的區(qū)域生活。通過本課的學習，可以讓學生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點，讓學生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學合理利用水資源的自覺性，與此同時，讓學生感受新疆人民的智慧和情感。

2.教學目標

根據(jù)課標要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，設計了如下的學習目標：

●知識與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施、特點和影響。

●過程與方法：通過學法指導培養(yǎng)學生閱讀提問能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。

●情感態(tài)度與價值觀：認識到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關鍵。

3.教學重難點

教學重點：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。

教學難點：對坎兒井開鑿和利用的理解。

二、說教法和學法

1.說教法

●問題情境法：學起于思，思源于疑，問題是學習的動力，是思維的火花，通過讓學生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

●探究學習法：建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。所以，我在教學中讓學生進行合作探究，解決問題。

2.說學法

把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學生的各種活動結合起來，從而突破教學的重點和難點。

三、說教學流程

(一)歌曲導入創(chuàng)設情境

愛因斯坦說：“興趣是的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠的地方》，創(chuàng)設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣。讓他們感受新疆的風土人情，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

(二)合作探究突破難點

展示坎兒井的剖面圖，播放坎兒井的錄像資料，讓學生提出自己最感興趣、最想知道的問題，并讓他們合作討論共同解決自己提出的問題。根據(jù)建構主義的理論，學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構的過程。

(三)互動釋疑突出重點

根據(jù)教育心理學可知，初中學生有強烈的好奇心和求知欲。同時建構主義理論認為，課堂教學應提供給學生主動建構的時間和空間。因此讓學生品嘗葡萄干，探討新疆的氣候與農(nóng)業(yè)的關系，重點分析新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點。

(四)拓展延伸留有余味

通過聲情并茂的激勵語，引導學生課后通過多種形式繼續(xù)了解新疆的風土人情，關注新疆資源的開發(fā)利用，讓學生感受新-具特色的區(qū)域生活，體會新疆人民的勤勞和智慧，領悟到人與自然的和諧共存。

【教后反思】

本課的教學設計本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生始終處于學習的主體地位。本節(jié)課的特色如下。

1.運用多媒體。多媒體的教學手段可使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得限度的發(fā)展。

2.主體性教學。該設計充分體現(xiàn)了學生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。在這個過程中，問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決。這樣有利于激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維，使學生善于學習，學會學習。

3.教學生活化。本課我設計了貼近學生生活實際的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

附：教學流程

(一)師生互動，導入新課

1.播放歌曲《在那遙遠的地方》(配有新疆風光的畫面)，讓學生觀看、描述、猜想畫面反映的是哪個區(qū)域的風光，由此引入新疆的話題。

2.教師進一步引導提問：你們喜不喜歡新疆你們了解新疆的哪些情況大家是怎樣了解到新疆的這些情況的

3.大家想進一步了解新疆嗎由此導入新課。

【設計說明】

此環(huán)節(jié)作為新課導入部分，以直觀的視覺效果引起學生的興趣，調動他們的積極性，產(chǎn)生對祖國江山如此多嬌的自豪感，使學生為此而心動。這一環(huán)節(jié)需要老師收集具有代表性的圖片，學生展開想象的翅膀。

(二)生生互動，探討課題學生默讀課文，思考、討論、提出問題，然后教師進行歸類(設想)。

1.絲綢之路是怎樣產(chǎn)生的絲綢之路與綠洲有什么關系

2.坎兒井是怎樣開鑿出來的

3.干旱的地方為什么能發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)綠洲與沙漠鄰近，沙漠會淹沒綠洲嗎

4.新疆的氣候為什么干旱新疆的綠洲農(nóng)業(yè)又是怎樣的

【設計說明】

以上四個問題是學生在閱讀課文過程中產(chǎn)生的疑問這四個問題概括了本課教材的內(nèi)容，通過生生、師生互動來解決，以提升學生運用信息質疑、分析、判斷、綜合的能力。四個問題環(huán)環(huán)相扣，且層層深入，都在探討新疆人民是怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然，征服自然，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活。使學生為之行動，樹立改造自然，保護環(huán)境的信心。這一環(huán)節(jié)老師需要教師收集相關的音像、圖片資料輔助學生解決難點。

(三)拓展延伸，留有余味

同學們，神奇而美麗的新疆，僅用短短45分鐘，在小小的課堂里是說不完的，如果大家有興趣的話，就把目光投向書本，投向網(wǎng)絡，投向大自然，去關注新疆的風土人情，去關注新疆的資源開發(fā)利用，去關注你想關注的問題。

【設計說明】

通過聲情并茂的激勵語，引導學生課后通過多種形式繼續(xù)了解新疆的風土人情，關注新疆資源的開發(fā)利用，讓學生感受新-具特色的區(qū)域生活，體會新疆人民的勤勞和智慧，領悟到人與自然的和諧共存。學生的探究學習是一個連續(xù)的過程，它不應只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。使學生為之情動，讓課堂留有余味，促使學生進一步去了解、探索新疆這塊干旱的寶地。

中華書局八年級下冊歷史教案4

一、本課地位

我說課的內(nèi)容是七年級下冊的第17課《君主集權的強化》。

對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學;讓自己與學生共同學習、探究;讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

橋梁(教材)：

本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化

自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷最后一個由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。

清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，十分成熟。君主集權已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。

根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內(nèi)容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

一個民族——滿族的興起;

一個政權——清朝的建立

一個主題——君主集權的強化;

引導學生比較、分析，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目標。

二、學情分析

主體(學生)：

經(jīng)過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是外校的學生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。

三、本課目標

根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

1、知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。

2、能力目標：認清中國高度集權的君主制度在歷所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。

通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進一步培養(yǎng)學生比較歷史事件、把握時代特征的能力。

3、情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。

三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

四、本課重點

君主集權的強化。

五、本課難點

君主集權強化的利弊作用。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計，引導學生從強化君主集權的目的和作用等方面理解、分析君主集權強化的利弊;

六、教學方法設計

教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《君主集權的強化》。

七、教學目標的實現(xiàn)

下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn)。

(1)渲染氣氛吸引注意

關鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示

一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區(qū)別。

清帝王畫像動畫(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、

嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))

進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

(2)啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

關鍵詞：圖說歷史史學辯論總結規(guī)律

地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個知識點——滿族的興起。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。

外校的學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：君主集權的強化，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

作為一個少數(shù)民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，并維護滿洲貴族的特權地位呢

清代的軍機大臣與秦朝的丞相權限有何不同

對比乾清宮、乾清宮門外的軍機處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權限關系有何變化

為什么說軍機處的設立標志著我國君主集權的進一步強化

通過辯論，建筑對比，培養(yǎng)學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

(3)激發(fā)興趣活躍課堂

關鍵詞：歷史劇表演競賽二次辯論新詞舊曲

歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、文字獄。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調能力、并極大地延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，提高學習興趣。

二次辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點。

新詞舊曲：結合白云區(qū)“快樂歷史教學”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎知識的鞏固，讓學生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學生既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

八、課堂反思：

關鍵詞：學生主體快樂課堂

一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點

以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝!

中華書局八年級下冊歷史教案5

一、學生分析

1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、教材分析

1、教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

2、教材重難點

重點：

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點：

為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。

三、教學目標

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養(yǎng)：

(1)引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

(2)培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

(3)通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

3、情感體驗：

(1)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

(2)清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。