核心素養(yǎng)視域下的初中化學實驗教學策略探討

Summary：隨著核心素養(yǎng)成為了教學的目標，作為初中化學教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的教學目標之下來展開有效的實驗教學，逐步的提升化學實驗教學的效率。作為初中化學科目來說。試驗教育是尤為重要的。讓學生能夠在試驗教學過程中能夠證明所學化學知識存在的原理，不斷激發(fā)學生對于化學學習的興趣，讓化學實驗?zāi)軌驇椭鷮W生更多的學習化學知識，以此來加強學生在化學核心素養(yǎng)方面的能力提升。Keys：核心素養(yǎng)；初中化學；實驗教學；策略隨著核心素養(yǎng)成為了教學目標，作為初中化學教師應(yīng)該利用實驗教學來讓學生提起學習化學的興趣，不斷的在化學實驗中找到化學知識的論證過程，并且能夠激發(fā)學生對于化學實驗更多的探究欲望，從而提升學生的化學水平。一、在實驗教學中教師要大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的化學講課方式讓學生不免產(chǎn)生厭倦的心理，因此作為書中化學教師就要大膽的創(chuàng)新教學方式，設(shè)置一些具有探究性和科學性的實驗探究活動，并且通過設(shè)計問題來引導學生進行有效的思考，最終找出解決問題的方法，讓學生能夠更加具有自主學習能力。在初中化學實驗的教學過程中，教師不僅可以依據(jù)教材中的實驗設(shè)計進行有效的引導，同時也可以進行改進和創(chuàng)新，準備更加具有吸引力的實驗來引起學生的興趣，這樣一來就使得實驗教學變得更加有趣味性，也讓學生能夠不斷的在實驗學習中提升參與積極性。如在“運動的水分子”實驗，教師把演示實驗設(shè)計成了探究實驗:讓每組學生用剪刀將濾紙剪成小花形狀，用針線將小花穿成串，先用小噴壺在小花上噴灑酚酞溶液，然后把帶線的小花懸掛在兩個空的廢棄礦泉水瓶中，旋緊瓶塞，并把其中一個塑料瓶放在熱水中，讓兩個學生用小注射器同時從相同的高度將濃氨水注入塑料瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，學生發(fā)現(xiàn)小花自下而上都變紅了，熱水中變紅得更快。經(jīng)過創(chuàng)新性改進后的實驗，更能夠讓學生直觀的看到分子的運動過程，以及受到溫度的影響分子運動的速度也在不斷的變化，使得實驗效果更加能夠引起學生的認可。二、在實驗教學中引導學生不斷創(chuàng)新在引導學生進行自主探究的過程中，教師需要放手來讓學生進行自主的學習，并且通過自主的探究來得出正確的實驗結(jié)果，這樣一來才能夠培養(yǎng)學生勇敢創(chuàng)新的精神。在學生進行探究的過程中，讓學生能夠自主的進行試驗的設(shè)計，并且能夠讓學生通過自主的搜集實驗物品，同時設(shè)計實驗的步驟，這樣一來就使得學生能夠在實驗過程中完全的自主的進行把握，讓學生能夠形成獨立實驗的能力。對于學生的實驗探索教師要給予肯定和表揚，讓學生能夠時刻感受到教師對于自己的肯定，促使學生能夠積極的在探索的過程中永遠保持自信心，讓學生能夠更加積極主動的去創(chuàng)新自主實驗設(shè)計。如活性炭的“吸附實驗”，在通常的實驗設(shè)計中活性炭吸附色素的現(xiàn)象并不明顯,短時間內(nèi)很難觀察到明顯現(xiàn)象。學生在不斷思考后對實驗進行了以下改進:取兩支相同的試管，分別倒入等量滴有紅墨水的蒸餾水，向其中一支試管中加入少量活性炭，充分振蕩，然后在兩支試管口各塞一團脫脂棉，用玻璃棒將試管口的脫脂棉推到試管底部,觀察到裝有活性炭的試管中紅色消失了，另一支試管中紅色不消失。教師引導學生進行實驗的創(chuàng)新，讓學生能夠極具實驗的創(chuàng)新能力，促使學生獨立的設(shè)計實驗而產(chǎn)生良好的實驗效果，最終使得學生在化學實驗中的能力提升。三、應(yīng)用化學實驗新技術(shù)整合教材實驗近幾年來，微型實驗因其獨特的優(yōu)異性能，在初中化學實驗教學中的應(yīng)用越來越多。微型實驗在一定程度上能夠減少人力和物力，并且讓學生能夠輕松的上手，這樣一來推動了學生在使用微型試驗中能夠快速的得到結(jié)果，加強學生對于實驗的自信心。微型試驗儀器能夠有效的整合教材中的實驗，通過一系列的操作能夠了解到關(guān)于化學物質(zhì)的更多性質(zhì)，讓學生能夠在微型實驗操作過程中進行有效的整合和總結(jié)，最終簡化了實驗的步驟和過程，收獲更多的化學實驗效果。如講“到實驗室去：二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”時，先在課下自制一些W型管，課堂上利用自制的W型管整合二氧化碳性質(zhì)的探究實驗。實驗設(shè)計如下:先將W型管固定在鐵架臺上，用膠頭滴管向左端凹槽中加入少量澄清石灰水，右端凹槽中加入少量紫色石蕊溶液，然后將左端導管與二氧化碳的發(fā)生裝置連接，右端與導氣管連接，并將導氣管通人盛有點燃的高低蠟燭的燒杯中。通過微型實驗讓學生能夠簡化實驗過程，減少藥品的使用量，這樣一來節(jié)省了試驗的時間和資本，不斷的推動了學生在實驗過程中產(chǎn)生更加與眾不同的認知，逐步的提升學生對于化學實驗的自主能力。四、應(yīng)用化學實驗新技術(shù)將定性實驗定量化隨著科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的實驗工具也在教學中不斷出現(xiàn)，逐步的推動了實驗更加向著數(shù)字化的方向發(fā)展。教師利用先進的技術(shù)手段來幫助學生進行化學實驗，更加直觀的感受到化學實驗的結(jié)果，讓學生能夠產(chǎn)生更加強烈的探究欲望。教師利用數(shù)字化的實驗，將定性的實驗定量化，從另一個全新的角度去分析和研究化學實驗結(jié)果，提升學生在化學實驗結(jié)果中的邏輯思維能力，讓學生能夠不斷的從結(jié)果之中總結(jié)出化學規(guī)律，讓學生能夠不斷的對于化學規(guī)律產(chǎn)生邏輯上的認可，從而提升學生的化學整體認知。如“酸堿中和反應(yīng)”實驗,教師借助pH傳感器、磁力攪拌裝置、筆記本電腦、多媒體顯示屏等數(shù)字化實驗儀器進行探究，通過實驗在電腦中自動生成pH變化曲線并投影到顯示屏上，學生可以直接觀察pH曲線的變化情況。內(nèi)容更加先進的數(shù)字化手段讓實驗變得更加具有可視性，讓學生能夠直觀的感受到實驗結(jié)果帶來的實驗意義，并且通過自主的分析來找到實驗的正確結(jié)果，讓實驗?zāi)軌蚋拥木哂袛?shù)字化，體現(xiàn)出素質(zhì)實驗對于化學教學帶來了更多優(yōu)勢，推動的化學實驗教學的向前發(fā)展。五、結(jié)論總而言之，以核心素養(yǎng)為教學目標的化學教學，著重的培養(yǎng)學生在化學實驗中的主動性，讓學生能夠不斷的在化學實驗中提升探究欲望，自主的進行試驗設(shè)計而產(chǎn)生較好的實驗效果，推動學生在化學實驗中的能力提升。Reference[1]張之偉.計算機信息技術(shù)在初中化學實驗教學中的應(yīng)用探討[J].中學課程資源,2022,18(1