2017年貴州小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：學(xué)科知識(shí)試題一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、為了了解高校學(xué)生對(duì)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》基本知識(shí)的掌握程度，某教育咨詢公司在一所高校內(nèi)部選取了相同年級(jí)的兩組學(xué)生進(jìn)行了有獎(jiǎng)測試。經(jīng)閱卷分析發(fā)現(xiàn)：第一組學(xué)生的優(yōu)秀率達(dá)到了60%,而第二組的優(yōu)秀率僅有20%。咨詢公司據(jù)此得出結(jié)論:該校大學(xué)生在對(duì)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的了解和掌握程度上存在很大的差異。以下哪項(xiàng)最能削弱以上結(jié)論？A：這次參與調(diào)查的學(xué)員只占該高校學(xué)生的很小一部分B：第一組學(xué)生來自法律系.C：這次調(diào)查所采用的測試題不能涵蓋《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的全部內(nèi)容D：對(duì)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》的掌握程度的測量不能僅憑一次測試來決定2、影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素是—A.動(dòng)機(jī)B.需要C.智力D.家庭與學(xué)校的教育環(huán)境3、《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于（）A：教育規(guī)章B：教育法律C：地方性教育法規(guī)D：教育行政法規(guī)4、認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大部分是通過觀察學(xué)習(xí)而獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A：桑代克B：巴甫洛夫C：斯金納D：班杜拉5、的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A：積極B：權(quán)威C：民主D：消極6、我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是（）年。A：十B：六C：九口：十二7、職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺性和（）A：終身性B：習(xí)慣性C：多變性D：穩(wěn)定性8、我國最早使用“教育”一詞的是（）A：孔子B：孟子C：許慎D：朱熹9、未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有責(zé)任。A：直接B：主要C：次要D：間接10、能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是_。A.加減評(píng)分法B.操行評(píng)語法C.評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測評(píng)法D.模糊綜合測評(píng)法11、下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)—A.有機(jī)體的成熟B.適應(yīng)與創(chuàng)傷C.疲勞D.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)12、盧梭在《愛彌兒》中倡導(dǎo)一種“自然后果法”，即當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，需要自己承擔(dān)后果。這種德育方法屬于。A：品德修養(yǎng)指導(dǎo)法B：榜樣示范法C：品德評(píng)價(jià)法D：道德實(shí)踐法13、”勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”這一思想反映的是教育的。八：歷史性B：時(shí)代性C：階級(jí)性D：生產(chǎn)性14、課外活動(dòng)的主體是―A：孔子B：孟子C：莊子D：老子15、孔子提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（）教學(xué)原則。A：直觀性B：啟發(fā)性C：鞏固性D：因材施教16、新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是。A：合作模式8：平等模式C：管理模式D：授受模式E：重視個(gè)別差異17、師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種（）A：人-物關(guān)系B：授-受關(guān)系C：道德關(guān)系D：人-人關(guān)系18、行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）A：經(jīng)典性條件作用B：操作性條件作用C：精神分析理論D：認(rèn)知理論19、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在_。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)20、教師在觀察教室里進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（）A：消極力量B：中性力量C：惰性力量D：積極力量21、遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是—A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定C.主導(dǎo)D.一般22、”小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.小組活動(dòng)23、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是—A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動(dòng)機(jī)說24、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為—A.正與負(fù)遷移B.縱向與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移25、2012年單項(xiàng)選擇：耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)A：動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B：動(dòng)機(jī)越低高，學(xué)習(xí)效率越高C：任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D：任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同26、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是―A：奧蘇伯爾B：加涅C：布魯納D：桑代克27、設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是—A：杜威B：布魯納^克伯屈D：赫爾巴特28、孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是―A：“真香!”B：“我要吃!”C：“這是什么？”D：“這兒有個(gè)蘋果?！?9、下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是（）。A.聽故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.練聲二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、在師生關(guān)系模式上，提出“以學(xué)生為中心”的教育家是—A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱洛夫D.杜威2、昔日同窗情，至今常懷念，這屬于。A：運(yùn)動(dòng)記憶B：情緒記憶C：形象記憶D：語詞記憶3、良好師生關(guān)系建立的首要途徑是—A.課堂教學(xué)B.課外活動(dòng)C.校外活動(dòng)D.家訪4、群體發(fā)展的最高階段是―A：學(xué)習(xí)需要B：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C：學(xué)習(xí)目標(biāo)D：學(xué)習(xí)期待5、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是—A.社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我6、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是。A：以業(yè)余為主8：以自學(xué)為主C：以長期為主D：以短期為主E：以國外學(xué)習(xí)為主7、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為。A：教學(xué)測驗(yàn)B：教學(xué)評(píng)價(jià)C：教學(xué)測量D：教學(xué)鑒定8、行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為（）A：雅各布松8：沃爾樸C：艾里斯D：斯金納E：華生9、《中華人民共和國教育法》對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理體制作出了明確規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理由負(fù)責(zé)。A：校長B：上一級(jí)教育主管部門C：班主任D：教職工代表大會(huì)10、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的—A：能力B：活動(dòng)方式C：行為規(guī)范D：知識(shí)11、”社會(huì)適應(yīng)量表”是由—于1974年編制的。A.霍姆斯和雷赫B.萊威和辛普里C.馬斯洛和羅杰斯D.瑞朱士和那威德12、發(fā)達(dá)國家對(duì)發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略有它的“三部曲”：第一部是輸出產(chǎn)品，第二部是輸出資本，第三部是輸出牌子。輸出牌子就是要在中國市場上進(jìn)一步打響他們的牌子，同時(shí)壓倒中國的牌子，并起到“征服人心”的作用。如果廣大的消費(fèi)者更多地認(rèn)同外國牌子，則民族工業(yè)必將遇到難以克服的困難。這段話支持了下列哪一種觀點(diǎn)？（）A：發(fā)達(dá)國家總是要對(duì)發(fā)展中國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略B：發(fā)達(dá)國家的“牌子”輸出對(duì)我國民族工業(yè)威脅很大C：外國產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)于國內(nèi)產(chǎn)品D：“牌子”比產(chǎn)品質(zhì)量更重要13、教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的。A：系統(tǒng)化B：專門化C：復(fù)雜化D：多樣化14、元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。A：監(jiān)視策略B：認(rèn)知策略C：資源管理策略D：計(jì)劃策略15、知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于—A：策略性知識(shí)B：陳述性知識(shí)C：條件性知識(shí)D：程序性知識(shí)16、”學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的。A：直觀性原則B：啟發(fā)性原則C：循序漸進(jìn)原則D：鞏固性原則17、存實(shí)際的教學(xué)過程中.主要有三種直觀方式，即（）A：感性直觀B：實(shí)物直觀C：本質(zhì)直觀D：模象直觀E：言語直觀18、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是一A：長時(shí)記憶B：情緒記憶C：程序性記憶D：動(dòng)作記憶19、以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是_。A.事業(yè)感B.自尊感C.集體主義情感D.義務(wù)感20、學(xué)校文化的核心是。A：學(xué)校的物質(zhì)文化B：學(xué)校的精神或觀念文化C：學(xué)校組織和制度文化D：學(xué)校的非正規(guī)文化21、課程表的安排應(yīng)遵循的原則是_。A.整體性原則B.可操作性原則C.遷移性原則D.合理性原則E.生理適宜原則22、夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的（）A：“泛德教育”B：“泛體教育”C：“泛美教育”D：“泛智教育”23、”蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了—因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。A：遺傳B：環(huán)境C：個(gè)體主觀能動(dòng)性D：學(xué)校教育24、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，其內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與程度外還包括。A：教學(xué)目標(biāo)B：教學(xué)內(nèi)容C：學(xué)習(xí)方式D：學(xué)習(xí)原理25、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分幾個(gè)階段。A：關(guān)注成績B：關(guān)注生存C：關(guān)注情境D：關(guān)注學(xué)生E：存在的限制或障礙26、唯一得到心理