淺析如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣

Summary：興趣是學生學習的第一動力，在小學生的數(shù)學學習中發(fā)揮著重要的作用。小學生是一群幾歲、十幾歲的孩子，他們天真活潑、想象力非常豐富、好奇心很強，但注意力不集中，缺乏自我控制的能力。這些孩子，還處于感性認知階段，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此在課堂教學中，教師要充分結(jié)合我們所面對的教育對象的特點，要善于誘發(fā)學生的學習興趣，充分利用數(shù)學課堂教學，把它創(chuàng)設(shè)成為充滿活力、魅力無窮的學習空間，從而激發(fā)學生的思維能力，讓他們積極地感受數(shù)學學科的魅力，去追求數(shù)學學習中的樂趣。Keys：

培養(yǎng)

小學生

數(shù)學

學習興趣小學階段是學生今后學習階段的基礎(chǔ)。長期以來，受傳統(tǒng)教學思想的影響，在小學數(shù)學課堂教學中，教師偏重于知識的講授，導致學生的主觀能動性得不到充分的發(fā)揮，因此影響了學生的學習興趣，也影響了課堂教學的質(zhì)量。小學生還處于感性認知階段，他們還不知道怎樣學習。作為新時期的小學數(shù)學教師，要樹立與時俱進的教學觀念，在課堂教學中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學學習的積極性、主動性，促使學生自主地參與課堂學習，提高課堂教學的實效性。一、掌握學生心理，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。課堂教學是一個靈活多變、藝術(shù)性較強的活動過程。課堂上，教師既要教好，學生又要學好。教師熟透了教材，不一定就能教得好，在講課時，還需要掌握學生的心理狀態(tài)，從中激發(fā)學生學習的興趣，因為人的心理活動離不開注意，這種注意要凝集在興趣之中。數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學生的好奇心。在課堂教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程。使學生體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如在學習“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關(guān)系時才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。二、巧妙設(shè)置問題情景，激發(fā)學習動機學起于思，思源于疑。問題意識是促使學生主動學習探究的起點與動力。所謂有疑才有思，有思才有得，就是這個道理。這就要求小學數(shù)學教師在課堂教學中，緊緊抓住三維教學目標，并以此為教學依據(jù)巧妙設(shè)計懸念性疑問，以有效激發(fā)學生的學習動機和求知欲望。教學實踐證明，學生思考問題、分析問題、解決問題的過程，正是他們獲得知識、提高能力、并逐步形成綜合素養(yǎng)的過程?；诖?，教師在教學過程之中，要依照教學目標精心設(shè)計問題情景。可以通過對學生們已經(jīng)學到的知識進行對比，來與學生們共同交流和解決問題。一些具有新穎性的問題能夠使學生們在更好的對進行學習的同時拉進師生們的距離。并且要將提問貫穿在整個教學的過程之中，而這也正是教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)?；谶@種情況就需要教師對于提問的設(shè)計給予足夠的重視。比如學校準備進行一次大掃除，并且分配學生們擦玻璃，其中有兩個人因為身體較差而只負責擦4塊，其余學生每人需要擦五塊，會有12塊玻璃沒人去擦。而如果要求每個人都擦6塊玻璃的話卻恰好全部擦完，由此要求學生們計算一共有多少需要擦的玻璃。這個問題會調(diào)動起學生們的興趣，教學的效果也會被很好的帶動起來。三、利用多媒體教學，增強教學效果數(shù)學中的很多知識點抽象性、邏輯性強。而小學生尚處于感性認知階段，直觀的東西看的見，摸得到，不僅能直接說明問題，而且還能幫助學生理解問題，并且給學生留下深刻的影響，從中得到無窮樂趣。那么，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段的輔助作用?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解決這個難題。多媒體教學技術(shù)是現(xiàn)代素質(zhì)教育教學中常用的教學手段，它既能為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，學習動機，設(shè)疑激思，又能調(diào)動學生積極思維，特別是用語言難以講清，用視覺難以看明白的，理解有困難的有關(guān)知識時，采用電教多媒體的直觀教學，能幫助學生理解疑難揭示其蘊含的規(guī)律。如在校學校復雜的行程問題的應用題中，學生對“相遇”、“追及”、“返回”、“再追及”的詞義理解不清。解題思路不明，后來，采用電化教學，引導學生觀看自制教學動畫課件，學生馬上就能分清，題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路了?？偠灾?，在小學數(shù)學教學實踐中，教師要寓教于樂，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的積極性、主動性，促使學生能體驗到學習數(shù)學的樂趣，讓學生學得輕松，學得快樂，學得有價值，讓數(shù)學教學實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學成為孩子們自覺追求的東西，從而促進學生的全面發(fā)展。Reference：

[1]張美麗.淺談如何在小學