淺析詞根詞綴法在高職英語詞匯教學中學習和應用

Summary：對于很多學生來說，提高英語單詞記憶并擴大詞匯量，一直都是他們的學習難點。而對于高職階段學生們來說，同樣也會遇到這種情況，因為掌握的詞匯量有限，導致在實際英語學習過程中困難重重。所以在高職英語教學中，相關英語教師應通過一定教學手段幫助學生掌握更多的英語詞匯量，從而促進高職學生英語知識能力的有效提升。因此本文就詞根詞綴法在高職英語詞匯教學中的應用進行淺要分析，以供借鑒參考。Keys：詞根詞綴法；高職教學；英語詞匯引言：自《國家職業(yè)教育改革實施方案》落實以來，高職英語教學正在發(fā)生著變化，高職英語學科教學要以學生為本，在注重基礎知識教學的同時加強其實用性符合當下職業(yè)發(fā)展的相關技能提升，新課標明確指出高職英語學生應掌握2700至3000個單詞，只有具備一定基礎的詞匯量才可以有效保證高職學生英語知識的學習及能力提升。因此，相關高職英語教師要通過一定的科學方法進行詞匯教學，例如利用分類歸納法、詞根詞綴法等幫助學生快速學習并熟記英語單詞，在優(yōu)化和創(chuàng)新高職英語課堂教學的同時，促進高職英語詞匯教學的高效開展。1.詞根詞綴法在高職英語詞匯教學中的重要意義高職學生想要學好英語，提升自我英語能力與素養(yǎng)，就必須掌握一定的詞匯量，從而滿足日常英語知識的學習要求。因此，在高職英語詞匯教學中，英語教師首先要改善傳統(tǒng)的單詞死記硬背的教學方法，要通過科學的、合理的單詞記憶方法幫助學生掌握更多的英語詞匯。這其中，就不得不提到詞根詞綴法，所謂英語詞匯的詞根詞綴記憶法，用比較通俗的語言來解釋就是，詞根詞綴類似于漢字的偏旁部首，用詞根詞綴來猜詞義，就像認識了漢字的偏旁部首就能猜出來一些形聲字的讀音和含義。其實英語詞匯的構成也是有規(guī)律可循的，即英語單詞中存在一些語音或結構規(guī)律，即我們所說的wordfamily（詞族）和詞根詞綴，掌握38個wordfamily，學生們就可以自主拼讀并習得650多個生詞，此外，希臘和拉丁詞根詞綴構成了90%的雙音節(jié)或多音節(jié)英語詞匯。所以掌握這些英語詞匯構詞規(guī)律，并且用這些規(guī)律對詞匯的含義進行分析，就可以幫助高職學生認識到很多英語單詞的不同起源，可以從一個詞根，或者詞綴，就可以擴展出、引申出更多的英文單詞，讓高職英語詞匯的學習及記憶變得事半功倍，進而提高高職英語整體教學效果。2.現(xiàn)階段高職英語詞匯教學中的問題基于目前高職英語詞匯教學情況來看，還存在著較多問題。首先，高職英語教師沒有充分意識到詞匯教學對于高職學生們英語學習的重要作用，在進行課程教學設計時，很多高職英語教師忽略了詞匯教學環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學理念及固化思想的影響，相關英語教師只是通過布置“背單詞”這種作業(yè)形式來達到高職英語詞匯教學的目的，而沒有在日常課堂教學中進行系統(tǒng)的詞匯教學，這極易導致高職學生只會“背單詞”，而不懂單詞的真正含義及用法，降低高職學生英語學習效率。其次，在實際的高職英語詞匯教學中，還存在著學生消極對待英語單詞學習的情況。由于高職學生們在中學教育階段就沒有形成良好的英語詞匯學習習慣，沒有形成有效的單詞記憶、學習方法，一直是機械的“背單詞”，并沒有認真學習相關詞匯知識，在課堂上也沒有受到教學重視，導致高職學生對于英語詞匯知識的學習不能融匯貫通，達不到英語詞匯的有效學習要求。3.詞根詞綴法在高職英語詞匯教學中的具體學習和應用3.1圍繞教材內容進行教學根據以往高職英語教育教學情況來看，高職英語教師多數認為學生們只需記憶相關單詞拼寫、讀音及含義即可，而忽視了英語單詞本身構造的內在規(guī)律。高職英語教師的教學理念不能固化于課堂教學以及傳統(tǒng)的教學方法上，而是要通過創(chuàng)新優(yōu)化教學內容提升高職學生英語知識水平。類似于結合高職英語教材進行詞根詞綴法教學，可以有效幫助學生們對于相應詞匯進行理解與掌握，通過理解單詞組成的內在規(guī)律，進一步提升單詞的記憶強度及運用能力。高職英語教師通過運用詞根詞綴法進行詞匯教學時，首先需要向高職學生們解釋詞根詞綴法的內容，比如詞根和詞綴簡單區(qū)別，詞根沒有固定的位置，而詞綴可以在單詞前也可以在單詞后部，詞根+前綴可以表明單詞的大致含義，詞根+后綴可以顯示單詞詞性。一個單詞出現(xiàn)后，我們幾乎可以將其同時分為兩個部分，單詞開頭或中間代表意思的詞根和前綴，另外我們可以通過單詞的后綴辨別它的詞性，是名詞，形容詞，副詞，還是介詞等等。常見的詞綴、詞根大約有200多個，大部分的英語單詞都從相應的詞根或者是詞綴演變而來，只有記住了詞根詞綴，就可以對單詞進行簡單的猜想，幫助學生們對于詞匯的深刻記憶。3.2詞根詞綴法的具體內容及特征在高職英語詞匯教學時要注意總結常用的詞根和詞綴。比如：以spect為例，用它進行展開的單詞有：（1）prospect展望；分析：pro表向前，spect表看（聯(lián)想project方案），向前看→展望。（2）respect尊敬；分析：re表又，spect表看，又看→尊敬。（3）respectful恭敬的；分析：respect尊敬，加ful變形容詞。（4）respective分別的；分析：respect尊敬，加ive變成形容詞，分別的。（5）respectively分別地；分析：respective分別的，加ly變副詞。（5）irrespective無關的；分析：ir表否定，respect尊敬，ive表...的，不尊敬的→無關的。（6）spectacle壯觀的景象；分析：spect表看（聯(lián)想speak），acle名詞后綴，看→壯觀的景象。（7）aspect方面，外觀；分析：a表加強，spect表看（spect→speak講）加強看→外觀→方面。（8）conspicuous引人注目的；分析：con表加強，spic表看（spect也表看），uous表…的，加強被看的→引入注目的。（9）perspective態(tài)度，透視法；分析：per表一直，spect表看，ive表…的，一直看的→透視法、態(tài)度。（10）prospective預期的；分析：pro表前，spect表看，ive表…的，提前看的→預期的。（11）retrospect回顧；分析：retro表又，spect表看，又看→回顧。（12）species物種；分析：speci表外觀，es表復數，很多外觀→物種。（13）specification規(guī)格；分析：spec表外觀，ification表…化，外觀化→規(guī)格。（14）spectacular壯觀的；分析：spectacle壯觀的景象（spect表外觀，acle表名詞），改le為ular變形容詞。（15）spectator觀眾；分析：spect表看，ator表人，看的人→觀眾。（16）spectrum譜；分析：spect表看，rum→room空間，看的空間→譜。（17）speculate推測；分析：specul表看，ate表使，使看→推測。（18）inspect檢查；分析：in在里面，spect表看，在里面看→檢查。（19）inspection視察；分析：inspect檢查，加ion變名詞。同時，在高職英語詞匯教學中想要充分應用好詞根詞綴法，就要注意詞根詞綴的相應變化特點：①元音a、e、i、o、u可以互相變化，也可以變?yōu)樵艚M合，意思不變；比如，a→ea：wave波浪，weave編織。波浪就是起伏交織的，而編織也是起伏交織。②字母位置互換；比如：peninsula半島，其中，pen表近似，insula=island=島，insula和island的字母和個數都很像，唯一改變的是d改成了u，然后順序改變，變換過程：insula→islanu→island。又比如：machine機器→mechanic機械師，a移到i的位置，e移到a的位置，i移到e的位置，再加個c，就變成機械師。③增加輔音；比如：spect表看，spec、spic等也表看。通過在高職英語詞匯教學中分析詞根詞綴法的這三個特征，學生們就更加容易理解并掌握英語單詞知識，進而得到英語學科知識及素養(yǎng)的有效提升。4.結語從高職階段的教學目標及教學任務來看，英語對于高職學生來說仍然是需要認真學習的重點學科，而且英語單詞的學習不是完全沒有規(guī)律可遵循的。利用英語詞匯的詞根詞綴法進行高職英語教學，可以有效幫助高職學生們快速掌握并記憶單詞，有效擴大單詞儲備量，進而提升高職學生英語知識掌握水平及核心素養(yǎng)。Reference：[1]任斐斐.基于詞根詞綴法的英語詞匯教學[J