淺談區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)

[Summary]區(qū)域活動是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，教師應(yīng)因人制宜，因勢利導(dǎo)，順應(yīng)幼兒發(fā)展，創(chuàng)設(shè)開放自主的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿與能力進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。[Keys]區(qū)域活動；幼兒；自主性區(qū)域活動是一種融游戲和學(xué)習(xí)為一體的，能真正促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效游戲形式，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。幼兒是活動區(qū)的主人，那么在區(qū)域活動中該如何調(diào)動幼兒活動的自主性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，使區(qū)域活動生機盎然呢？一、支持幼兒自主創(chuàng)造（一）因人制宜，創(chuàng)設(shè)個性化區(qū)域《指南》提出：“應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒。”這促使我認識到區(qū)域活動不僅需要因地制宜，更應(yīng)該順自然，展個性，因人制宜。我們班的睿睿是個坐不住的孩子，到每個區(qū)域游戲只是三分鐘熱度。一次，睿睿在美工區(qū)畫了一會兒就不想畫了，坐著發(fā)呆，我說：“睿睿，今天老師放了幾本新書，要不要去看看？”他走過去瞧了瞧，不情愿地走到了建構(gòu)區(qū)，看來對圖書角也不感興趣。一會兒，只聽他和建構(gòu)區(qū)的小伙伴在說：“老師放的東西不好玩，我有一輛小汽車帶來，我們來玩警察的游戲吧?！鳖ｎＷ銎鹆司?，一會兒指揮交通，一會兒又去處理吵架的小朋友，玩得很投入?？此β档臉幼樱冶阍诮?gòu)區(qū)旁放置了一張桌子和椅子，還添了電話機，“110報案”區(qū)應(yīng)運而生了。我告訴他：“這是警察值班的崗?fù)?，你沒事的時候可以在這里等候電話?！痹谟螒蛑?，睿睿想做警察的愿望得到了滿足，個性得到了充分的發(fā)展，游戲的持久性也長了。（二）因勢利導(dǎo)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維區(qū)域活動應(yīng)成為幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性想像和能力的廣闊天地，固化、分領(lǐng)域的區(qū)域活動是不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的。幼兒對富有新奇、生動的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別地有興趣，他們會動用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化等不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒在區(qū)域活動中有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主地去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。例如：結(jié)合主題活動《三只蝴蝶》，我在表演區(qū)中投入了蝴蝶的翅膀，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)，沒有花的道具和頭飾，故事表演無法進行下去，而在美工區(qū)，老師繪制了自制頭飾的步驟圖，幼兒可以根據(jù)圖示自制頭飾，于是表演區(qū)的孩子向美工區(qū)求助，希望他們幫忙制作花朵頭飾。孩子們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能通過自己的交往溝通進行解決，讓孩子學(xué)會主動交往。材料的互通、區(qū)域的互通也得到了很好的體現(xiàn)。開放區(qū)域環(huán)境，以幼兒感興趣的話題建立主題式區(qū)域引得幼兒共同參與，讓區(qū)域活動“活”起來。二、提供多樣化的操作材料自主游戲不是放羊式活動，作為教師應(yīng)抓住孩子的性格特征以及在游戲中的興趣點及時給予指導(dǎo)和幫助，提升孩子的游戲和發(fā)展水平。這樣，就需要老師擁有一雙“明亮”的眼睛，善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子什么時候需要幫助，需要怎樣的幫助。在此基礎(chǔ)上給孩子充分的時間和空間去探索、去思考，為孩子游戲提供有效的操作材料、創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，這樣才能讓自主游戲發(fā)揮最大價值，讓其成為孩子發(fā)展的有效支架。（一）注重材料的多樣化區(qū)域活動是一個長久的龐大工程，而不是一時的事情。在現(xiàn)實中，教師往往為了維持秩序，而把某些區(qū)域的材料束之高閣，只可看而不可玩，區(qū)域游戲中的材料利用還十分不夠。同時，材料的投放上，缺乏半成品材料的投放。材料的更新程度也比較慢，往往是很長一段時間才更換一次。因此，要讓區(qū)域活動“活”起來，我們要努力發(fā)揮材料的優(yōu)勢，不要讓區(qū)域活動的設(shè)置成為一種擺放，成為一種“空中樓閣”。科學(xué)區(qū)里釣魚是大家最喜歡的一個項目，“魚”是美工區(qū)的幼兒畫好后剪下來插上了回形針，在竹竿上掛了磁鐵后就成了釣魚竿。釣上來的魚可以讓娃娃家的廚師加工，也可以顧客自行到燒烤區(qū)燒烤。孩子們還將彩紙撕成片、條做成各種各樣的調(diào)料，每當(dāng)烤魚時孩子們會情不自禁地發(fā)出“好香啊!”、“真好吃!”的感嘆，讓旁觀的我都有一種身臨其境的感受。在熟悉的游戲環(huán)境中加入新的材料，往往會對幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。（二）保證材料的趣味性區(qū)域活動中的材料要盡可能地使每個幼兒都能找到感興趣的，能與之快樂地互動，這樣，在活動中幼兒才會和材料碰撞出智慧的火花。要使每個幼兒能找到自己感興趣的活動材料，這其中也隱含了一個豐富性的要求。有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，幼兒有興趣參與活動是完成區(qū)域活動的基礎(chǔ)，因此，材料是否具有趣味性是十分關(guān)鍵的。例如，在娃娃家我提供了能促進幼兒創(chuàng)造力和手部小肌肉群發(fā)展的材料----“水果殼”。我發(fā)現(xiàn)，孩子們用這些水果殼制作面條，包上紙團后制作餃子、燒麥、包子，同伴之間還相互交流經(jīng)驗，忙得不亦樂乎。只要教師能及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，在這些興趣點上去改進材料，就能讓區(qū)域活動激發(fā)起他們參與的興趣，從而促使他們動手動腦，嘗試探索。三、形成開放式的指導(dǎo)空間教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對“幼兒想做什么”，“怎樣做”和“幼兒有可能怎樣做”要有心理準(zhǔn)備；其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高。

教師可以通過觀察去了解區(qū)域中哪些材料是適宜的，哪些材料是需要調(diào)整的，幼兒與這些材料的互動情況如何等，教師只有靜心觀察、善于分析，才有可能掌握幼兒的活動情況，由此作出正確的指導(dǎo)。教師要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的活動為前提，進行隱性的指導(dǎo)。曾經(jīng)有一段時間孩子們對面條機特別感興趣，于是娃娃家里天天燒面條，一些來娃娃家的客人開始抱怨：“面條一點都不好吃”。清明節(jié)到了，于是我故意和另一個老師說：“清明節(jié)要吃艾餃、艾糕，不知道哪里可以買到艾餃、艾糕？”娃娃家的小朋友聽到了，便商量著如何做艾餃、艾糕，辰辰還向我討教方法。于是我打印了幾張艾餃、艾糕的圖片，還帶來了印糕板。孩子們開始動手做艾餃、艾糕，大家還吆喝著：“快來嘗一嘗，好吃的艾餃、艾糕做好了。”顧客一下子多起來，廚師、服務(wù)員快忙不過來了，幼兒游戲的自主性也得到了充分發(fā)展?？傊?，區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。我們應(yīng)細細品味區(qū)域活動的本質(zhì)特征，深入了解每一名幼兒的身心特點及發(fā)展水平，只有不斷實踐、探索、積累經(jīng)驗，并從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性，才能使自主性區(qū)域活動更有