淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐分析

【Summary】語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，同時(shí)也是三大主科之一。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革?；诖?，文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析?！綤eys】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂教學(xué)模式；改革與實(shí)踐G62A一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高當(dāng)前，我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，存在的最主要的問題就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高。具體表現(xiàn)為：第一，受到我國(guó)的應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；第二，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師還沒有意識(shí)到采取多樣化的教學(xué)模式的重要作用，仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這也影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【1】。（二）教學(xué)方法有待優(yōu)化小學(xué)生由于所處的階段特殊，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，采取靈活且多樣的教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的目光，保證課堂教學(xué)效果。但是，就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師雖然采取了較為多元化的教學(xué)方法。另外，部分語(yǔ)文教師在日常的課堂教學(xué)中，過分的依賴多媒體課件教學(xué)，雖然在一定程度上可以吸引學(xué)生的興趣，但是，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)卻大幅度的減少，單純的課件講解和視頻播放占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果適得其反。（三）部分教師的素質(zhì)水平有待提高現(xiàn)階段，我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)水平還有待提高，這也是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要因素。具體表現(xiàn)為：第一，部分語(yǔ)文教師的創(chuàng)新教學(xué)能力還有待提高，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，始終秉持著傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)理念，沒有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)；第二，部分語(yǔ)文教師的專業(yè)技能水平還有待提高，一般都體現(xiàn)在一些較為年輕的語(yǔ)文教師上，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待增加，在具體的教學(xué)過程中，所接觸的教學(xué)問題還較少，因此，在教學(xué)專業(yè)能力方面還需要繼續(xù)成長(zhǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐（一）合理創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)實(shí)踐水平，改革教學(xué)模式，首先需要做得就是合理創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為此，第一，教師需要加強(qiáng)對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，最終找到問題的答案；第二，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過程的觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步的找到解決問題的方法，并鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主探究能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍【2】。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《荷花》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，例如，“作者在實(shí)際寫作的過程中使用了怎樣的寫作手法修辭手法？”“作者在創(chuàng)作過程中創(chuàng)設(shè)了哪種意境？”讓學(xué)生在這些相關(guān)問題的引導(dǎo)下，積極思考，帶著問題進(jìn)行文章閱讀，最終找到問題的答案，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師在正式開始課堂教學(xué)之前，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，結(jié)合具體情況，選取合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，教師需要避免采取單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，避免引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，以免學(xué)生出現(xiàn)思維定式，影響其學(xué)習(xí)效果；第三，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)能力，從而在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)素質(zhì)水平。（三）結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。為此，第一，教師需要明確不同的學(xué)生在心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等方面都是存在差異的，因此，同樣的教學(xué)模式也并不是適合所有的學(xué)生。教師需要尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化的教學(xué)方式，保證每一位學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂中收獲知識(shí)；第二，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要特別注意的是一點(diǎn)是要避免使用傷害性的語(yǔ)言，合理使用語(yǔ)言藝術(shù)。（四）利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，還需要利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，第一，學(xué)校需要加大語(yǔ)文教學(xué)的資金投入，完善各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為教師的多媒體教學(xué)提供完善的設(shè)備支持；第二，教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確多媒體教學(xué)的作用，掌握多媒體的操作技術(shù)。第三，教師還需要特別注意的一點(diǎn)是：在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，避免多媒體課件講解占據(jù)太多的教學(xué)時(shí)間，使得教學(xué)效果適得其反。例如，教師在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》這一篇目的教學(xué)過程中，則可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫和圖片，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性。通過觀看視頻，學(xué)生也可以盡快的掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，最終構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。（五）加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，還需要加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。為此，第一，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行有效分組，這是進(jìn)行小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要前提；第二，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)鼓勵(lì)。第三，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師則需要充分發(fā)揮自身的輔助學(xué)習(xí)的作用，加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果【3】。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《畫楊桃》這一篇目的教學(xué)過程中，則可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過小組合作的方式，進(jìn)行楊桃的繪畫。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師還需要以學(xué)生以小組為單位進(jìn)行畫作的展示和講解，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義和樂趣。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣化發(fā)展是新課堂改革的要求，同時(shí)，也是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性個(gè)點(diǎn)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。Reference：【1】焦一帆.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的