\o"點擊文章標題可訪問原文章鏈接"小學數(shù)學計算易錯點分析1易錯點盤點1.知識的結(jié)構(gòu)性缺失這類錯誤屬于知識點缺失，或是知識點沒掌握牢固。例1：豎式計算，數(shù)位位置錯亂。錯因分析：學生沒有理解數(shù)位和加法的意義。（在今后乘法的運算和除法“商乘減比落”時，更容易犯錯。）例2：豎式計算時，忽略了進位。錯因分析：滿十進一的概念缺失，或是沒有真正理解為什么進位，導致遺忘忽視。也有小朋友沒有養(yǎng)成進位要標記的習慣。例3：乘法豎式加積為果時依舊用乘法。錯因分析：乘法豎式計算的知識點沒掌握，乘法的意義理解的不透徹。例4：乘除法甩添0出錯錯因分析：沒有“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變”

的概念，憑感覺做題。這是相對比較容易解決的一類問題，因為只要把知識點補上就可以了。2.非知識性錯誤①、知識點掌握不牢固同樣的題，有時能算對，有時卻會出錯，這種一般都是知識點掌握不牢導致的。遇到這種問題可針對不熟悉的知識點進行鞏固練習，在練習時理解題目和解題的含義，嘗試舉一反三。②、心理方面的原因A、受思維定勢的影響。

4.9+0.1-4.9+0.1錯誤：=4.9+0.1-(4.9+0.1)

=0更正：=（4.9-4.9）+（0.1+0.1）

=0+0.2

=0.2錯誤分析：在這類四則混合運算中，孩子往往受題目某些數(shù)的特點和某些運算符號的影響，產(chǎn)生心理錯覺，而引起計算錯誤。在這道題中，不少孩子認為“減號兩邊的數(shù)字相同”，導致計算錯誤。（也有部分孩子是由于“減號添去括號要變號”的知識點缺失而做錯題）B、小學生注意力不夠集中，視覺記憶能力較弱的影響。80+14×5-90=80+70=150340×45=153040×50=200錯誤分析：學生在儲存信息的過程中，造成“遺忘性差錯”，尤其在進位加、連加減等計算題中最為常見。此題中，學生在第一步把減數(shù)90給遺漏了，而造成過程性錯誤。另外，小學生注意范圍不大，不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力。當他們集中注意某一事物時，經(jīng)常會出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。漏0就是學生因遺忘而造成失誤。③、偶然性失誤偶然性失誤多是由做題時大意或急躁的心態(tài)造成的。這類錯誤，往往最不受重視。不少家長和老師，只是給孩子冠以“粗心”“馬虎”等稱號后，再三叮囑一定要細心，就又任其發(fā)展了。導致但很多孩子仍“屢教不改”地犯這類錯誤。舉幾個典型的例子：

A、抄錯數(shù)32+53=B、受別的數(shù)干擾，寫錯得數(shù)。明明算對了，寫答案時，瞄到別的數(shù)，就寫成錯誤答案了。C、書寫不規(guī)范，把6寫成0等。知識點掌握了；每天做題，熟練度也增加了，但在這里失誤，就實在是太可惜了。這類失誤，我們可以通過檢查來規(guī)避：先查題目抄對與否，再查答案謄對了沒，接著檢查草稿紙上的步驟有沒有錯誤，時間充足可以再算一遍，最后再逆向驗算一遍。一些小游戲也可以用來訓練孩子的專注力、培養(yǎng)孩子的細心及耐心，如，找不同、抗干擾游戲等，打乒乓球等運動也有助于孩子專注力的培養(yǎng)。2針對易錯點的策略培養(yǎng)良好的審題習慣。一要審數(shù)和符號，二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，看能否簡算，然后再動手解題。養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。按格式書寫，數(shù)位對齊，字跡工整、不潦草，保持作業(yè)的整齊美觀。養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。強調(diào)檢查。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到