模塊化模式在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

Summary：在中等職業(yè)教育的過(guò)程中，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)始終高度重視。模塊化模式是一種教學(xué)上的創(chuàng)新，它將化整為零，使多門(mén)專業(yè)課程重新整合為一體，把資源進(jìn)行整合運(yùn)用，從而提高技能，培養(yǎng)能力，從而更明確培養(yǎng)方向，優(yōu)化教學(xué)效果，為市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)、技能型人才。因此，模塊化模式在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用就顯得尤為重要。Keys：模塊化；中職美術(shù)教學(xué)；整合據(jù)考證，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，可以在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。那么如何開(kāi)設(shè)科學(xué)化的課程，如何規(guī)范專業(yè)建設(shè)，近十年來(lái)一直是中等職業(yè)學(xué)校不斷探索的課題。在過(guò)去的中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)美術(shù)的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，應(yīng)用技能不足，難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。模塊化模式教學(xué)是在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程教學(xué)改革，它在一定程度上促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)校與就業(yè)崗位相結(jié)合，從而讓教學(xué)過(guò)程更加明確和準(zhǔn)確，讓培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰。因此，研究模塊化教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中就顯得尤為重要，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1.中等職業(yè)美術(shù)教學(xué)中的不足1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確現(xiàn)階段，中等職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)方向主要分為兩個(gè)方向，一個(gè)是技術(shù)工人方向、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)是小學(xué)教育，幼兒教師方向的教師教育專業(yè)，尤其是前者方向，與市場(chǎng)關(guān)系非常密切。如今，絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校是在曾經(jīng)中專學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型的。因此，他們也普遍遵循傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，在課程體系上，也基本上遵循學(xué)科為本的課程體系，存在著很多不合理的課程。教師往往會(huì)把專業(yè)課程分為零碎的課時(shí)，然后再摻雜在文化課程中去，這就與現(xiàn)在中等職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)的實(shí)用性、專業(yè)性、崗位性、應(yīng)用性相反，嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代化城市的情況領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與職業(yè)發(fā)展的結(jié)合與融合，不能滿足就業(yè)崗位的實(shí)際需要，也不能適應(yīng)以職業(yè)能力、就業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)技能為基礎(chǔ)的中學(xué)職業(yè)教育。1.2培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，這就造成課程設(shè)置與就業(yè)崗位實(shí)踐相關(guān)性不高的問(wèn)題。因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)專科學(xué)校教育模式和美術(shù)本科教育模式的影響，部分中等職業(yè)學(xué)校的課程過(guò)于專業(yè)化，著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，把文化知識(shí)和專業(yè)理論作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽略了實(shí)踐課中“實(shí)際”“實(shí)踐”“實(shí)用”的原則，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的問(wèn)題，畢業(yè)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力普遍偏低，缺乏適應(yīng)能力和崗位遷移能力，不能與專業(yè)、行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。2.模塊化模式在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用2.1什么是美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)模式中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)崗位的要求，并根據(jù)實(shí)際專業(yè)崗位的工作流程和工作任務(wù)需要，重新構(gòu)建新的課程體系：課程模式、教學(xué)模式和課程評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)體系的職業(yè)教育。模塊化模式教學(xué)將多門(mén)專業(yè)課整合為一個(gè)整體，充分運(yùn)用實(shí)踐等容易被忽視的環(huán)節(jié)，擴(kuò)大實(shí)踐，利用集中的資源和相對(duì)集中的學(xué)時(shí)，進(jìn)而更加明確培養(yǎng)方向，優(yōu)化教學(xué)效果，滿足市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的需求。2.2如何構(gòu)建模塊化模式美術(shù)課程模塊化教學(xué)是通過(guò)及時(shí)構(gòu)建和更新模塊來(lái)進(jìn)行的，以此對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行更新?lián)Q代。模塊化教學(xué)可以將一門(mén)專業(yè)課的內(nèi)容通過(guò)幾個(gè)模塊有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，分為不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)作業(yè)以及老師分布的任務(wù)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，最后將這些模塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而成功地完成一門(mén)課的教學(xué)任務(wù)；或者還可以將多門(mén)專業(yè)課的內(nèi)容整合成一個(gè)模塊，各個(gè)模塊之間相互獨(dú)立卻也相互連接，從而增強(qiáng)知識(shí)體系的完整性和適用性。中職學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，需要通過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行構(gòu)建、塑造訓(xùn)練。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)多開(kāi)設(shè)“素描”、“色彩”或“圖案設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，而這些基礎(chǔ)課程大多是枯燥無(wú)味的，課程時(shí)間又過(guò)長(zhǎng)，進(jìn)行集中練習(xí)很大程度上會(huì)使學(xué)生感到疲勞，從而導(dǎo)致厭倦甚至抵觸情緒。教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的有效性。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，穿插美術(shù)鑒賞文學(xué)，避免了長(zhǎng)時(shí)間、專注于知識(shí)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了疲勞感。學(xué)生在藝術(shù)意識(shí)提高的同時(shí)，文化基礎(chǔ)也得到了相應(yīng)的完善。2.3明確專業(yè)任務(wù)要求，提高技能訓(xùn)練根據(jù)中職美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際情況，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，以集中教學(xué)、小組實(shí)踐、討論等形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)表演等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，為中學(xué)美術(shù)專業(yè)的?？茖W(xué)校培養(yǎng)提供參考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能培訓(xùn)，充分了解技能培訓(xùn)的主題、工具和材料要求，通過(guò)技能展示和比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使個(gè)人的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到有效地鍛煉。目前許多中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出中等職業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生難以具備相應(yīng)的專業(yè)技能，專業(yè)技能不足是一個(gè)極大的漏洞。模塊化模式教學(xué)，可以由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣，喜歡的專業(yè)美術(shù)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、書(shū)法、雕塑、設(shè)計(jì)等等，這樣做也可以更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一到兩門(mén)美術(shù)科目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于更專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。2.4提高教師自我素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力實(shí)踐教學(xué)模塊對(duì)于教師有著很高的要求，因此他們有必要在課程準(zhǔn)備中結(jié)合培訓(xùn)方向和市場(chǎng)需求進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與更新，從而使教學(xué)單元模塊化，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和相應(yīng)的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能更有效地實(shí)施藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的模塊化教學(xué)。3.結(jié)語(yǔ)美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是以實(shí)用美術(shù)和美術(shù)教育為專業(yè)崗位的群體。美術(shù)專業(yè)市場(chǎng)所需的專業(yè)知識(shí)、繪畫(huà)技能有機(jī)結(jié)合，美術(shù)專業(yè)的模塊化教學(xué)將形成集“素質(zhì)－能力－技能”三位一體的課程模式，在一定程度上減少了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的單一，避免了所學(xué)專業(yè)技能與社會(huì)行業(yè)需求之間存在差異的現(xiàn)象，并充分體現(xiàn)了現(xiàn)有的就業(yè)導(dǎo)向，以能力為本的職業(yè)特點(diǎn)，有利于課程教學(xué)的現(xiàn)代化、課程內(nèi)容的整合、課程