探討新課程標準下如何上好一節(jié)小學(xué)音樂課摘要：新課程標準的推行給小學(xué)階段的教學(xué)工作提出了新的要求，而音樂課堂是小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面化發(fā)展的重要途徑。本文從新課程標準的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)工作的缺憾和新課改課程設(shè)計原則進行了簡要總結(jié)，著重探討新形勢下規(guī)劃小學(xué)音樂教學(xué)的策略和方法，以期給小學(xué)教育工作提供新思路。 關(guān)鍵詞：新課程標準,小學(xué)教育,小學(xué)音樂課堂

前言：教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)也更加多元化、豐富化，對比應(yīng)試教育模式，更著眼于學(xué)生綜合能力的提升。因此，在新的教育觀和學(xué)生觀的引領(lǐng)下，學(xué)校和教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，運用更為先進和創(chuàng)新的教學(xué)方法實現(xiàn)音樂課堂的改革，以提升學(xué)生的音樂情操和藝術(shù)興趣，滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。因此，研究此項課題，具有十分重要的意義。一、新課改標準下小學(xué)音樂課堂的新教學(xué)原則在構(gòu)建新課堂標準、施行新理念教學(xué)方法之前，學(xué)校和教師方面應(yīng)該著重關(guān)注對于新課改標準下課堂教學(xué)原則的了解和把握[1]。首先，是關(guān)鍵性的一點，美育教學(xué)原則。在教學(xué)尤其是藝術(shù)類的課堂之中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生思維的開發(fā)和藝術(shù)鑒賞能力的提升，而不僅是傳統(tǒng)意義上教唱一首歌、教畫一幅畫那么簡單。因此，在學(xué)生音樂成績評定的環(huán)節(jié)，也不能僅以歌曲完成度作為唯一的標準，更應(yīng)該綜合考察他們的演唱表現(xiàn)力以及樂曲創(chuàng)造力。與此同時，小學(xué)階段是學(xué)生社會化發(fā)展的初期，在這一時期形成的世界觀和洞察力，對未來發(fā)展有舉足輕重的作用。其次，興趣導(dǎo)向原則。小學(xué)生普遍存在著好玩好動的特點，其對于未知世界充滿敏感和好奇心，在音樂教學(xué)中，更應(yīng)該把握這一階段的學(xué)生特性，以興趣作為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們課堂參與積極性，構(gòu)建良好的課堂氛圍。同時，要注意以學(xué)生為本的發(fā)展性原則，即教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心智水平和思維能力，不宜過于幼稚或過于成熟，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣的雙向滿足。最后，生活化教學(xué)原則。著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，而對于音樂這門科目來說，生活化教學(xué)法則能夠?qū)⒊橄蟮乃囆g(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的現(xiàn)實經(jīng)驗，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握和情感的融入。二、新課程標準下上好小學(xué)音樂課的具體策略1.豐富樂器教學(xué)資源教學(xué)設(shè)備的儲備是保障課堂質(zhì)量的第一步，而音樂課堂的樂器就是能否提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。首先，大部分小學(xué)生對于樂器的了解不多，因此，各地區(qū)小學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)音樂教室，在學(xué)期一首樂曲之前由教師帶領(lǐng)進行相關(guān)樂器的參觀和操作演示，讓學(xué)生了解該樂器的發(fā)聲原理和適配曲風(fēng)，激發(fā)他們的思考力和創(chuàng)造力。其次，中華文化源遠流長，幾千年中我們的禮樂文化也同樣非常豐富，在小學(xué)階段融合民族音樂和地方樂器的教學(xué)，不僅能夠作為弘揚傳統(tǒng)文化的有效窗口，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家和民族認同感。例如，在五年級下冊中的《京調(diào)》的歌曲教學(xué)中，教師可以準備竹笛等民族性樂器，豐富課堂、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時，更能從這些樂器出發(fā)，讓學(xué)生充分了解各個民族的地方文化和關(guān)于當?shù)囟Y樂的歷史知識。與此同時，很多民間戲曲也是不可多得的教學(xué)資源，為實現(xiàn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這一階段的戲曲鑒賞更是必要的，教師也可以通過各種臉譜、服裝、道具來給同學(xué)們戲曲文化的講解，綜合提升他們的藝術(shù)素質(zhì)。最后，根據(jù)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的目標，教師也可以在特定的課程中開展“自制小樂器”的活動，鍛煉學(xué)生的動手能力和發(fā)散性思維。例如，可以安排學(xué)生以小組為單位，用手拍桌子的形式進行節(jié)奏打擊的練習(xí)，鞏固學(xué)生樂理知識的同時，提升他們的小組協(xié)作能力；也可以引導(dǎo)學(xué)生利用水瓶和碗做出不同音階，再通過敲擊的形式完成書本中的樂曲作品。2.關(guān)注課前教學(xué)導(dǎo)入以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)更能夠讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目的，因此，課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該適當列出教學(xué)清單，督促學(xué)生進行及時的預(yù)習(xí)。首先，校方可以聯(lián)系家長進行家校共建工作，及時讓家長明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)，家長則可以通過短視頻等信息資源給學(xué)生進行相關(guān)信息的普及，保證學(xué)生在課程開始之前就在認知模式中有一定的認識基礎(chǔ)，方便下一個階段的樂理知識理解和消化。其次，目前很多學(xué)校都設(shè)有自己的信息化教育平臺，教師可以及時在線上平臺設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)供家長和學(xué)生參考，一方面整合的信息能夠解決學(xué)生預(yù)習(xí)階段找資料困難的問題，與此同時，也更具備針對性；另一方面，教師也可以在后臺及時進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動態(tài)監(jiān)測，通過雙向反饋渠道了解學(xué)生的任務(wù)完成情況[2]。最后，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，通過預(yù)習(xí)來提出自己的問題，讓學(xué)生從自主的經(jīng)驗和視角出發(fā)，對音樂選段做出獨家的評價和判斷，通過這樣的方式，教師也能夠及時把握學(xué)生的思維方向，了解學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點，并對他們做出引導(dǎo)。3.融合情境化教學(xué)法情境化教學(xué)能夠讓學(xué)生提起對于學(xué)習(xí)的興趣，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)生更為關(guān)注于課堂的代入感，因此教師應(yīng)該對于這樣的教學(xué)方式更為關(guān)注。一方面，教師應(yīng)該秉持“生活即教育”的教育理念，實現(xiàn)教學(xué)空間的開放，走出閉塞的教室，可以選擇公園、草地等大自然環(huán)境，讓學(xué)生愉悅身心的同時，更高效地消化教學(xué)內(nèi)容。例如，在二年級下冊中《郊游》的歌曲教學(xué)課上，教師可帶學(xué)生走出課堂，開展一次春游活動，來到小溪、花叢、樹林等生動的大自然環(huán)境中進行體驗，滿足這一階段學(xué)生的認知習(xí)慣和思維定勢，在充分自然環(huán)境中加強演唱過程中的情感體會，提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。再比如，在三年級上冊中“媽媽的歌”教學(xué)單元中，教師也可以在課堂上通過角色扮演來情景模擬，讓學(xué)生在熟悉的場景和氛圍中體會和感受母愛的偉大，實現(xiàn)德育和美育的教學(xué)目的。另一方面，情景劇以及音樂劇的形式不僅生動形象，也能夠讓學(xué)生在參與中獲得樂趣，滿足以學(xué)生為本的教學(xué)原則，因此，這種戲劇活動的開設(shè)也應(yīng)該作為教學(xué)重點。例如，在六年級的《包龍圖打坐在開封府》的主題鑒賞課上，教師可以以小組為單位，按照一定的故事邏輯作主線的原則，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進行課堂展示，與此同時介紹《鍘美案》相關(guān)劇情，并號召學(xué)生積極參與。在展演結(jié)束之后，也應(yīng)該及時開展討論和復(fù)盤，讓學(xué)生對劇情中各個人物的行動和做法進行判斷，讓學(xué)生積極討論的同時，更要做出正確的總結(jié)，讓學(xué)生樹立正向的是非觀和價值觀。4.建設(shè)多媒體音樂課新媒體發(fā)展帶給了教學(xué)工作上更多的可能性，也讓小學(xué)的音樂課堂有了新的教學(xué)途徑，建設(shè)多媒體課堂能夠大大提升課堂的生動性和直觀性，可以大大提升學(xué)生的興趣[3]。首先，教師可以充分利用多媒體資源進行多種樂器的模擬。很多大型樂器例如鋼琴、大提琴等并不適合直接帶到課堂當中來，但是這些樂器卻是在學(xué)習(xí)樂理知識時必不可少的教具，利用多媒體設(shè)備，教師可以輕松模擬出各種樂器的聲音，更可以讓學(xué)生自己嘗試吹奏和表演。其次，音樂課并不是簡單的學(xué)唱，更應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的音樂興趣。所以，教師可以定期在音樂教學(xué)結(jié)束后，利用多媒體為學(xué)生播放音樂動畫及音樂電影。例如，在學(xué)習(xí)二年級歌曲《共產(chǎn)兒童團歌》時，教師可以播放一些上世紀長春電影制片廠制作的影片《紅孩子》的片段，讓學(xué)生充分感受歌曲的風(fēng)格和情感，體會歌曲背后的深刻意涵。最后，由于課堂時間的局限性，很多想要嘗試樂器演奏的學(xué)生并不一定有機會得到教師一對一的教學(xué)，長此以往學(xué)生的積極性就會減弱。而利用多媒體教學(xué)資源，教師可以以錄制音樂“微課”的形式將樂器演奏和彈奏方式上傳至信息化平臺，以供學(xué)生的課后學(xué)習(xí)使用。同時，微課的直觀反應(yīng)也可以加深學(xué)生對于樂理知識的認識，例如，在演示音高的概念時，教師可以以微課上圖示的方法做演示，這樣的方式，對于小學(xué)生來說更加通俗易懂。5.定期開展演出活動為了鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和參與積極性，學(xué)校和教師可以定期開展大型展演活動。首先，校方應(yīng)該提高對于演出開展的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)教育出現(xiàn)了過度應(yīng)試化、以及過度成熟的特點，甚至有很多時候出于對成績的考慮，小學(xué)課堂中出現(xiàn)了很多高年級、中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)并沒有特別關(guān)注，這不符合發(fā)展性教學(xué)原則[4]。因此，為了提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須從思想上提升自己的認識，以藝術(shù)節(jié)的方式來開展演出活動。與此同時，在準備節(jié)目的過程中，可以將演唱內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生以節(jié)目為驅(qū)動，在自主的摸索過程中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。其次，教師也應(yīng)該注意以學(xué)生為本的原則，在節(jié)目準備的過程中，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的需求和想法。例如，教師可以安排學(xué)生組成獨立的小組，從歌曲曲風(fēng)到演出形式做出自主的選擇，這樣也更符合個性化的教學(xué)原則，不論是民族、流行、校園風(fēng)格，各個同學(xué)的品味不同，不能以統(tǒng)一的標準來要求各位學(xué)生。而以小組的方式讓學(xué)生自主安排不僅能夠鍛煉他們的團隊協(xié)作力和配合力，促進良好的班級和集體氛圍的生成，更能夠通過自作曲的形式讓學(xué)生自導(dǎo)自演，拓展他們的想象空間，同時，教師要及時給予學(xué)生創(chuàng)作過程中的指導(dǎo)，在學(xué)生的創(chuàng)作遇到困難時予以解惑。最后，演出活動更可以尋求家校合作，得到家長的支持。親子活動能夠活躍家庭氣氛，拉近父母與學(xué)生間的距離，學(xué)校不僅可以邀請家長參觀演出，更可以找到有意愿的家長編排親子互動演唱的音樂節(jié)目或舞蹈節(jié)目，提升舞臺豐富性，也能提升學(xué)生對藝術(shù)節(jié)的重視。三、結(jié)束語綜上所述，教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，完成向德育、美育工作目標的轉(zhuǎn)化。學(xué)校和教師要在基本把握教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，關(guān)注豐富樂器教學(xué)資源、關(guān)注課前教學(xué)導(dǎo)入、融合情境化教學(xué)法、建設(shè)多媒體音樂課、定期開展演出活動等教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，以培養(yǎng)德智并重發(fā)展的一代年輕人。參考文獻[1]蔡劍英.“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂德育滲透探析[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(11):73-75.