自主生成游戲活動案例：《星星停車場》 摘要：在一日生活活動中去捕捉幼兒的興趣點，支持幼兒玩他們喜愛的、樂意參與的游戲，幼兒自主生成游戲活動，寓教育于無痕，讓幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。自主生成游戲是孩子們通過生活中的發(fā)現(xiàn)，以幼兒已有的經(jīng)驗為基礎，探索與創(chuàng)造的自發(fā)游戲行為，是游戲教育化的具體體現(xiàn)，通過自主生成游戲愉悅幼兒身心健康的同時提升幼兒各方面能力的發(fā)展。 關鍵詞：自主生成游戲，游戲教育化，無痕教育，探索者，規(guī)則意識，創(chuàng)造性，多維度。著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程。”《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行教育的重要形式”。最好的幼兒教育應該是潤物細無聲的無痕教育，好的教育不光是無痕的，更是無處不在的，與生活密不可分的。怎樣在日常生活中教師通過觀察和了解幼兒去挖掘有價值的教育資源，讓孩子自己在游戲活動中去探究、去感悟、去理解、去總結(jié)，提升幼兒各方面的發(fā)展水平？游戲是可以說是非常吸引幼兒的一種活動，把幼兒感興趣的生活活動融入游戲中，生成幼兒感興趣的游戲課程，對他們開展教育，自主生成游戲就是在滿足幼兒的游戲需求的同時讓幼兒的學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮的教育方法。是把生活和游戲完美契合在一起的教育活動。自主生成游戲活動案例：《星星停車場》

周一早上大一班小明入園時，帶來了一輛小汽車，晨檢時，老師要把小汽車放到班級儲物格，小明：“老師，汽車應該停在停車場，”旁邊的小軍也說：“是的，老師我爸爸的車每天也是停在停車場”其他小朋友也都非常贊同要把小汽車停到停車場。教師：“我們班級又沒有停車場，怎么辦？”孩子們：“那我們就建一個停車場?！庇谑?，大一班的孩子們準備給他們的小汽車建一個屬于他們自己的停車場。準備工作：教師準備停車場圖片和視頻供幼兒觀察。 幼兒討論：建一個什么樣的停車場？（是像景區(qū)那樣地面上的停車場，還是像商場那樣的多層地下停車場？）幼兒討論結(jié)果：建一個平面的地面停車場。幼兒繪畫：幼兒停車場草圖圖紙繪制并展示、交流。幼兒討論總結(jié)：停車場場地、車位、進口、出口、停車場名稱。 停車場材料準備：選擇一張大的灰色空白厚紙板、白色粗記號筆、彩色馬克筆、直尺。建造停車場：灰色紙板做場地，用白色粗記號筆和直尺畫好車位和進出口，在進口處貼上“星星停車場”名稱。第二天，孩子們非常開心帶來了自己的小汽車，停車時，小點的車都找好位置停車了，大點的車車位太小了，停不了，孩子們又找到紙板等材料增加了大車停車位。第三天，孩子們剛進班停車時就發(fā)生爭吵，“老師，小麗把車停在了我的車位上，我昨天就停在這個位置呢?！薄袄蠋煟业耐＼囄灰脖蝗送Ａ塑嚒薄袄蠋?，我不記得我的車停在哪里了？”孩子們一直在為車位的事爭吵個不停，停車也陷入了混亂中。 組織幼兒討論：停車位的車位問題？（是誰先到先停？還是每個孩子都有自己的專屬停車位？）

或是在停車位做有關個人的標記，如誰的名字就是誰的車位，誰的頭像就是誰的車位。討論結(jié)果：先給停車位標記車位號碼，誰先到先停。這樣每個孩子可以停不同的停車位。 第六天，小亮小朋友帶來了一輛挖掘機，引發(fā)了一場孩子們對車型和用途的討論。老師也找來了各種車型的圖片和視頻供幼兒觀察了解。 第七天，手工區(qū)域活動時，孩子們準備自己親自動手做一輛自己喜歡的手工小汽車。第十天，小靜:“老師，我媽媽去停車場停車時，我發(fā)現(xiàn)停過車的位置上亮的是紅燈，沒有停車的位置上是綠燈。”于是孩子們也想辦法用自己的方法給停車場的車位設置紅綠燈牌。第十二天，孩子在地下停車場發(fā)現(xiàn)了一扇厚重的大門，引發(fā)了一場有關地下停車場大門用途的猜想和討論。老師讓幼兒回家通過多種途徑尋求有關的大門用途的答案。第N天，孩子們在建構(gòu)區(qū)活動時，一起研究搭建一個多層停車場。 活動延伸：給停車場外部畫引導標識，停車計費、收費二維碼、學習遵守交通規(guī)則、設計高科技停車場……

孩子們的好多經(jīng)驗都來自生活中，通過游戲也幫助孩子們解決了他們遇到的好多的問題。有關停車場的游戲還會一直在進行，孩子們還會繼續(xù)從生活游戲中去觀察，去探究、去動手、去創(chuàng)新。星星停車場的游戲案例充分說明了一個好的游戲是有連續(xù)性且多層次的，孩子們在這些自發(fā)的活動中對自身的發(fā)展也是多維度且層層遞進的。同時教師在游戲中也起著非常重要的作用。 “游戲是對幼兒進行教育的重要形式”。通過幼兒參與性極高的停車場生成游戲案例我們可以看到，同時教師在游戲中也起著非常重要的作用。 首先，教師是游戲的觀察者。教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲需求，幼兒由小汽車停放問題過渡到停車場游戲。其次，教師是游戲的支持者。教師給孩子們準備停車場圖片和視頻供孩子們?nèi)ビ^察，給孩子們提供各種車的照片和視頻。幫助他們收集和提供建造停車場材料。孩子們在觀察到孩子的需求時給予他們適當?shù)闹С?。并保證孩子們充足的游戲時間。再次，教師是游戲的引導者。教師在游戲中適時提問教師：“我們班級又沒有停車場，怎么辦？”把問題拋給孩子們，激發(fā)幼兒游戲欲望，引導孩子開展自主生成游戲。組織幼兒討論解決停車位難題，引導幼兒想辦法解決停車位問題。停車場厚重大門同樣是把問題反拋給孩子們，引導他們通過多種方式尋求答案。孩子們才是游戲的主導者，教師只是游戲的支持者、觀察者和引導者。一日生活中生成游戲活動的無痕教育，讓幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。生成游戲是孩子們自發(fā)的游戲行為，在愉悅幼兒身心健康的同時也可以促進幼兒多方面的發(fā)展。第一，自主生成游戲可以提升幼兒的觀察能力的發(fā)展。 兒童是天生的探索者。他們對周圍的一切都充滿好奇，保護好他們的好奇心，創(chuàng)造條件讓他們自主去觀察、去探索。游戲就是他們的梯子，他們在游戲中不斷觀察、不斷探索，如發(fā)現(xiàn)停車場因為停車位問題發(fā)生爭吵，他們想法去標記車位號，或是寫上姓名做標記，解決亂停車的問題，他們給停車場畫進出口指示標識、給停車場增設圍墻、停車二維碼收費、發(fā)現(xiàn)停車場厚重的大門等都是他們不斷觀察的結(jié)果。孩子們愿意參與的生成游戲可以成為提升孩子們觀察能力的有效途徑，培養(yǎng)孩子們的觀察能力。第二，自主生成游戲可以促進主動學習的發(fā)展。生成游戲活動，寓教育于無痕，讓幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。停車場游戲中，孩子們一起繪制場地草圖、向同伴展示草圖、一起討論、總結(jié)，給停車位設計車位號、制作屬于他們的停車紅綠牌，一步一步去完善他們的停車場建設項目。孩子們發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題兒童在游戲中無意識的主動學習、反復的重復練習、不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗不僅可以為他們積累豐富的知識和技能經(jīng)驗，同時也有效的促進了他們主動學習的發(fā)展。第三，自主生成游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和規(guī)則意識。1、在游戲中，通過互相合作，可以更好的完成目標，如建設停車場時大家交流分享自己的經(jīng)驗，他們順利的完成了停車場規(guī)劃、出入口設置和停車場名稱，一起用積木合作拼搭多層停車場，無形中就培養(yǎng)孩子們的交往能力和團隊合作意識。2、生成游戲可以很好的調(diào)動幼兒的主動性和參與性，更易將外在的規(guī)則內(nèi)化。如孩子們標識停車位號碼、進出口指示標識、停車計費等都是在親自制定規(guī)則，他們對于自己制定的規(guī)則且認可的規(guī)則也更易遵守。第四，自主生成游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。游戲中，孩子們制作停車標識（紅綠車牌）、設計未來高科技停車場，充分發(fā)揮孩子們的想象力和主動性。幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，去重新整合，不斷探索，形成具有創(chuàng)新意義的新玩法或新創(chuàng)造等。未來是屬于孩子們的，還需要他們不停的發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。第五，自主生成游戲可以培養(yǎng)幼兒解決生活問題的能力。孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)停車位亂停，沒有車位號標識、大型車無法停車問題、停車位紅綠牌指示燈等問題，他們發(fā)現(xiàn)問題，積極主動通過嘗試各種方法去解決問題，游戲的難度讓游戲更具挑戰(zhàn)性，吸引幼兒的同時，也會讓幼兒能自主動手動腦去應對解決這些問題。自主生成游戲可以說不僅為幼兒今后在生活中遇到問題奠定了良好的基礎，更是游戲活動教育的精髓。教師在日常生活中觀察幼兒，捕捉他們的興趣點，支持他們做自己想做的事，引導幼兒玩他們喜愛的